Метод мини проектов как средство развития одарённых учащихся на занятиях по химии

Цель исследования: разработка и апробация адаптированной рабочей программы внеурочной деятельности по химии для учащихся 8–9 классов, одаренных в области химии.

Задачи исследования: 

 На основе анализа материалов психолого-педагогической и методической литературы предположить основные критерии «одаренности» в области химии у учащихся основной школы.

  Охарактеризовать приоритетные способы выявления одаренных детей в области химии (высокомотивированных детей и детей с признаками одаренности).

  Разработать методические рекомендации организации обучения химии ОвОХ в условиях ООО. 

Провести экспериментальную проверку результативности предложенных методических рекомендаций по использованию метода мини-проектов во внеурочной деятельности по химии в основной школе. 

 Проанализировать результаты теоретического и экспериментального этапов исследования.

ВВЕДЕНИЕ 2

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ ИННОВАЦИОННЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ ХИМИИ ОДАРЁННЫХ ШКОЛЬНИКОВ 5

1.1 Психолого-педагогическая сущность одарённости и её особенности в контексте обучения химии 5

1.2 Инновационные методы обучения: классификация и дидактический потенциал 14

1.3 Анализ инновационных методов в практике химического образования 20

ВЫВОД к ГЛАВЕ I 24

ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МИНИ-ПРОЕКТОВ В РАБОТЕ С ОДАРЁННЫМИ УЧАЩИМИСЯ НА ЗАНЯТИЯХ ПО ХИМИИ 26

2.1 Метод мини-проектов: педагогические основы и цели применения в химическом образовании 26

2.2 Содержательное наполнение мини-проектной деятельности одарённых учащихся 33

2.3 Педагогическое сопровождение и методические условия эффективной реализации мини-проектов 41

ВЫВОД к ГЛАВЕ II 52

ГЛАВА 3. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ МЕТОДИКИ МИНИ-ПРОЕКТОВ 54

3.1 Организация и этапы педагогического эксперимента 54

3.2. Анализ результатов внедрения методики и оценка её эффективности 57

ВЫВОД к ГЛАВЕ III 62

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64

Список использованной литературы 66

ПРИЛОЖЕНИЕ №1 72

ПРОЛОЖЕНИЕ №2 75

ПРИЛОЖЕНИЕ №3 77

ПРИЛОЖЕНИЕ №4 78

ПРИЛОЖЕНИЕ №5 79

1.             Апарина, О.Ю. Комплексная программа развития и поддержки одаренных обучающихся в системе дополнительного образования детей/ О. Ю. Апарина // Практика административной работы в школе. – 2015.– № 1. – С.68-74.

2.             Арканова В.Н. Сочетание традиционных и нетрадиционных методов обучения и воспитания при решении дидактических задач курса химии: дис. … канд. пед. наук: 13.00.02 / Арканова В.Н. – Санкт-Петербург, 2005. – 184 с.

3.             Артамонова, Е.Г. Одаренные дети в современном обществе: трудности становления личности / Е.Г. Артамонова // Мир психологии. – 2015. – №1. – С.171-176.

4.                      Бабаева Ю.Д. Потенциальная и скрытая одаренность / Ю.Д. Бабаева // Одаренные дети: теория и практика: материалы Всероссийской конференции. – М., 2001. – С.47-56.

5.             Бабаева, Ю.Д. Психология одаренности детей и подростков: учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Ю.Д. Бабаева, Н.С. Лейтес, Т.М. Марютина и др.; под ред. Н.С. Лейтеса. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 336 с.

6.             Барбитова, А.Д. Проблема одаренности: от теории к практике /А.Д.Барбитова //Детское творчество. – 2008. – №1. – С.2-3.

7.             Батурина, В.В. Выявление и развитие способностей у одаренных детей /В. В. Батурина // Одаренный ребенок. – 2016. – №6. – С.60-63.

8.             Бачурина Е.Г. Научно-исследовательская работа с одаренными детьми как эффективный способ реализации системно-деятельностного подхода в условиях ФГОС / Е.Г. Бачурина // Исследовательская работа школьников. –2017. – №1. – С.64-66.

9.             Белова, Л.Я. Опыт работы с одаренными детьми / Л.Я. Белова // Одаренный ребенок. – 2016. – №1. – С.78-84.

10.         Бельская, Н.А. Современные подходы к пониманию феномена одаренности и пути решения проблем одаренных детей / Н.А. Бельская // Одаренный ребенок. – 2015. – №2. – С.130-139.

11.         Беляева, Е.И. Организация деятельности по работе с одаренными детьми/ Е.И. Беляева [и др.] // Одаренный ребенок. – 2016. – №5. – С.32-36.

....

52.         Щукина, Г. И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся / Г.И. Щукина. – М.: Педагогика, 1988. – 208 с.

53.                 Щуркова,        Н.Е.  Педагогическая   технология /                       Н.Е. Щуркова. –       М.: Педагогическое общество России, 2002. – 224 с.

54.         Эпштейн Д.А. Формирование химических способностей у учащихся /Д.А. Эпштейн // Вопросы психологии. – 1963. – №6. – С.106-116.

55.         Юркевич В.С. Типы одаренности // Учителю об одаренных детях / Под ред. В.П. Лебедевой, В.И. Панова. –1997. №4. – С. 260–270.

56.         Якиманская И.С. Основы личностно ориентированного образования / И.С. Якиманская. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011. – 220 с.

57.                  Якиманская И.С. Разработка технологии личностно-ориентированного обучения / И.С. Якиманская // Вопросы психологии. – 1995. – №2. – С.31-42.