ИЗУЧЕНИЕ ТЕХНОЛОГИИ ВИЗУАЛЬНОГО ПРОГРАММИРОВАНИЯ В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ ИНФОРМАТИКИ

Объект изучения: процесс изучения технологии ВП в ШКИ.

Предмет изучения: теоретические аспекты и методологические подходы к изучению технологии ВП в ШКИ.

Цель изучения: теоретически обосновать и разработать структуру и содержание, а также методологические рекомендации к изучению технологии ВП в ШКИ, ориентированные на изучение баз программирования в интегрированных ВС, осознанный выбор школьниками профиля изучения, повышение уровня учебной мотивации к программированию.

Гипотеза изучения: если изучение ВП в ШКИ будет реализовано на базе разработанных принципов и направлено на развития знаний и умений в области разработки ШКИ по созданию моделирующих и игровых приложений на базе общих подходов к разработке программ и общих приемов работы в интегрированных ВС, то это обеспечит достижение большинством школьников эвристического и творческого уровней изученности ВП.

Исходя из цели и гипотезы изучения, были поставлены следующие задачи изучения:

1. Проанализировать современное состояние педагогической, учебно-методологической литературы и нормативных документов в области изучения ВП.
2. Обосновать и сформулировать принципы изучения ВП в ШКИ.
3. Обосновать и сформулировать требования к отбору визуальной среды программирования, используемой в изучении в ШКИ.
4. Разработать структуру содержания изучения ВП и определить требования к уровням изученности в данной области в ШКИ.
5. Разработать методологические рекомендации для педагогов ШКИ по созданию ШКИ в интегрированной ВС SCRATCH и провести педагогическое изучение по проверке уровня изученности программирования в ШКИ.

ВВЕДЕНИЕ        3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ ТЕХНОЛОГИИ ВИЗУАЛЬНОГО ПРОГРАММИРОВАНИЯ В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ ИНФОРМАТИКИ 8

1.1. Методологические аспекты понятия (визуальное программирование, концепция визуального программирования, подходы к созданию проекта на базе визуального программирования) в школьном курсе информатики      8

1.2. История возникновения понятия визуального программирования         10

1.3. Анализ технологии визуального программирования в школьном курсе информатики Полякова и Босова   14

ГЛАВА 2. ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ СРЕДЫ ПРОГРАММИРОВАНИЯ SCRATCH       22

2.1. Методология изучение технологии визуального программирования в школьном курсе информатики в среде SCRATCH         22

2.2. Цели, содержание и планируемые итоги технологии визуального программирования в школьном курсе информатики в среде SCRATCH         29

2.3. Организация и проблемы изучение технологии визуального программирования в школьном курсе информатики в среде SCRATCH         43

ЗАКЛЮЧЕНИЕ  49

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ      51

ПРИЛОЖЕНИЕ  54

1.             Алексеева O. A. Методология обучения программированию в ШКИ // Технологии в образовании, 2020. – 45 с.

2.             Алиева Л. В., Нефедова H. A. Дополнительное образование в школе: Инновационный блок общего образования и социального воспитания детей. М., 2020. – 120 с

3.             Архангельский А. Я. Программирование в Delphi 7. М.: ООО «Бином-Пресс», 2020. – 1152 с.

4.             Астафьева Е. А. Педагогические основы изучения информатики в системе дополнительного ШКИ: дисс. канд. пед. наук. Владикавказ, 2020. – 187 с.

5.             Бабушкина И. А. Методология обучения ВП в педагогических вузах: дисс. канд. пед. наук. Н. Новгород, 2020. – 162 с.

6.             Бекаревич Т. И. Педагогические условия раннего профессионального самоопределения школьников в системе общего и дополнительного ШКИ. Н. Новгород, 2020. – 138 с.

7.             Бельчусов A. A. Олимпиады по программированию: ресурсы сети Интернет // Новые технологии в образовании, 2021. – 125 с.

8.             Бешенков С. А., Ракитина Е. А., Матвеева Н. В., Милохина Л. В. Непрерывный деятельнинформатики. Бином. Лаборатория знаний, 2020. – 45 с.

9.             Босова Л. Л. Пояснительная записка к учебникам «Информатика и ИКТ» для 5, 6 и 7 классов. М.: Бином. Лаборатория знаний, 2020. – 12 с.

10.         Босова Л. Л. Цифровые навыки современного школьника и возможности их формирования в ШКИ // Информатика в школе. 2020. – 28 с.

11.         Бусов Ю. В. Методология создания и применения образовательных сайтов в системе дополнительной общеобразовательной подготовки по информатике и информационным технологиям: дисс. канд. пед. наук. Москва, 2020. – 168 с.

12.         Вихтенко Э. М. Программирование в ШКИ / Образовательные технологии, 2021. – 45 с.

13.         Гейн А. Г. Информатика и информационные технологии. М.: Просвещение, 2021. – 336 с.

14.         Горский В. А., Сулейманова 3. 3., Чупанов А. Х. «Профильное обучение в системе дополнительного ШКИ учащихся»// Дополнительное образование М., 2021. – 56 с.

15.         Ермилина Е. В. Формирование готовности школьников к научной работе в традиционных и инновационных условиях дополнительного ШКИ: дисс. канд. пед. наук. М., 2020. – 18 с.

16.         Ефанов А. А., Буданова М. А., Юдина Е. Н. Уровень цифровой грамотности школьника и педагога: компаративистский анализ // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Социология. 2020. – 12 с.

17.         Завалишина Д. Н. О механизмах оперативного мышления / Д.Н. Завалишина, В. Н. Пушкин // Вопросы психологии. 2020. – 87 с.

18.         Колин K. K. Становление информатики как фундаментальной науки и комплексной научной проблемы. Сб. н. тр. // Системы и средства информатики. Спец. вып. Научно-методологические проблемы информатики / Под ред. К.К. Колина. М.: ИЛИ РАН, 2020. – 57 с.

19.         Лапчик М. П. Методология преподавания информатики: Учеб. пособие для студ. М.: Издательский центр «Академия», 2020. – 624 с.

20.         Леонтьева А. В. Технология и организация проектной работы учащихся // Кадровые ресурсы инновационного развития образовательной системы // Материалы I Всероссийского педагогического конгресса М.: МАНПО, 2021. – 387 с.

21.         Леонтьев А. Н. Избранные психологические произведения в 2 т. / А. Н. Леонтьев. М., 2020. – 317 с.

22.         Лысых, Наталья Владимировна Предпрофильная подготовка школьников в условиях дифференциации общего образования: Дис. канд. пед. наук. Шуя, 2020. – 215 с.

23.         Нефедова В. Ю. Методологические подходы к обучению объектно-ориентированному программированию в системе дополнительного ШКИ детей// Всероссийская научно-практическая конференция «Информационные технологии в общем образовании»: Сборник трудов участников конференции. Саратов, 2020. – 256 с.

24.         Плеханов С. П., Лепе Л. И. Пути решения проблемы опережающего обучения информационным технологиям. Тедагогическая информатика, 2021. – 41 с.

25.         Роберт И. В. Теория и методология информатизации ШКИ. М.: ИИО РАО, 2020. – 276 с.

26.         Фиошин М. Е., Рессин A. A., Юнусов С. М. Информатика и ИКТ /Под ред. Кузнецова A. A. Учебник для 10-11 кл. М.: Дрофа, 2020. – 45 с.

27.         Хеннер Е. К. Компьютерная грамотность и ИКТ-компетентность участников системы непрерывного ШКИ. / Информатика и ШКИ, 2021. – 9 с.

28.         Ackoff L., Vergara Е. Creativity in problem solving and planning a review. //Europian Journal of operational Research. 2020. – 13 р.

29.         Delphi. Программирование на языке высокого уровня: Учебник для вузов/В. В. Фаронов. СПб: Питер, 2021. – 640 р.

30.         Kolling M. The problem of teaching object-oriented programming. 2020. – 65 р.