ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ В ВОЗРАСТНОМ ДИАПАЗОНЕ

Цель исследования изучение личностных особенностей ее актуализации и психонавыка в возрастном диапазоне.

Объектом исследования является социокультурное становление личности на этапах раннего онтогенеза.

Предмет исследования является процесс становления динамики личностных особенностей в возрастном диапазоне.

Основная гипотеза динамики личностных особенностей в возрастном диапазоне имеет определенные черты, определяемые, задачами онтогенетического развития и макросоциальным контекстом. Основная гипотеза была конкретизирована рядом частных гипотез:

1. Использование гендерно-возрастного подхода в коррекционной психологии позволит приблизиться к осмыслению характера врастания в культуру и ее возможностей в овладении социальным опытом в гендерно-возрастном контексте при наличии специально организованной педагогической помощи.
2. Кризисные явления, характеризующие переход от младшего возраста к среднему, отражают внутренние изменения идентичности независимо от социального контекста.
3. Понятие психологической зрелости личности может являться обобщенной категорией сознания.
4. Личностный рост как осознаваемый и управляемый процесс саморазвития актуализируется в младшем возрасте и обусловлен становлением субъектных характеристик и изменениями в ценностно-смысловой сфере.

    Задачи исследования:

1. Проанализировать состояние проблемы изучения личностных особенностей в возрастном диапазоне в литературе.
2. Обосновать возможность личностных особенностей в условиях разновозрастного коллектива, изучить психологическое своеобразие указанного возрастного периода; адаптировать содержание, методы и приемы групповой терапии; выявить психологические особенности, способствующие личностному росту; разработать диагностику и критерии личностных особенностей в условиях терапевтического процесса.
3. Определить концептуальные подходы к изучению процесса социокультурного особенностей гендера личности в условиях онтогенеза.
4. Осуществить эмпирическое исследование, содержащее сравнительный анализ структуры и динамики развития идентичности личности.
5. Провести сравнительный анализ итогов исследования и дать оценку эффективности терапии.
6. Выявить содержательный контекст процесса первичной гендерно-возрастной социализации личности и определить социокультурные условия личностных особенностей как гендерно-возрастных субъектов.

ВВЕДЕНИЕ        3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ НА ЭТАПАХ РАННЕГО ОНТОГЕНЕЗА       8

1.1. Концепции личностных особенностей в теориях личности и психологической практике.   8

1.2. Подходы к проблеме соотношения социальной и личностной идентичности.     19

1.3. Психологическая зрелость личности в ракурсе методологических представлений     22

ГЛАВА 2. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ БАЗЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОЦЕССА СОЦИОКУЛЬТУРНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ЛИЧНОСТИ    29

2.1. Особенности социокультурных личностных особенностей: анализ факторов макро- и микроуровня системы общества 29

2.2. Психонавык личностных особенностей в процессе терапии  34

2.3. Методические изучения представлений о психологической зрелости личности        37

ГЛАВА 3. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ       40

3.1. Исследование возрастной динамики особенностей развития личности    40

3.2. Исследование возрастной динамики характера проявлений особенности личности 51

3.3. Концептуальные подходы к разработке программы психологической помощи в диапазоне оптимизации процесса личностных особенностей     74

ЗАКЛЮЧЕНИЕ  79

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ      86

ПРИЛОЖЕНИЕ  90

1.      Абдурасулова Т. Д. Нормативный подход к исслед. личности детей дошкольного возраста // Психолог в детском саду, 2020. – 22 с.

2.      Абраменкова В. В. Социальная психология детства: развитие отношений ребенка в детской субкультуре. М.: МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2020. – 416 с.

3.      Авдулова Т. П., Хузеева Г. Р. Психол. содержание процесса социализации дошкольников // Психолог в детском саду, 2021. – 53 с.

4.      Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии: Лекции по введению в психотерапию для врачей, психологов, учителей. М., 2021. – 214 с.

5.      Алтунина И. Р. Развитие мотивов и мотивации социального поведения у детей дошкольного и младшего школьного возрастов // Психологическая наука и образование, 2020. – 14 с.

6.      Анненкова Н. В. Динамика соотношения подросткового эгоцентризма и становления идентичности. Москва, 2021. – 172 с.

7.      Антипов А. А. Развитие личностной идентичности у подростков из семей беженцев и переселенцев. М., 2022. – 24 с.

8.      Андреева Г. М. Социальная психология. М.: Аспект-Пресс, 2021. – 376 с.

9.      Андреева Е. И., Беляева O. A. и др. Тендерная экспертиза программ и пособий для дошкольного образования // Тендерный подход в дошкольной педагогике: теория и практика. Мурманск, 2021. – 39 с.

10.    Андриенко Е. В. Социальная психология / Под ред. В. А. Сластенина. М.: Изд. центр «Академия», 2021. – 264 с.

11.    Бахтин М. М. Автор и герой. К философским основам гуманитарных наук. СПб, 2021. – 327 с.

12.    Бодалев А. А., Рудкевич Л. А. Как становятся великими или выдающимися. М., 2021. – 287 с.

13.    Варга А. Я. Системная семейная психотерапия. Краткий лекционный курс. СПб., 2020. – 144 с.

14.    Василюк Ф. Д. Методологический анализ в психологии. М. Смысл, 2021. – 240 с.

15.    Василенко H. H. Условия социально-психологической адаптации подростков с задержкой развития: автореф. Ставрополь, 2022. – 26 с.

16.    Вахромов Е. Е. Психологические особенности самоактуализации подростков с отклоняющимся поведением. М., 2022. – 24 с.

17.    Венгер А. Л. Психологические рисуночные тесты: Иллюстрированное руководство. М., Владос-Пресс, 2022. – 160 с.

18.    Гринфельд И. Л. Динамика процесса формирования социокультурной идентичности в подростковом возрасте. М., 2022. – 165 с.

19.    Деркач А. А. Акмеологические основы развития профессионала. М., Воронеж, 2022. – 752 с.

20.    Джемс У. Прагматизм: новое название для некоторых старых методов мышления: Популярные лекции по философии. М., 2020. – 240 с.

21.    Иванова И. В. Влияние переживаний на развитие личностной идентичности у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста, Москва, 2022. – 22 с.

22.    Карпова H. Л. Основы личностно-направленной логопсихотерапии: Учебное пособие. М., 2021. – 200 с.

23.    Кругликова А. Ю. Личностный рост как психологический феномен // «Гуманитарные проблемы современной психологии». Таганрог. ТРТУ, 2022. – 188189 с.

24.    Кэрелл С. Групповая психотерапия подростков. СПб.: Питер, 2022. – 224 с.

25.    Карабанова О. А. Возрастная психология: Конспект лекций. М.: Айрис-пресс, 2022. – 240 с.

26.    Карандышев В. Н. Методика Шварца для изучения ценности личности: концепция и методическое руководство. М., 2022. – 72 с.

27.    Кончаловская М. М. Особенности становления личностной идентичности в дошкольном и младшем школьном возрасте. М., 2021. – 26 с.

28.    Кругликова А. Ю. Психологические особенности личностного роста младших подростков в условиях разновозрастного коллектива (на примере групп семейной логопсихотерапии). Ростов-на-Дону, 2021. – 224 с.

29.    Лейтес Н. С. Возрастная одаренность школьников. М.: «Академия», 2021. – 320 с.

30.    Лидере А. Г. Психологический тренинг с подростками. М.: «Академия», 2021. – 256 с.

31.    Маслоу А. Мотивация и личность. СПб: Питер, 2021. – 352 с.

32.    Микляева А. В., Румянцева П. В. Социальная идентичность личности: содержание, структура, механизмы формирования: монография. СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2022. – 81 с.

33.    Мохов В. А. Отношение к успеху сверстника в младшем подростковом возрасте. М., 2021. – 25 с.

34.    Овчарова Р. В. Справочная книга социального педагога. М.: ТЦ Сфера, 2022. – 479 с.

35.    Полонников A. A. Социальные контексты университетского психологического образования // Университетское психологическое образование. Минск: 2021. – 222 с.

36.    Прихожан A. M. Программа развития способности к самопознанию и уверенности в себе у детей 10-12 лет // Психол. программы развития личности в подростковом и старшем школьном возрасте / Под ред. И. В. Дубровиной. М., 2022. – 48 с.

37.    Роджерс К. Фрейберг Д. Свобода учиться. М., 2022. – 527 с.

38.    Селиверстов В. И. Заикание у детей: Психокоррекц и дидактич. основы логопедического воздействия: Учеб. пособие для студ. высш. и средн. М. Владос, 2021. – 208 с.

39.    Слободчиков В. И., Исаев Е. И. Основы психологической антропологии. Психология развития человека: Развитие субъективной реальности в онтогенезе: Учеб. пособие для вузов. М., 2023. – 416 с.

40.    Сидоренко Е. В., Методы математической обработки в психологии. М.: Речь, 2022. – 350 с.

41.    Сырцова А. Психологическое время: апробация методики Зимбардо по временной перспективе // Вестник Московского Университета, серия «Психология», 2022. – 99 с.

42.    Хабермас Ю. Моральное сознание и коммуникативное действие / Пер. с нем. под ред. Д. В. Скляднева, послесл. Б. В. Маркова. СПб., 2021. – 380 с.

43.    Ходаковская О. В. Социальная и личностная идентичность в юности. СПб., 2022. – 187 с.

44.    Фрейд 3. Введение в психоанализ. Лекции. М., 2021. – 528 с.

45.    Шевцова И. В. Тренинг личностного роста. СПб.: Речь, 2022. – 144 с.

46.    Эйдемиллер Э. Г., Добряков И. В., Никольская И. М. Семейный диагноз и семейная психотерапия. Учеб. пособие для врачей и психологов. СПб.: Речь, 2021. – 336 с.

47.    Allison, B. N., & Schultz, J. B. Interpersonal identity formation during early adolescence. Adolescence, 2022. – 125 р.

48.    Clifford-Poston, Andrea. Tweens: what to expect from and how to survive your child's pre-teen years: Oxford. Oneworld. 2021. – 124 р.

49.    Damon W., Hart D. Self-understanding in childhood and adolescence. Cambridge: Cambr. Univ. Press. 2021. – 45 р.

50.    Selman R.L. The growth of interpersonal understanding: Developmental and clinical analysis. N.Y.: Acad. Press. 2021. – 78 р.

51.    Meeus, W., Oosterwegel, A., & Vollebergh, W. Parental and peer attachment and identity development in adolescence. Journal of Adolescence, 2022. – 93 р.