ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ИДЕНТИЧНОСТЬ И УДОВЛЕТВОРЕННОСТИ ПРОФЕССИЕЙ СТУДЕНТОВ ПЕРВОГО КУРСА ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ ПСИХОЛОГИЯ

Практическая значимость исследования определяется тем, что разработанная личностная концепция развития профессиональной идентичности первокурсников позволила переосмыслить стратегические ориентиры образовательного пространства; личностные технологии, инструментарий, обеспечивающий оценку динамики и результативности становления и развития профессиональной идентичности студентов, первокурсников, методические разработки и рекомендации; в возможности использования разработанного опросника при проведении профессионального отбора, мониторинга профессиональной идентичности первокурсников различных служб с целью сопровождения в периоды профессиональных кризисов и профилактики профессионального выгорания. Совокупность показателей служит критерием для выявления склонностей к основным типам профессий, в том числе может служить оценкой профессиональной пригодности.

ВВЕДЕНИЕ        3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ЛИЧНОСТНОЙ КОНЦЕПЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ И УДОВЛЕТВОРЕННОСТИ ПРОФЕССИЕЙ СТУДЕНТОВ ПЕРВОГО КУРСА ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ ПСИХОЛОГИЯ  8

1.1. Теоретические подходы к пониманию сущности профессиональной идентичности и удовлетворенности профессией студентов первого курса по специальности психология.      8

1.1.2. Конструкт профессиональной идентичности и удовлетворенности профессией.     12

1.1.3. Структура профессиональной идентичности и удовлетворенности профессией      16

1.2. Личностная концепция профессиональной идентичности и удовлетворенности профессией студентов первого курса первокурсников  17

1.2.1. Понятие личности        18

1.2.2. Понятие идентичности 19

1.2.3. Методологическое изучение личностной концепции профессионального самосознания и удовлетворенности профессией         21

1.2.4. Формирование профессионального самосознания и удовлетворенности профессией      25

1.2.5. Этапы формирования профессионального самосознания и удовлетворенности профессией.     28

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ    32

ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТЬ И УДОВЛЕТВОРЕННОСТИ ПРОФЕССИЕЙ СТУДЕНТОВ ПЕРВОГО КУРСА ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ ПСИХОЛОГИЯ      34

2.1. Организация и методы исследования 34

2.1.1. Рабочая концепция исследования   34

2.1.2. Объект и предмет, цель, задачи, гипотеза исследования       35

2.1.3. Описание выборки исследования   36

2.1.4. Описание методов        37

2.1.5. Статистические методы, используемые в исследовании      37

2.2. Профессиональная идентичность студентов первого курса факультета психология: результаты исследования и их обсуждение         38

2.3. Удовлетворенность профессией студентов первого курса факультета психология: анализ результатов исследования   42

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ    46

ЗАКЛЮЧЕНИЕ  48

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ      52

ПРИЛОЖЕНИЕ 1        58

1.      Абраменкова В. В. Подростковая субкультура как пространство самореализации/ Мир психологии, 2021. – 189 с.

2.      Абрамова Г. С. Введение в практическую психологию. М.: Международная педагогическая академия, 2022. – 264 с.

3.      Абульханова-Славская К. А. Идеальность или реальность субъекта/ К. А. Абульханова Славская// Субъект и личность в психологии само регуляции. / Под ред. В. И. Моросановой. Ставрополь, 2021. – 45 с.

4.      Александрова Н. М., Колодан, Д. Г. Среда обучения компонент образовательной среды // Мир психологии, 2022. – 210 с.

5.      Алексеева Л. Н. Смысл как организованность в процессах мыследеятельности. М., 2022. – 125 с.

6.      Алехина C. B., Битянова, М. Р. Мониторинг как вид профессиональной деятельности педагога-психолога // Вестник практической психологии образования, 2022. – 73 с.

7.      Ананьев Б. Г. Психология и проблемы человекознания. Избранные психологические труды. / A. A. Бодалева. Воронеж, 2021. – 169 с.

8.      Араблинская A. A. Постмодернистский характер современной личности: Социальный психолог, 2020. – 57 с.

9.      Арсеньева Т. Н. Психологическое сопровождение первокурсников/ Вестник практической психологии, 2020. С. – 91 с.

10.    Артамонова Ю. Г. Специфика когнитивных стилей психологов-консультантов на разных уровнях профессионализации. М., 2021. – 24 с.

11.    Балык A. C. Сформированность образа «Я» студента как условие развития его личности. Ставрополь, 2022. – 25 с.

12.    Белинская Е. П. Временные аспекты Я-концепции и идентичности. // Мир психологии, 2021. – 147 с.

13.    Белоус В. В. Структурно-функциональная характеристика интегральной индивидуальности/ Вопросы психологии, 2021. – 142 с.

14.    Березин А. Ф. Развитие субъектности студентов-психологов в процессе самостоятельной учебной деятельностию, Ставрополь, 2022. – 21 с.

15.    Берулава Г. А. Методологические основы развития личности в системе высшего образования// Вестник практической психологии образования, 2021. – 2734 с.

16.    Битянова М. Р. Профессиональное самоопределение психолога в образовании// Вестник практической психологии, 2021. – 54 с.

17.    Бондаревская Е. В. Теория и практика личностно ориентированного образования. Ростов н/Д: Изд-во РПУ, 2021. – 352 с.

18.    Борисова Е. М. О роли профессиональной деятельности в развитии личности/ Психология формирования личности. М., 2021. – 159 с.

19.    Варданян Ю. В., Кильмяшкина Т. А. Модель вузовской образовательной системы становления психологической компетентности педагога// Психология в вузе, 2021. – 16 с.

20.    Вачков И. В. Полисубъектный подход к педагогическому взаимодействию// Вопросы психологии, 2021. – 29 с.

21.    Вачков, И. В., Дерябо С. Д. Окна в мир тренинга. Методологические основы субъектного подхода к работе. СПб., 2021. – 272 с.

22.    Гинзбург М. Р. Психологическое содержание личностного самоопределения / М. Р. Гинзбург // Вопр. психологии. 2021. – 43 с.

23.    Гущина E. H. Психолого-акмеологические факторы и условия эффективной профессиональной деятельности психолога органов внутренних дел. Кострома, 2021. – 23 с.

24.    Дементий Л. И., Маленов, А. А.Роль психологического образования в развитии личности студента как будущего специалиста. //Психология в вузе, 2022. – 52 с.

25.    Деркач A. A. Акмеологические основы развития профессионала. М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж, 2022. – 752 с.

26.    Донцов А. И., Белокрылова Г. М. Профессиональные представления студентов психологов. // Вопросы психологии, 2022. – 49 с.

27.    Дружинин В. Н., Фомин А. Г. Проект критериев по аттестации психологов, работающих в области психотерапии и психологической коррекции // Современные направления психотерапии и их клиническое применение. М., 2022. – 112 с.

28.    Ермак Н. В. Профессиональные страхи и их динамика у школьных психологов. М., 2021. – 253 с.

29.    Журавлев A. Л, Купрейченко А. Б. Феномены социального самоопределения сознания и поведения в нестабильных экономических условиях / Вестник практической психологии, 2021. – 35 с.

30.    Зазыкин В. Г., Марков В. Н., Толочек В. А. Профессиональное самоопределение субъектов: акмеологический подход. М., 2021. – 122 с.

31.    Зотова Н. И., Прудков П. Н., Родина О. И. Динамика индивидуально-личностных особенностей студентов в процессе профессионального обучения по профессии «психолог», 2021. – 262 с.

32.    Иванников В. А. Проблемы подготовки психологов // Вопросы психологии, 2021. – 52 с.

33.    Иванченко Г. В. Стратегии профессионального самоопределения и репрезентации профессионализма. Психология. Журнал Высшей школы экономики, 2020. – 51 с.

34.    Кабиров Ф. З. Психологические механизмы развития профессионализма практического психолога в образовательном процессе вуза. Калуга, 2021. – 42 с.

35.    Карандашев В. Н. Методика Шварца для изучения ценностей личности. СПб., 2021. – 70 с.

36.    Киринчик Е. П. К вопросу о психологическом сопровождении студентов-психологов/ Вестник Психология, № 2, 2021. – 55 с.

37.    Киселева М. А., Малюченко, Г. Н., Карина О. В., Шустова, Н. Е. Антиципация жизненного пути и социальное самочувствие молодого поколения. Саратов: Саратовский источник, 2022. – 122 с.

38.    Климов Е. А. Идеалы культуры и становление субъекта профессиональной деятельности. // Психологический журнал, 2022. – 94 с.

39.    Климов Е. А. Психология профессионального самоопределения. Ростов/н/Д.: Феникс, 2021. – 512 с.

40.    Климов Е. А. Идеалы культуры и становление субъекта профессиональной деятельности. //Психологический журнал, 2021. – 94 с.

41.    Кондратьев М. Ю., Вартанова, Э. Г. Особенности адаптации развивающейся личности в условиях становления ученической группы// Вопросы психологии, 2021. – 98 с.

42.    Краснощеченко И. П. Психологическое сопровождение субъектно-профессионального становления будущих психологов на этапе адаптации к условиям обучения в вузе// Прикладная и юридическая психология, 2020. – 52 с.

43.    Краснощеченко И. П. Ценностные основания профессиональной подготовки психологов/ И. П. Краснощеченко// Вестник 2021. – 342 с.

44.    Лавринович Т. М. Развитие установки на профессиональное самоопределение будущих педагогов-психологов в процессе гештальт-групповой работы. Красноярск, 2021. – 23 с.

45.    Лежнина Л. В. Готовность психолога образования к профессиональной деятельности: этапы, механизмы, технологии формирования. М., 2021. – 47 с.

46.    Леонтьев Д. А. Новые ориентиры понимания личности в психологии: от необходимого к возможному. М., 2022. – 27 с.

47.    Леонтьев Д. А. Личностный потенциал как основа самодетерминации // Личностное в личности. Ученые записки кафедры общей психологии / Под ред. Б. С. Братуся, Д. А.Леонтьева. М., 2021. – 65 с.

48.    Леонтьев Д. А. Становление саморегуляции как основа психологического развития: эволюционный аспект. / Д. А.Леонтьев // Субъект и личность в психологии саморегуляции/ Под ред. В. И. Моросановой М. Ставрополь, 2021. – 84 с.

49.    Лисовская Н. Б. Психологическое сопровождение профессионального становления студентов как фактор повышения качества образования / Вестник практической психологии образования, 2021. – 51 с.

50.    Лукина B. C. Исследование мотивации профессионального развития. // Вопросы психологии, 2022. – 25 с.

51.    Маркова А. К. Психология профессионализма. М., 2021. – 308 с.

52.    Мерлин B. C. Психология индивидуальности. / Под ред. Е А. Климова. М.: «Институт практической психологии» Воронеж, 2021. – 448 с.

53.    Миронов Г. А. Формирование профессиональной субъектности будущих психологов. М., 2020. – 25 с.

54.    Мирюнова С. А., Плеханова, Л. Л. Особенности проспективной идентичности при жизненном самоопределении выпускников вуза// Вопросы психологии. 2021. – 58 с.

55.    Оборина Д. В. Об особенностях ментальности будущих педагогов и психологов. Вестник МГУ. 2021. – 41 с.

56.    Поваренков Ю. П. Психологическое содержание профессионального становления человека. М., 2022. – 160 с.

57.    Попова A. B. Профессионально значимые качества личности студента как критерии его развития в системе психологического сопровождения высшей школы// Психология в вузе. 2021. – 128 с.

58.    Попова А. Ю. Психологические условия развития мотивации профессионального учения студентов-психологов. М., 2022. – 30 с.

59.    Пряжникова Е. Ю. «Кризисы разочарования» в развитии профессионального самосознания психологов // Вестник практической психологии образования, 2021. – 49 с.

60.    Родыгина У. С. Психологические особенности развития профессиональной идентичности студентов психологов. Курск, 2021. – 25 с.

61.    Розов Н. С Методологические принципы ценностного прогнозирования образования // Современные философские проблемы в области образования. М.: МГУ, 2021. – 34 с.

62.    Филиппович Е. И. Кризис профессионального выбора студентов-психологов на начальном этапе обучения и условия его преодоления. Пятигорск, 2022. – 22 с.

63.    Хлоповских Ю.Г. Особенности психологической деятельности студентов будущих психологов образования. Курс, 2021. – 24 с.

64.    Bandura A. Self-efficacy mechanism in psychobiologic functioning. In R. Scwarzer (Ed.). Washington, D.C.: Hemisphere, 2021. – 240 p.

65.    Harris M.M. Reconsidering the employment interview: a review of recent literature and suggestions for future research II Personal psychology, 2021. – 691 р.

66.    Lesson Learned: Practical Advice for the Teaching of Psychology/ Eds. B. Perlman, L.I. McCann, S.H. Fadden. Washington, D.C.: American Psychology Society. 2021. – 356 p.