Игровой тренинг как средство снижения тревожности у детей дошкольного возраста в период адаптации к детскому саду
Работа состоит из введения, основной части, включающей в себя две главы, выводов по главам, заключения, библиографического списка, приложений.
Краткое содержание работы:
- в теоретической части работы рассмотрены теоретические основы проблемы тревожности у детей дошкольного возраста в период адаптации к детскому саду, определены подходы к понятию «тревожность» в психологии, проанализированы особенности проявления тревожности у детей дошкольного возраста, рассмотрены игровые методы ее коррекции;
- в практической части организовано эмпирическое изучение возможностей игрового тренинга для коррекции тревожности у детей дошкольного возраста в период адаптации к детскому саду, описан механизм реализации игрового тренинга, проведена оценка эффективности программы.
Краткие выводы по работе:
1. Тревожность - переживание человеком эмоционального дискомфорта, как постоянное или ситуативно проявляемое свойство личности, находящееся в тесной взаимосвязи с состоянием повышенного беспокойства, страха и тревоги при определенных жизненных и социальных ситуациях.
2. Адаптацию принято понимать как процесс приспособления организма к условиям окружающей среды. Поступление ребенка в детский сад сопряжено с адаптацией и приводит к ряду физических, психологических, социальных изменений.
3. Игровые методы являются действенным способом психологической коррекции тревожности детей дошкольного возраста в период адаптации к детскому саду, что обуславливается значением игры для ребенка-дошкольника.
4. Результаты констатирующего этапа показали, что большинству дошкольников, находящихся на этапе адаптации, характерен повышенный уровень тревожности, психическое напряжение, беспокойство, нервозность. Многие дети находятся в состоянии переживания эмоционального дискомфорта, которое, скорее всего, связано с ожиданием неблагополучия, с предчувствием грозящей опасности.
2. Формирующий этап предполагал проведение игрового тренинга, направленного на снижение уровня тревожности Программа тренинга включала в себя два основных направления работы: работа с детьми; работа с родителями и персоналом. Работа с детьми организована путем проведения 10 занятий (2 раза в неделю по 25-30 мин). Все занятия были построены на игровых технологиях и игровом взаимодействии.
3. Повторное проведение диагностики показало, что в экспериментальной группе дети имеют в основном низкий и средний уровень тревожности. Дети перестали испытывать чувство страха, напряжения, они стали более спокойны в своем поведении. Значительно увеличилось число дошкольников, имеющих позитивное психическое состояние. С позиции родителей большинство детей имеют средние и низкие уровни тревожности. В контрольной группе результаты улучшились незначительно. Сравнение результатов повторной диагностики в группах с помощью критерия Манна-Уитни показало наличие значимых различий между детьми экспериментальной и контрольной групп в уровнях тревожности. Анализ различий в уровнях тревожности дошкольников экспериментальной группы на начало и конец эксперимента (критерий Стьюдента) показал, что данные повторной диагностики по всем методикам превосходят данные констатирующего этапа, следовательно, динамика снижения показателей тревожности у детей значительная.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КОРРЕКЦИИ ТРЕВОЖНОСТИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПЕРИОД АДАПТАЦИИ К ДЕТСКОМУ САДУ 11
1.1 Подходы к понятию «тревожность» в психологии. 11
1.2 Особенности проявления тревожности у детей дошкольного возраста в период адаптации к детскому саду. 17
1.3 Игровые методы коррекции тревожности у детей дошкольного возраста. 26
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ИГОРОВОГО ТРЕНИНГА ДЛЯ КОРРЕКЦИИ ТРЕВОЖНОСТИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПЕРИОД АДАПТАЦИИ К ДЕТСКОМУ САДУ.. 36
2.1 Результаты эмпирического исследования тревожности у детей дошкольного возраста в период адаптации к детскому саду. 36
2.3 Оценка эффективности программы игрового тренинга как средства снижения тревожности у детей дошкольного возраста в период адаптации к детскому саду 64
Приложения
1. Адаптация детей при поступлении в детский сад: программа, психолого-педагогическое сопровождение, комплексные занятия [Текст] / И.В. Лапина. – Изд. 3-е, испр. – Волгоград: Учитель, 2018. – 127 с.
2. Айсина, Р. Социализация и адаптация детей раннего возраста [Текст]/ Р. Айсина, В. Дедкова, Е. Хачатурова // Ребенок в детском саду. - 2016. - №5. - С. 49-53.
3. Андерсон, С.В. Изучение страхов и тревожности у детей старшего дошкольного возраста [Текст]/ С.В. Андерсон. // Молодой ученый. –2016. – № 5. – С. 2-5.
4. Анкета для родителей «Тревожность ребенка» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://nsportal.ru/detskiy-sad/materialy-dlya-roditeley/2018/11/06/anketa-dlya-roditeley-trevozhnyh-detey. – дата доступа: 01.01.2021
5. Аракелов, Н.Е. Психофизиологический метод оценки тревожности [Текст]/ Н.Е. Аракелов, Е.Е. Лысенко // Психологический журнал. – 2017 – №2. – С. 102-113.
6. Астапов, В.М. Тревожные расстройства в детском и подростковом возрасте. Теория и практика: монография [Текст]/ В.М. Астапов, Е.Е. Малкова. – М.: МПСИ, 2011. – 226 с.
7. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. [Текст]/ Л. И. Божович - М.: Прогресс, 1986. - 422 с.
8. Быкова, А.А. Мой ребенок с удовольствием ходит в детский сад! [Текст]/ А.А. Быкова. – М.: Издательство АСТ, 2018. – 222 с.
9. Выготский, Л.С. Лекции по психологии [Текст]/ Л.С. Выготский. – СПб. Изд-во Рос. Гос. пед. ун-та, 2013 – 144 с.
10. Габдреева, Г.Ш. Основные аспекты проблемы тревожности в психологии [Текст]/ Г.Ш. Габдреева // Тонус. – 2020. – № 5. – С. 32-39.
11. Диагностика психических состояний детей дошкольного возраста: учеб.-метод. пособие /[Текст] Сост. С.В. Велиева. - СПб: Речь, 2019. -240 с.
12. Захаров, А.И. Дневные и ночные страхи у детей [Текст]/ А.И. Захаров. – СПб.: СОЮЗ, 2000. – 448 с.
13. Захаров, А.И. Предупреждение отклонений в поведении ребенка [Текст]/ А.И. Захаров. – СПб.: Союз, 2017. – 224 с.
14. Изард, К.Э. Психология эмоций [Текст]/ К.Э. Изард. – СПб: Питер, 1999. – 464 с.
15. Илларионова, И.В. Коррекция тревожности у детей старшего дошкольного возраста [Текст]/ И.В. Илларионова // Вестник ЧГПУ. – 2011. – № 2. – С. 154-158.
16. Имедадзе, И.В. Тревожность как фактор учения в дошкольном возрасте [Текст]/ И.В. Имедадзе. – Тбилиси, 2003. – 240 с.
17. Каменская, Е.Н. Психология развития и возрастная психология [Текст]/ Е.Н. Каменская. – М.: Феникс, 2008. – 206 с.
18. Кирьянова, О.Н. Причины возникновения высокого уровня тревожности у детей дошкольного возраста [Текст]/ О.Н. Кирьянова // Психология в России и за рубежом: материалы I Междунар. науч. конф. – Санкт-Петербург: Реноме, 2011. – С. 23-25.
19. Кисилева, М.В. Арт-терапия в работе с детьми: Руководство для детских психологов, педагогов, врачей и специалистов, работающих с детьми. [Текст]/ М. В. Кисилева - СПб.: Речь, 2006. - 160 с.
20. Козлова, Е.В. Тревога – как одна из основных проблем, возникающих у ребенка в процессе социализации [Текст]/Е.В. Козлова // Теоретические и прикладные проблемы психологии. Сборник статей. – Ставрополь, 2007. – 268с.
21. Колос, Г.Г. 28 занятий для преодоления неуверенности и тревожности у детей 5-7 лет. [Текст] / Г. Г. Колос – М.: АРКТИ, 2017. – 72 с.
22. Коновалова, К.В. Причины появления школьной тревожности [Текст]/ К.В. Коновалова // Инновационная наука. – 2016. – № 1. – С. 254-255.
23. Конькова, О.В. Психодиагностика в дошкольном возрасте: практикум [Текст] / О.В. Конькова. – Минск: БГУ, 2012. – 56 с.
24. Костина Л.М. Игровая терапия с тревожными детьми. [Текст]/ Л. М. Костина - СПб «Речь», 2003. 160 с.
25. Кочубей, Б. Ярлыки для тревожности [Текст]/ Б. Кочубей, Е. Новикова // Семья и школа. – 2008. – № 9. – С. 27-29.
26. Кочубей, Б.И. Детские тревоги: что, откуда, почему? [Текст]/ Б.И. Кочубей, Е.В. Новикова // Семья и школа. – 1988. – № 11. – С. 115-119.
27. Кулагина, И.Ю. Возрастная психология: Развитие человека от рождения до поздней зрелости: учебное пособие [Текст]/ И.Ю. Кулагина, В.Н. Колюцкий. – М.: Сфера, 2018. – 464 c.
28. Лютова, Е.К. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. [Текст] / Е.К. Лютова, Г.Б. Монина - СПб.: Речь, 2005. - 190 с.
29. Лютова, Е.К. Шпаргалка для взрослых: Психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми. [Текст] / Е.К. Лютова, Г.Б. Монина - М.: Генезис, 2020. - 192 с.
30. Маишева, В. П. Сложности при адаптации ребенка в детском саду [Текст] /В. П. Маишева // Образование: прошлое, настоящее и будущее : материалы III Междунар. науч. конф. (г. Краснодар, август 2017 г.). - Краснодар : Новация, 2017. - С. 16-18.
31. Макшанцева, Л. В. К проблеме адаптации трехлетних детей к ДОУ. [Текст] /Л. В. МАкшанцева// Вестник МГУ, серия 14, Психология. – 2003. – № 1. – С.60-66.
32. Макшанцева, Л.В. Диагностика и профилактика тревожности у дошкольников: авторф. дис. … канд. психол. наук [Текст] / Л.В. Макшанцева. – Москва, 2000. – 26 с.
33. Макшанцева, Л.В. Тревожность и возможности ее снижения у детей, начинающих посещать детский сад [Текст] / Л.В. Макшанцева // Психологическая наука и образование. – 1998. – № 2. – С. 39-47.
34. Малахова, А.Н. Диагностика и коррекция тревожности и страхов у детей. [Текст] / А. Н. Малахова – СПб.: ООО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016. - 208 с.
35. Микляева, А. В. Школьная тревожность: диагностика, профилактика, коррекция [Текст] / А. В. Микляева, П. В. Румянцева. — СПб.: Речь, 2004. — 248 с
36. Михайленко, О.Н. Тревожность как психологический феномен [Текст] / О.Н. Михайленко // Образовательная среда сегодня: теория и практика. – Чебоксары, 2020. – С. 37-42.
37. Мухина, В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество [Текст] / В.С. Мухина. – М.: Издательский центр «Академия», 2009. – 456 с.
38. Нехорошкова, А.Н. Тревожность у детей: причины и особенности проявления [Текст] / А.Н. Нехорошкова и А.В. Грибанова // Современные проблемы науки и образования. – 2014. – № 5. – С. 1-7.
39. Осипова, А.А. Общая психокоррекция: учебное пособие [Текст] / А.А. Осипова. – М.: Сфера, 2002. – 510 с.
40. Островская, Т.В. Игровая методика введения детей в условия детского сада [Текст] / Т. В. Островская//Психологическая наука и образование. – 2008. - №3. – С.99-107.
41. Полшкова, Т.А. Проблема ситуативной тревожности в психологопедагогических исследованиях [Текст] / Т. А. Полшкова// Актуальные вопросы современной психологии: материалы II междунар. науч. конф. (г. Челябинск, февраль 2013 г.). Челябинск: Два комсомольца, 2015. – С. 107-110
42. Поляшова, Н.В. Теоретические основы изучения детской тревожности [Текст] / Н.В. Поляшова, Е.Н. Савина // Студенческая наука XXI века: материалы. науч.-практ. конф. – Чебоксары, 2016. – С. 212-214.
43. Прихожан А.М. Причины, профилактика и преодоление тревожности [Текст] / А.М. Прихожан // Психологическая наука и образование. – 2010. – № 2. – С. 11-17.
44. Прихожан, А.М. Психологическая природа и возрастная динамика тревожности: личностный аспект: автореф. дис. … канд. психол. наук [Текст] / А.М. Прихожан. – Москва, 1996. – 28 с.
45. Прихожан, А.М. Психология тревожности дошкольный и школьный возраст [Текст] / А.М. Прихожан. – СПб.: Питер, 2009. – 280 с.
46. Психолог в детском дошкольном учреждении. Методические рекомендации к практической деятельности [Текст] / Под ред. Т.В. Лаврентьевой. – М.: Новая школа, 2016. – 144 с.
47. Психология индивидуальных различий[Текст] /Под редакцией Ю. Б. Гиппенрейтер и В. Я. Романова. — М.: ЧеРо, МПСИ, 2006. — 776 с.
48. Рачин, А. П. Депрессивные и тревожные расстройства [Текст] / А.П. Рачин, Е.В. Михайлова. – М.: ГЭОТАР-Медиа, 2016. – 106 c.
49. Роджерс, К. Взгляд на психотерапию. Становление человека [Текст] / К. Роджерс. – М.: Смысл, 2004. – 488 с.
50. Романенко, О.Н. Классические представления о тревожности [Текст] / О.Н. Романенко // Форму молодых ученых. – 2019. - № 3. – С. 690-697.
51. Роньжина, А.С. Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению [Текст] / А. С. Роньжина - М.: Книголюб, 2000. - 72 с.
52. Савина, Е. Тревожные дети [Текст] / Е. Савина, Н. Шанина // Дошкольное воспитание. – 2006. – № 4. – С. 11-14.
53. Сидоров, К.Р. Тревожность как психологический феномен [Текст] / К.Р. Сидоров // Вестник Удмуртского ун-та. – 2012. – Вып. 2. – С. 42-49.
54. Соловьева, С.Л. Тревога и тревожность: теория и практика [Текст] / С.Л. Соловьева // Медицинская психология в России. – 2012. – № 6 (17). – С. 1-8.
55. Сушкова, Ф. Уровень тревожности школьников растет [Текст] / Ф. Сушкова // Воспитание школьников. – 2006. – № 9. – С. 26-35.
56. Тест тревожности (Р.Тэммл, М.Дорки, В.Амен) [Текст] // Диагностика эмоционально-нравственного развития / И.Б. Дерманова. – СПб., 2002. – С. 19-28.
57. Ткач, Р.М. Сказкотерапия детских проблем [Текст] / Р.М. Ткач. – СПб.: Речь, 2008. – 118 с.
58. Тэммл, Р. Тест тревожности [Текст] / Р. Тэммл, М. Дорки, В. Амен. – М., 1992. – 103 с.
59. Фаустова, И.В. Психолого-педагогические условия преодоления эмоционального неблагополучия детей старшего дошкольного возраста: автореф. дис. ... канд. психол. наук [Текст] / И.В. Фаустова. – Москва, 2011. – 28 с.
60. Хухлаева, О.В. Маленькие игры в большое счастье. Как сохранить психическое здоровье дошкольника. [Текст] / О.В.Хухлаева, О.Е.Хухлаев, И.М. Первушина - М.: Апрель Пресс, 2021. -224 с.
61. Чухрова, Т.В. Особенности проявления тревожности у детей 4-7 лет [Текст]/ Т.В. Чухрова // Аллея науки. – 2019. – № 12. – С. 237-242.
62. Швец, И.Г. Родительско-детские отношения как фактор формирования тревожности у старших дошкольников: автореф. дис. … канд. психол. наук [Текст]/ И.Г. Швец. – Ярославль, 2018. – 29 с.
63. Щербатых, Ю.В. Психология страха [Текст]/ Ю.В. Щербатых. – М.: Эксмо-пресс, 2017. – 54 с.
64. Я иду в детский сад. Проблемы адаптации [Текст]/ К.Р. Овсепян. – М.: ООО «ИД Сфера образования», 2018. – 18 с.
65. Якобсон, С.Г. Дошкольник. Психология и педагогика возраста: методическое пособие для воспитателя детского сада [Текст]/ С.Г. Якобсон, Е.В. Соловьева. - М.: Дрофа, 2006. - 176 с.
66. Яманова, С.А. Психолого-педагогическая поддержка позитивной социализации детей раннего возраста в условиях адаптации в ДОУ [Текст] / С. А. Яманова// Дошкольное образование: опыт, проблемы, перспективы развития. - 2016. № 4 (11). -С. 28-32.
