ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ВРЕМЕНАХ ГОДАХ ЧЕРЕЗ РАЗЛИЧНЫЕ ТЕХНИКИ РИСОВАНИЯ
В современном образовательном процессе особое внимание уделяется гармоничному развитию личности ребенка, в том числе его художественно-эстетическому и познавательному развитию. Одним из ключевых направлений в работе с детьми дошкольного возраста является формирование элементарных природоведческих представлений, в частности – представлений о временах года. Данная тема имеет важное значение, т.к. понимание сезонных изменений в природе закладывает основы экологической культуры, наблюдательности и логического мышления. Одним из эффективных средств формирования этих представлений являются знания изобразительной деятельности, которые способствуют не только развитию мелкой моторики и художественных навыков, но и эмоциональному восприятию природных явлений. Использование различных техник рисования позволяет разнообразить процесс обучения, сделать его более интересным, наглядным, вовлекающим для детей, и более эффективным.
Современные дети часто оказываются в условиях, где непосредственное взаимодействие с природой ограничено, что связано с урбанизацией, перегруженностью расписания, увеличением времени, проводимого в цифровой среде. В этой ситуации особенно важно использовать средства обучения, которые не только информируют, но и вовлекают ребенка эмоционально и чувственно. Одним из таких средств является изобразительное искусство.
Разнообразные техники рисования позволяют задействовать различные каналы восприятия информации, что особенно важно при работе с детьми дошкольного возраста с разными типами мышления и восприятия. Через художественную деятельность происходит развитие не только познавательной, но и эмоциональной сферы ребенка.
Актуальность темы исследования заключается в необходимости поиска эффективных педагогических приемов, способствующих формированию у детей целостного и эмоционально окрашенного образа каждой поры года. Через творчество ребенок не только отражает, но и проживает образы природы, что делает процесс усвоения более глубоким и осмысленным.
Кроме того, актуальность подчеркивается необходимостью развития творческого потенциала детей. В условиях обновления ФГОС и перехода к деятельностному подходу к обучению, педагогу важно уметь организовать образовательный процесс так, чтобы ребенок был активным участником, а не пассивным потребителем знаний. Рисование – это форма активной деятельности, которая органично сочетает в себе образовательные, развивающие и воспитательные задачи.
Настоящее исследование направлено на выявление и обоснование методических приемов, которые способствуют успешному формированию знаний о временах года через художественную деятельность, а также на разработку практических рекомендаций для педагогов.
СОДЕРЖАНИЕ
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ВРЕМЕНАХ ГОДА ЧЕРЕЗ РАЗЛИЧНЫЕ ТЕХНИКИ РИСОВАНИЯ.
1.1 Проблема формирования у дошкольников представлений о времени в психолого-педагогической литературе.
1.2 Особенности развития представлений о временах года у детей дошкольного возраста в условиях дошкольной образовательной организации.
1.3 Различные техники рисования как средство формирования представлений о временах года.
ГЛАВА 2 ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ВРЕМЕНАХ ГОДА ЧЕРЕЗ РАЗЛИЧНЫЕ ТЕХНИКИ РИСОВАНИЯ.
2.1 Организация, программа и методы исследования уровня представлений о временах года у детей дошкольного возраста.
2.2 Программа по формированию представлений о временах года через различные техники рисования.
2.3 Апробация программы по формированию представлений о временах года через различные техники рисования.
