ОСОБЕННОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ СЕТЕВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ В СТАРШЕЙ ШКОЛЕ

Объект исследования: особенности применения сетевых технологий на уроках информатики в старшей школе.

Предмет исследования: методика особенности применения сетевых технологий на уроках информатики в старшей школе посредством организации цифровой социализации.

 Цель исследования: разработать методику особенности применения сетевых технологий на уроках информатики в старшей школе посредством организации цифровой социализации на основе научно-обоснованной модификации имеющий разные уровни в деятельности информатики в старшей школе.

 Гипотеза исследования: итоги особенности применения сетевых технологий на уроках информатики, включающих КРУД посредством цифровой социализации в старшей школе будет обеспечена, если:

1.   На основе конкретизированного понятия «сетевые технологии на уроках информатики в старшей школе» в контексте особенностей цифрового поколения, а также с учетом научно-обоснованного потенциала цифровой социализации в старшей школе реализуется модель имеющая разные уровни организации учебной деятельности, ориентированной на поэтапное возрастание степени самостоятельности, активности, а также ответственности в старшей школе.

2.   Реализация уровневой модификации цифровой социализации осуществляется в распределенной информационно-образовательной среде, включающей материально-технические ресурсы, удаленные друг от друга в пространстве, функционирование которой обеспечивается облачными технологиями.

3.   Проведена трансформация традиционного дидактического обеспечения, а также используется разработанное дидактическое обеспечение в соответствии с условиями реализации модификации имеющий разные уровни цифровой социализации.

4.   Осуществляется непрерывный мониторинг сетевых технологий на уроках информатики, а также знаний цифровой социализации, обеспечивающий превентивный характер управления процессом обучения.

Для достижения поставленной цели, а также проверки сформулированной гипотезы были решены следующие задачи:

1.   Провести исследование условий обучения, а также уточнить формулировки сетевых технологий на уроках информатики в контексте психолого-преподавательских особенностей цифрового поколения.

2.   Обосновать потенциал цифровой социализации в особенности применения сетевых технологий на уроках информатики в старшей школе.

3.   Спроектировать модель имеющую разные уровни учебного цифровой социализации в старшей школе, а также разработать учебно-методическое обеспечение процесса по данной модификации в старшей школе на основе дополнения, а также трансформации традиционного дидактического обеспечения.

4.   Сформировать компоненты распределенной информационно-образовательной среды, обеспечивающей функционирование модификации, имеющий разные уровни цифровой социализации в старшей школе.

5.   Провести преподавательский эксперимент, а также оценить итоги методики особенности применения сетевых технологий на уроках информатики в старшей школе посредством организации цифровой социализации посредством мониторинга сетевых технологий на уроках информатики, а также знаний цифровой социализации.

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..3

ГЛАВА 1. ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ СЕТЕВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ………………………………………………………....12

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1…………………………………………………………16

ГЛАВА 2. АНАЛИЗ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА ИНФОРМАТИКИ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 10-11 КЛАССА………………………………………….…17

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2…………………………………………………………24

ГЛАВА 3. ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ СЕТЕВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ В СТАРШЕЙ ШКОЛЕ…………………………………………………………………………..25

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 3………………………………………...…………...…..33

ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………….……34

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………………….…36

1.   Алешина Е. А. Диагностика регулятивных универсальных учебных действий, обучающихся 8-9-х классов в процессе решения геометрических задач на построение / Е. А. Алешина, С. И. Калачева // Вестник Красноярского государственного преподавательского университета В. П. Астафьева, 2020. – 18 с.

2.   Андреева Н. С. Критериальное оценивание в начальной школе как средство формирования регулятивных УУД / Н. С. Андреева, Н. П. Сизько // Современная образовательная среда, 2022. – 280 с.

3.   Арефьева О. М. Формирование коммуникативных универсальных учебных знаний младших обучающихся: автореферат дис. канд. пед. наук / Арефьева Оксана Михайловна. Москва, 2012. – 19 с.

4.   Афанасьева Ж. В. Средства организации сетевой совместной деятельности младших обучающихся в предметной области «филология» / Ж. В. Афанасьева, А. В. Богданова // Развитие личности посредством цифровизации образования: от начальной к высшей школе: материалы Всерос. науч. конф. с междунар. участием. Елец, 2020. – 184 с.

5.   Ахренов В. Н. Дистанционное обучение, а также проблемы киберсоциализации участников образовательного процесса / В. Н. Ахренов, Н. А., 2020. – 48 с.

6.   Ахренова Е. Ю. Белоус // Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Преподавателика, 2020. – 14 с.

7.   Бастракова Н. С. Представления цифрового поколения о главных ценностях жизни / Н. С. Бастракова, О. В. Мухлынина, А. А. Шаров // Профессиональное образование, а также рынок труда, 2020. – 41 с.

8.   Бастракова Н. С. Социально психологические установки, а также ценностные ориентации цифрового поколения / Н. С. Бастракова, О. В. Мухлынина, Е. В. Чубаркова // Сборники конференций, 2022. – 43 с.

9.   Батаева Е. В. Когнитивные, а также метакогнитивные способности обучающихся в контексте смарт-образования / Е. В. Батаева // Образование, а также наука, 2022. – 36 с.

10. Беляева Е. А., Социологическая рефлексия дистанционных форм обучения в высшей школе посредством COVID-19: проблемы, а также перспективы дальнейшего развития / Е. А. Беляева, Е. В. Грунт // Russian Economic Bulletin, 2020. – 256 с.

11. Богданов С. И. Постматериальные ценности, а также жизненные ориентации поколения Z: цифровая молодежь в образовательной системе современной России / С. И. Богданов, К. В. Султанов, А. А. Воскресенский // Известия Российского государственного преподавательского университета им. АИ Герцена, 2023. – 24 с.

12. Босова Л. Л. Современные тенденции развития школьной информатики в России, а также за рубежом / Л. Л. Босова // Информатика, а также образование, 2022. – 22 с.

13. Буцык С. В. «Цифровое» поколение в образовательной системе российского региона: проблемы, а также пути решения / С. В. Буцык // Открытое образование, 2022. – 27 с.

14. Выготский Л. С. История развития высших психических функций / Л. С. Выготский, Москва: Издательство Юрайт, 2022. – 336 с.

15. Дронова Е. Н. Технологии дистанционного обучения в высшей школе: опыт, а также трудности использования / Е. Н. Дронова // Социально-гуманитарные проблемы современности: сб. науч. трудов по материалам междунар. науч.-практич. конф., Белгород, 2023. – 26 с.

16. Евдошенко О. В. Традиционное, а также дистанционное обучение посредством пандемии / О. В. Евдошенко // Наука, а также Образование, 2020. – 376 с.

17. Жметко О. А. Модель формирования универсальных учебных действий на уроках информатики в начальной школе / О. А. Жметко, А. В. Байгузова // Информационные технологии в социальной сфере: Материалы V междунар. науч. практич. Конференции. Самара, 2017. – 83 с.

18. Звонов П. А. Цифровое поколение, а также его особенности / П. А. Звонов // Вестник магистратуры, 2023. - Т. 12. – 79 с.

19. Зеер Э. Ф. Цифровое поколение в контексте прогнозирования профессионального будущего / Э. Ф. Зеер, Н. Г. Церковникова, В. С. Третьякова // Образование, а также наука, 2021. – 153 с.

20. Ивакина Е. Г. Когнитивные особенности новых поколений студентов как причина изменения подходов к методологии обучения / Е. Г. Ивакина, О. Ю. Панин, Ю. А. Широков //Современные проблемы науки, а также образования, 2021. – 25 с.

21. Калиниченко Е. В. Дистанционное обучение обучащихся посредством пандемии в России / Е. В. Калиниченко // Преподавателика, психология, а также образование: вызовы, а также перспективы: сб. статей по итогам междунар. науч.-практич. Конф. Уфа, 2020. – 50 с.

22. Китайгородский М. Д. «Soft skills» «Коммуникативные, а также регулятивные универсальные учебные действия» в цифровизации технологического образования / М. Д. Китайгородский // Информатизация образования и методика электронного обучения. Красноярск, 2020. – 445 с.

23. Клюковская И. В. Дефициты, а также возможности формирования познавательных УУД у обучающихся начальной школы / И. В. Клюковская // Фундаментальные, а также прикладные научные исследования. Уфа, 2021. – 171 с.

24. Dimock M. Defining generations: Where Millennials end and Generation Z begins //Pew Research Center, 2022. – 7 р.

25. Dunas D. V., Vartanov S. A. Emerging digital media culture in Russia: modeling the media consumption of generation Z //Journal of Multicultural Discourses, 2020. – 15 р.