РАЗВИТИЕ МЫШЛЕНИЯ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 9 ЛЕТ
Объект исследования развитие мышления в младшем школьном возрасте.
Предмет исследования характерные черты формирования целого мышления, а также его компонентов у младших школьников в связи с особенностью просветительной сферы, а кроме того, от обстоятельств особой компании коллективной тренировочной деятельности.
Гипотезы исследования:
1. В разных обстоятельствах преподавания целое мышление, а также ее элементы формируются у младших школьников согласно-разному а также обладают собственную специфику, в сфере, основанной, независимой, а также самостоятельной экспериментальной работы детей, какие обладают вероятностью производить, а также рассматривать с ровесниками личные модификации нахождения создания, осознавать, а также осуществлять воззрению иных меньших подростков просветительного движения, а кроме того обнаруживать связь новейших познаний, вместе с действами находящегося вокруг общества, равно как «развивающая» сфера, целое мышление создается значительно успешнее, нежели в сфере, никак не включающей данных характеристик, равно как «традиционная» сфера.
2. Целое мышление, равно как компонентный организованный коэффициент абстрактного мышления, данное умение оперировать образами, определять взаимоотношения среди компонентов концепции согласно аналогии, отвлечься от неважных свойств, а также акцентировать значительные черты концепции, а кроме того умение обнаружить правило ее структуры, а также создать новейшую концепцию в базе обнаруженной закономерности, характерна уже детям дошкольного, а также младшего школьного возраста.
3. Эффективным условием формирования системного мышления считается намеренно сформированная общая деятельность младших школьников, базирующаяся в последовательном формировании любого элемента системности в обстоятельствах позиционного обмена суждениями, а также предметного распределения деятельности.
Цель исследования обнаружение отличительных черт формирования системного мышления у детей (9 лет) в связи от образовательной сферы, а также особенности компании коллективной тренировочной работы, мишенью нашего изучения существовало обнаружение индивидуальных условий, сопряженных вместе с развитием креативного мышления в младшем школьном возрасте, а также на теоретическом уровне аргументировать, а также опытным путем проконтролировать степень формирования мышления младших школьников. Мы подразумеваем, то что имеется конкретная взаимосвязь среди индивидуальных отличительными чертами, а также креативными элементами мышления младших школьников, а также то что в ходе рассмотрения возможно обнаружить характерные черты индивидуальных проявлений, свойственные младшим школьникам вместе со значительным, а также невысокой степенью формирования вербальной, а также невербальной части креативного мышления. Результат установленной миссии сопряжено вместе с заключением последующих задач исследования:
- Выполнить общетеоретическое исследование изучений, сопряженных вместе с разными раскладами к исследованию когерентности в философско-эмоциональных и психолого-преподавательских нюансах.
- Выполнить изучение частей системного мышления, а также уровня его представленности в единой текстуре целого мышления учеников первоначальных классов (9 лет).
- Обнаружить характерные черты формирования целого мышления на базе просветительной сферы средние учебные заведения.
- Исследовать абстрактные комбинация к изучению мышления равно как интеллектуальной процедуры;
- Охарактеризовать характерные черты формирования мышления в младшем школьном возрасте;
- Аргументировать прогнозирование равно как способ формирования мышления младших школьников, а также установить рубежи, способы, технологии изучения;
- Создать, а также испытать оборот игровых уроков вместе с применением особой компании коллективной работы, а также уникальных методов формирования целого мышления, а также его единичных частей у учеников первоначальных классов и план формирования мышления у младших школьников;
- Изучить итоги исследования.
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ МЫШЛЕНИЯ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 9 ЛЕТ………………………………..11
1.1. Теоретические подходы к исследованию мышления как интеллектуальной деятельности……………………………………………………………………..11
1.2. Особенности развития мышления в младшем школьном возрасте 9 лет.15
1.3. Моделирование как средство развития мышления в младшем школьном возрасте 9 лет ……………………………………...……………………………..22
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1………………………………………..………..………32
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЕ МЫШЛЕНИЯ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 9 ЛЕТ…………………..………….34
2.1. Программа развития мышления у младших школьников…………………34
2.2. Анализ результатов исследования………………………………………….49
2.3. Методы и методики исследования…………………………………………63
2.4. Сравнительно-историческое исследование развития мышления у младших школьников…………………………………………………………………........74
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2………………….…………………………….………..80
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………..…………...83
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………….85
1. Агеев В.В., Давыдов В.В., Рубцов В.В. Опробование как механизм построения совместных действий // Психол. журн. №4, 2022. – 56 с.
2. Асмус В.Ф. Античная философия. М., 2020. – 114 с.
3. Андронов A.A. Качественная теория динамических систем второго порядка. М., 2021. – 85 с.
4. Анохин П.К. Избранные труды. Кибернетика функциональных систем. Под редакцией К.В. Судакова. М., 2021. – 115 с.
5. Анохин П.К. Очерки по физиологии функциональных систем. М.,2022. – 41 с.
6. Акимова М. К., Борисова Е. М., Гуревич К. М. и др. Руководство к применению Группового интеллектуального теста для младших подростков ГИТ. Обнинск: Б., 2021. – 81 с.
7. Акимова И. П., Козлова В. Т. Анализ результатов диагностических методик, ориентированных на норматив // Вопросы психологии. 2022. – 151 с.
8. Альманах психологических тестов. М., 2021. – 48 с.
9. Амтхауэр Р. Тест структуры интеллекта (TSI) // Елисеев О. П. Практикум по психологии личности. СПб.: Питер, 2023. – 370 с.
10. Безруких М. М., Комкова Ю. Н. Особенности интеллектуального развития детей 15–16 лет с разным опытом работы за компьютером // Экспериментальная психология. 2024. – 122 с.
11. Берулава Г. А. Диагностика и развитие мышления подростков. Бийск: Научно-издательский центр Бийского пединститута, 2021. - 240 с.
12. Борисова Е. М., Логинова Г.П. Диагностика умственного развития учащихся на основе качественного анализа // Вопросы психологии. 2022. – 155 с.
13. Батаршев А.В. Многофакторный личностный опросник Р. Кэттелла. М.: Сфера, 2022.
14. Барабанщиков В.А. «Системогенез чувственного восприятия», М.-Воронеж, 2020. – 141 с.
15. Богоявленская Д.Б. Развитие творческих способностей. М., 2021.
16. Барабанщиков В.А., Б.Ф. Ломов. Системный подход к исследованию психики // Психол. журн., 2022. – 242 с.
17. Барабанщиков В.А. К 30-летию института психологии РАН. Системная организация и развитие психики // Психологический журнал, 2023.
18. Божович Е.Д. Развитие субъекта образования: проблемы, подходы, методы исследования. М., 2021. – 311 с.
19. Бугрименко Е.А., Венгер А.Л., Поливанова К.Н., Сужкова Е.Ю. Готовность детей к школе. Диагностика психического развития и коррекция его неблагоприятных вариантов. Томск, 2022. – 241 с.
20. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь Справочник по психодиагностике. М., 2022. – 541 с.
21. Васильева И. В. Практикум по психодиагностике: учебное пособие. Тюмень: Изд-во Тюменского гос. университета, 2024. - 376 с.
22. Венгер А.Л., Цукерман Г.А. Психологическое обследование младших школьников. – М.: Владос-Пресс, 2021. – 159 с.
23. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. Психологический очерк. – М., 2021. – 48 с.
24. Власова Е. В. «Социально-психологические параметры совместного решения задач», 2022. – 125 с.
25. Высоцкая Е.В. Слово о фундаментальном понятии // Химия: методика преподавания в школе. Научно-методический журнал. М. Школа-Пресс. 2021. – 111 с.
26. Гагай В.В., Ефремова А.В., Мишанкина Н.А. Особенности эмоциональных проявлений младших школьников с высоким уровнем развития творческого мышления // Перспективы науки и образования., 2022. – 272 с.
27. Гуревич К.М., Акимова М. К., Козлова В.Т. Статистическая норма и социально-психологический норматив // Психологический журнал. 2022. – 142 с.
28. Гуревич К. М., Горбачева Е. И. Умственное развитие школьников: критерии и нормативы. Сер. «Педагогика и психология». М.: Знание, 2022. – 80 с.
29. Гальперин П. Я., Эльконин Д.Б. К анализу теории Ж.Пиаже о развитии детского мышления. Послесловие к книге Дж. Флейвелл «Генетическая психология Ж. Пиаже». М., «Просвещение», 2021. – 616 с.
30. Гуткина Н.И. Несколько случаев из практики школьного психолога // М.: Знание, 2021. – 80 с.
31. Гиппенрейтер Ю. Б., Пузырей А. А., Психология личности. М.: Изд-во МГУ, 2022. – 125 с.
32. Гостев A.A., Рубахин В.Ф., Классификация образных явлений в свете системного подхода//Вопросы психологии, 2022. – 247 с.
33. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. (Руководство практического психолога), М.: 2020. – 25 с.
34. Дружинин В. Н. Психология общих способностей. 3-е изд. СПб.: Питер, 2023. - 368 с.
35. Давыдов В.В. Анализ дидактических принципов традиционной школы и возможные принципы обучения ближайшего будущего // Психологические особенности выпускников средней школы и учащихся профессионально-технических училищ. М., 2024, – 14 с.
36. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. М., 2022. – 41 с.
37. Давыдов В.В. Необходимость и возможность создания целостной системы развивающего начального образования. М., 2024. – 146 с.
38. Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении // Педагогика. М.,2022
39. Дубровина И.В., Круглова Б.С. «Особенности обучения и психического развития школьников 13—17 лет», 2022. – 45 с.
40. Завалишина Д.Н., Барабанщиков В.А. Принцип системности в психологических исследованиях. М., 2021. – 125 с.
41. Зак А.З. Развитие теоретического мышления у младших школьников // Педагогика. М., 2023. – 146 с.
42. Занков Л. В. К вопросу о соотношении обучения и развития // Психологическая наука и образование. М., 2022. – 85 с.
43. 15. Зак А. З. Как определить уровень развития мышления школьника. М.: Знание, 2022. - 96 с.
44. Зверева М.В. О системе начального обучения, направленного на общее развитие учащихся // Психологическая наука и образование., 2022.
45. Зырянова Н. Прогрессивные матрицы Равена. Журнал «Кадровый менеджмент». М., 2024. – 41 с.
46. Коффка К. «Принципы гештальтпсихологии»., 2023. – 41 с.
47. Курганов. Ребенок и взрослый в учебном диалоге. М., 2021. – 216 с.
48. Кучинский Г.М. «Психология внутреннего диалога». Минск,2022.
49. Крицкий А. Г. Методика групповой организации учебной деятельности с использованием компьютера // Вопр. психол. № 1., 2021. – 146 с.
50. Кричевский Р.Л., Дубовская Е.М. Социальная психология малой группы-М., 2021. – 145 с.
51. Калишенко К. «К проблеме формирования коллективных межличностных отношений» //Дошкольное воспитание., 2023. – 149 с.
52. Коломенский Я.Л. Социальная педагогическая психология. М., 2020.
53. Конт О. Курс положительной философии. СПб., т. 1, 2021. – 1910 с.
54. Ломов Б.Ф. Системность в психологии. М.-Воронеж, 2022. – 41 с.
55. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М., 2023. – 56 с.
56. Ломов Б.Ф. О системном подходе в психологии // Вопросы психологии. № 2, 2022. – 49 с.
57. Левитас Г.Г. Нестандартные задачи по математике в 1 классе. М., 2006.
58. Леонтьев А.Н. «Деятельность. Сознание. Личность», 2022. – 141 с.
59. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. М.: Педагогика,2022.
60. Месарович М., Мако Д., Такараха И. Теория иерархических многоуровневых систем. М., 2022. – 165 с.
61. Мерлин B.C. «Очерк интегрального исследования индивидуальности», 2022. – 245 с.
62. Маврина И.В. Развитие взаимодействия младших дошкольников со сверстниками в условиях образовательного процесса., 2021. – 24 с.
63. Маклафлин К. Исследование системы педагогической помощи и поддержки в школах Англии и Уэльса // Новые ценности образования: забота — поддержка — консультирование. Вып. 6. Инноватор. М., 2022.
64. Мамардашвили М.К. Формы и содержание мышления. М., «Высшая школа», 2021. – 341 с.
65. Микулина Г.Г., Савельева О.В. О способах оценки развивающего эффекта экспериментального обучения. Рук. деп. М., 2022. - 82 с.
66. Мартин Л., Рубцов В.В. Динамика коллективных взаимодействий и их роль в развитии понимания у детей // Познание и общение. М., 2022.
67. Матюшкин А.М. Творческий потенциал одаренности: структура и развитие // Психология сегодня. – М., 2022. – 123 с.
68. Моросанова В.И., Щебланова Е.И., Бондаренко И.Н., Сидиков В.А. Взаимосвязь психометрического интеллекта, осознанной саморегуляции, учебной деятельности и академической успеваемости одаренных подростков // Вестник Московского университета. Сер. 14. Психология. 2023. – 32 с.
69. Нежнов П.Г., Медведев А.М. Метод исследования содержательного анализа у школьников/ТВестник Моск. ун-та. М., 2022.
70. Найссер У. Когнитивная психология памяти изд. 2-е, международное. - 2021. – 145 с.
71. Новиков М.А. Психофизические и экопсихологические аспекты межличностного взаимодействия в автономных условиях // Проблема общения в психологии. М., 2021. – 261 с.
72. Небылицин В.Д. Избранные психологические труды, М.: 2021
73. Обозов H.H. «Психические процессы и функции в условиях индивидуальной и совместной деятельности» // Проблема общения в психологии. М., 2021. – 146 с.
74. Олпорт Г. «Личность: проблема науки или искусства»
75. Обозов H.H. Психологические процессы и функции в условиях индивидуальной и совместной деятельности // Проблемы общения в психологии. М., 2021. – 245 с.
76. Пиаже Ж. Женевская школа генетической психологии. «Психология интеллекта». 2023. – 41 с.
77. Пиаже Ж. Теория Пиаже // История зарубежной психологии. Тексты МГУ. 2022. – 292 с.
78. Пригожин И. Порядок из хаоса. М., 2022. Хакен Г. Синергетика. М., 2022. – 45 с.
79. Поддъяков Н. Н. «Развитие элементарных форм мышления в дошкольном детстве», М., 2022. – 416 с.
80. Понарядова Г.М. О внимании младших школьников с различной успеваемостью //Вопросы психологии., 2022. – 145 с.
81. Перре-Клермон А.-Н. Роль социальных взаимодействий в развитии интеллекта детей (пер.с франц.). М., 2021. – 24 с.
82. Поливанова Н.И. «Уровень совместности как показатель теоретичности способа решения задачи». М.2022. – 246 с.
83. Поливанова Н.И., Рубцов В. В., Семенова М.А. Рефлексия и ее роль в процессе организации и построения коллективно-распределенного действия у детей // Проблемы рефлексии. Современные комплексные исследования. Новосибирск, 2021. – 345 с.
84. Поливанова Н.И., Ривина И.В., Айсувакова Ю.Г., Медведева Н.К., Поплаухина Е.Д. Типы и динамика развития системности мышления детей, пришедших в школу из разных образовательных сред // Журнал «Психологическая наука и образование»., 2022. – 41 с.
85. Поливанова Н.И., Ривина И.В. Диагностика системности мышления детей 6 лет // Психологическая наука и образование., 2022. – 35 с.
86. Пуанкаре А. Последние работы А.Пуанкаре, 2021. – 346 с.
87. Петерсон Л.Г. Технология деятельностного метода обучения., 2020
88. Поливанова Н.И., Ермакова И.В. Психологическая наука и образование //Образовательная среда урока в школах разных типов. М, 2020.
89. Пономарев Я.А. Знание, мышление и умственное развитие. М.,2024
90. Равен Дж. К., Курт Дж. X., Равен Дж. Руководство к прогрессивным матрицам Равена и словарным шкалам. Раздел 3: Стандартные прогрессивные матрицы. М., 2022. – 478 с.
91. Репина Т.А. «Группа детского сада и процесс социализации мальчиков и девочек». //Дошкольное воспитание., 2023. – 416 с.
92. Ривина И.В. Психологические функции моделей в организации КРУС. Коммуникативно-ориентированные образовательные среды. Психология проектирования. М., 2022. – 128 с.
93. Рубинштейн С.Я. Методики патопсихологии личности. М. 1976. – 58 с.
94. Рубинштейн C.JI. Проблемы общей психологии. М., 2022. – 68 с.
95. Рубинштейн C.JI. «Человек и мир», 2021. – 419 с.
96. Рубцов В.В. Организация и развитие совместных действий у детей в процессе обучения. М.: Педагогика, 2021. – 245 с.
97. Рубцов В.В. Психологические особенности организации учебного действия при формировании теоретического понятия // Исследования интеллектуальных возможностей и учебной деятельности младшего школьника., 2022. – 354 с.
98. Рубцов В.В. «Основы социально-генетической психологии»,2022. – 45.
99. Рубцов В.В. Коммуникативно-ориентированные образовательные среды. Психология проектирования. Москва, 2022. – 561 с.
100. Рубцов В.В., Панов В.И., Поливанова Н.И. Психологическое обеспечение современного образования. Московская психологическая школа // Психологическая наука, образование, практика. Том III / Под общей ред. В.В. Рубцова. М., 2024. – 418 с.
101. Слободчиков В.И. Образовательная среда: реализация целей образования в пространстве культуры // Новые ценности образования: культурные модели школ. Вып. 7. Инноватор-Bennet college. М., 1997.
102. Садовский В.Н. Эволюционная эпистемология и логика социальных наук. Карл Поппер и его критика. М., 2020. – 287 с.
103. Спиноза Б. «Этика». Онлайн библиотека koob.ru
104. Телегина Э.Д., Гагай В.В. Особенности взаимосвязи творческого мышления и зрительного восприятия у младших школьников // Вопросы психологии., 2023. – 56 с.
105. Узорова О.В., Нефедова Е.А. 700 заданий и упражнений по математике, 1-2 классы, М., 2007. – 68 с.
106. Улановская И.М., Поливанова Н.И., Ермакова И.В. Что такое образовательная среда школы и как ее выявить? // Вопросы психологии. № 6, 2021. – 345 с.
107. Улановская И.М. О некоторых качественных характеристиках образовательной среды // в кн. «Школа 2100». Пути модернизации начального и среднего образования. Под ред. A.A. Леонтьева, вып. 6, Москва, «Баласс», 2022. – 215 с.
108. Улановская И.М. «Что такое образовательная среда?» // «Начальная школа: плюсы -минусы», № 1, 2022. – 148 с.
109. Щебланова Е.И. Взаимосвязи когнитивных способностей и личностных характеристик, интеллектуально одаренных учащихся младших и средних классов // Вопросы психологии, 2023. – 23 с.
110. Цукерман Г.А. Совместная учебная деятельность как основа формирования умения учиться. Автореф. докт. дис. М., 2022. – 245 с.
111. Якиманская И.С. Развивающее обучение. М.: Педагогика, 1979. - 144 с.
112. Koch S. The nature and limits of psychological knowledge: lessons of a century «Science» // A century of psychology as science. Washington. 2022.
113. Reid K., Hopkins D. et al. Towards the effective school: The problems and solutions. Oxford, 2021.
114. Kruger F. «Der Strukturbegriff in der Psychologies, 1924.
115. Perret-Clermont A.-N. Social interaction and Cognitive Development in Children // Akademic Press, London, 2022.
116. Piaget J.Le jugement moral chez L'enfant // Presses Universitaires de France, 2e ed. 2024.
