Производственная практика (педагогическая практика)

3 практических задания по педагогической практике:

1. Конспекты 6 уроков (5 по истории+1 по обществознанию)
2. Самоанализ проведенных этих уроков.
3. Отчет о практике (не менее 25 страниц)

Полная информация по заданиям в демо файле + часть для поиска дублирую ниже:

ЗАДАНИЕ ПРАКТИКА:

Практическое задание 1

Этап практики – Теоретический этап

Задание. Подготовка к проведению практических занятий

Методическиеуказания:

1.   Ознакомиться с системой работы общеобразовательного учреждения, с санитарно-гигиеническими условиями школы; с системой работы учителя истории и обществознания; с учебно-методическим комплексом по преподаваемым дисциплинам; с системой работы классного руководителя.

2.   Изучение учебных планов, рабочих программ учебных дисциплин. содержания предыдущих занятий. Изучение учебно-методического и научно-справочного материала по тематике планируемых уроков. Посещение занятий учителя-наставника. Подбор учебно-методических материалов.

3.   Составить5 план-конспектов уроков по истории и 1 план-конспект урока по обществознанию. Загрузить в личном кабинете выполненное задание.

Примерный план-конспект

Класс: 5 «А», 5 «Б»

Тема урока: «Древний Китай. Учения Конфуция».

Учебно-воспитательные задачи урока:

1.   Образовательные: проверка степени изучения темы предыдущего урока – повтор содержания пройденной темы, изучение новой темы.

2.   Развивающие: Развитие навыков самостоятельной работой с учебником.

Контроль усвоения знаний: индивидуальный и групповой опросы.

Средства обучения: учебник, тетрадь, карта, интерактивное средство (компьютер).

Время проведения урока: 40 минут.

Место проведения урока: кабинет для проведения занятий.

Цель: ознакомить учащихся с учениями китайского мудреца Конфуция; продолжить формирование умений правильно показывать на карте исторические объекты, формулировать несложные выводы, работать с текстом учебника, выделять главное.

Планируемые результаты:

1.   Объяснить периоды Древнего Китая, показать на карте местоположение страны, рассказать о климатических условиях и о жизни китайцев во II тыс. до н.э. Сделать основной упор на учения Конфуция, рассказать кто такой Конфуций.

2.   Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; формулировать свою точку зрения; давать определения понятий, анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; объяснять исторические процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала;

3.   Формировать личностную мотивацию к изучению нового материала; осознавать важность изучения истории для самого себя и для общества.

Содержание занятия

……….

Практическое задание 2

Этап практики –Практический этап

Задание. Провести 5 уроков по истории и 1 урок по обществознанию. Самоанализ проведенных уроков.

Методическиеуказания:

1.   Необходимо провести самоанализ проведенных уроков. Загрузить составленный текст по самоанализу проведенных уроков.

Примерный план самоанализа занятия

Самоанализ урока по истории в 10 классе на тему «Объединение русских земель вокруг

Москвы».

Класс: 10 «Б»

Тема урока: «Объединение русских земель вокруг Москвы».

Тип урока: комбинированный урок (закрепление знаний по предыдущей теме и изучение нового материала).

Учебно-воспитательные задачи урока:

1. Сформировать базовые знания по теме;

2. Развить умение анализировать, делать выводы.

План урока: организационный момент, проверка домашнего задания, изучение нового материала, запись домашнего задания.

Характеристика учебных возможностей учащихся: история в классе преподается на профильном уровне, поэтому класс имеет достаточно сильную базу знаний и интерес к предмету.

Методы урока: для достижения целей урока был выбран устный метод. Также использовался печатно-словесный метод для закрепления полученных знаний (запись в тетрадь основных понятий).

Отбор средств обучения: учебник Сахарова А. Н. «История России с древнейших времен до конца XVI века», доска.

Распределение времени: время на уроке было распределено оптимально.

Психологическая атмосфера: класс вел себя достаточно организованно, хорошо работал, участвовал в обсуждении, отвечал на вопросы.

Результаты: задачи урока были достигнуты, весь материал был вычитан и зафиксирован учащимися.

Замечания: более четко следить за темпом работы на уроке.

Практическое задание 3

Этап практики – Заключительный этап

Задание. Подготовить отчет о прохождении практики

Методические указания:

1.   В отчет необходимо включить:

- Индивидуальный план;

-  Дневник практики;

- планы-конспекты проведенных уроков;

- самоанализ проведенных уроков;

- отзыв о прохождении практики, заверенный директором общеобразовательного учреждения;

- характеристика и справка с места работы, если практикант работает на постоянной основе в общеобразовательном учреждении;

- акт о прохождении практики, заверенный директором общеобразовательного учреждения.

Примерный вариант оформления дневника практики

Дневник педагогической практики студентки группы ИСТб-1201 Щепкиной Анастасии Леонидовны.

23.11.15.

Понедельник.

1. Знакомство с системой работы МБУ Гимназии № 77, с системой работы учителя истории и обществознания.

Средняя общеобразовательная школа №77 г. Тольятти начала функционировать с 1 сентября1988 года. 4 ноября 2011 года распоряжением заместителя мэра городского округа Тольятти переименована в Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия №77. Директором школы является Андреева Людмила Ивановна.

Учитель-наставник - Гаврилова Мария Львовна - учитель истории и обществознания ведет историю и обществознание в 9 «А», 9 «Б», 10 «А», 10 «Б», 11 «А», 11 «Б» классах. Система работы учителя строится по календарно-тематическому плану, который в свою очередь составляется по параллелям и соответствует федеральной программе по истории. Уроки проводятся согласно расписанию.

2. Посещение урока обществознания в 11 «А» классе, проводимого учителем- наставником М. Л. Гавриловой.

Тема урока: «Демократия».

Тип урока: изучение нового материала.

Структура урока: организационный момент, изложение нового материала, запись домашнего задания.

Методические приемы: печатно-словесный (фронтальная беседа, работа с тетрадью), устный.

В классе присутствовало 23 человека.

3. Знакомство с календарно-тематическим планом учителя-наставника.

4. Обсуждение рабочих моментов с учителем-наставником М. Л. Гавриловой.

24.11.15.

Вторник.

1. Составление индивидуального календарно-тематического плана в соответствии с календарно-тематическим планом учителя-наставника.

2. Посещение урока истории в 9 «А» классе, проводимого учителем-наставником М. Л. Гавриловой.

Тема урока: «Экономический и политический кризис начала 20-х гг».

Тип урока: комбинированный (проверка знаний предыдущей темы и изложение нового материала).

Структура урока: организационный момент, проверка домашнего задания в виде опроса параграфа, изложение нового материала, запись домашнего задания. Методические приемы: печатно-словесный (фронтальная беседа, работа с тетрадью), устный.

В классе присутствовало 27 человек.

_

САМОАНАЛИЗ

Практическое задание № 3

Самоанализ проведенных уроков

Самоанализ урока по истории в 6 классе на тему: «Великое княжество Литовское и Русское».

Класс: 6 «А».

Тема урока: «Великое княжество Литовское и Русское».

Тип урока: урок изучения нового материала

Цель урока: познакомиться с историей создания и развития Великого княжества Литовского и Русского, выявить связь между формированием государственности у литовцев и заимствованием традиций Древнерусского государства, выделить причины разделения древнерусской народности на белорусов, украинцев, русских.

Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:

§ продолжить формировать навыки работы с различными источниками – учебный текст, карта

§ содействовать дальнейшему развитию навыков письменной и устной речи через представление информации в форме схемы;

§ совершенствовать навыки самостоятельной работы с текстом;

§ умение выделять причинно-следственные связи

Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:

§ формирование уважительного отношения к иному мнению, к иной точке зрения;

§ создание условия для осознания роли Великого княжества Литовского и Русского в судьбе наших предков.

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

§ формирование умения работать с новой информацией по теме (отбирать, выделять, обобщать);

§ формирование умения выстраивать речевые высказывания;

§ формирование умений работать в статичных группах (коммуникативные УУД);

§ формирование начальных форм рефлексии (регулятивные УУД)

Основное содержание темы: объединение литовскими князьями западных и южных земель Руси. Разделение древнерусской народности на предков русских, украинцев и белорусов.

Оборудование урока: учебник Истрия России для 6 класс авторов Данилов Д.Д., Данилов А.А., Клоков В.А., Тырин С.В., изд. «Баласс» 2012 г. «Школа 2100»

видеофрагменты к уроку, карта.

Методы: устный, с элементами объяснения, рассуждения, обобщающей характеристики;наглядный, с использованием иллюстраций и презентации;практический, с использованием текста учебника.

Цель и задачи урока:  

Цель и все образовательные задачи реализовывались в процессе, изучения возвышения Великого княжества Литовского и Русского. Развивающие задачи: развитие речи осуществлялось через монологические ответы (в процессе опросов, работы в группе). Развитие логического мышления учащихся, их аналитических способностей (сравнивать, сопоставлять, делать выводы по теме) происходило во время заполнения схемы, а также в процессе решения проблемы урока.Цель и задачи поставлены в соответствии с требованиями программы, с учетом возрастных особенностей учащихся и психологических основ процесса усвоения новых знаний.

На данном занятии я реализовывала важные для современного урока истории подходы: организация самостоятельной деятельности учащихся: при подготовке и выполнении заданий к схеме, практической работы с карточками; личностно-ориентированный подход реализовывался через проведение опросов. 

Структура урока отвечает дидактическим целям и задачам урока и построена с использованием элементов развивающего обучения учащихся: введение в тему, целеполагание и мотивация, актуализация знаний, получение новой информации и первичное закрепление способов деятельности, систематизация и обобщение ЗУН, рефлексия, домашнее задание опережающего характера.

На уроке формировались следующие компетентности: коммуникативная, информационная, компетентность разрешения проблем.

Урок состоял из этапов, логически связанных между собой:

1.                Организационного, характеризующегося внешней и внутренней (психологической) готовностью учащихся к уроку.

Дети здороваются с учителем, проверяют готовность к уроку.

2.                Целеполагания и мотивации. Этапа подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала, на котором сообщалась тема и цель урока.

Дети включаются в учебную деятельность.Слушают и обсуждают тему урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать.

3.                Актуализация знаний.

Педагог организует беседу по вопросам:

Кто был соседом к Западным землям Руси?

Удалось ли им избежать нашествия Батыя, если их земли были прикрытым лесами и болотами? Что произошло с Северо-Восточной Русью?

Нависла ли угроза разорения над ними?

Обучающиеся отвечают на вопросы, высказывают собственное мнение.

4.                Усвоение новых знаний. На этом этапе использовались приемы, усиливающие восприятие нового материала, выделение наиболее существенных признаков, составление схемы, анализ, сравнение, обобщение.

На том этапе была работа по учебнику, работа с презентацией.

Проводилась индивидуальная работа, групповая работа. По ходу этапа детям были предложены формы работы:

Анализ текста учебника.

1 гр. – Какие мероприятия производил Гедемин во внутренней политике. 

2 гр. – Какие мероприятия Гедемин проводил во внешней политике.

3 гр. – Определит основные мероприятия Ольгерда.

4. Чтение учебника и определение основных постулатов в Великом княжестве Литовском

5. Слушают учителя и отвечают на вопросы.

5. На этапе проверки понимания учащимися нового материала использовался прием решения учебной проблемы. На этом этапе проводилась работа с картой. Дети слушали и отвечали на вопросы, проверяли ответы друг друга.

«Умирая Гедимин разделил владения между сыновьями.

- Давайте рассмотрим карту и найдем эти территории. Ольгерд - сын русской княжны Ольги - получил восточную часть государства, где преобладали русские земли. Он продолжил политику отца по "собиранию" русских земель. Были присоединены: Брянская, Северская, Черниговская и Подольская земли. Волынь так же была закреплена за Литвой»

По ходу ответов дети составляли схему, проверяли ее, дополняли.

6.итог урока. Информирование о домашнем задании. На этом этапе подведены итоги урока, озвучены оценки, мотивировано домашнее задание, проведен инструктаж по его выполнению. Задание на дом предложено опережающее.

Беседа по вопросам:

– Как вы думаете, в чем же значение присоединения русских земель к Литве?

(присоединение имело положительное значение; русские княжества освобождались от ига Орды; совместными усилиями удалось противостоять угрозе как с востока, так и с запада; высокая культура русских земель, богатый государственный опыт оказывали положительное влияние на литовскую культуру и государственность; литовский народ стремился к сотрудничеству с населением русских земель; Русский язык стал государственным языком Великого княжества Литовского; большим авторитетом пользовалась православная церковь.)

Дети отвечают на вопросы и делают вывод, что присоединив к себе западные и юго-западные земли Руси,оградив их от ордынского владычества, Литва могла стать центром притяжения и для северо-восточных и северо-западных ее земель.

Определяют  свое эмоциональное состояние на уроке 

7. Рефлексия. На этом этапе проведено продуктивное самооценивание собственной деятельности учащимися.

Структурно урок выдержан.  

Дети весь урок работали активно. Самыми продуктивными видами были коллективная работа, беседа по вопросам. Некоторые трудности возникли при работе с картой.

Использованная структура урока, методы и приемы способствовали достижению целей и  задач урока. Разнообразие видов деятельности и в итоге их  результативность способствовали активизации познавательной деятельности   учащихся, поддержанию их интереса к содержанию урока. Этапы урока были логично связаны друг с другом.

При подготовке данного урока был выделен личностно-ориентированный и компетентностно-ориентированный подход в обучении.Урок содержит большой объем информации. Использование компетентностно-ориентированных заданий (КОЗ) способствует развитию мыслительной деятельности, которая необходима для дальнейшего обучения и повышения эффективности образовательного процесса.

         Хорошая психологическая атмосфера на уроке поддерживалась благодаря заинтересованности учащихся ходом урока, созданию ситуаций успешности, поощрений в виде похвалы, сотрудничества с учениками. Здоровьесберегающий аспект урока состоял в посильности выполняемых заданий, установления духа сотрудничества с учениками, в самом построении урока.

На уроке использовались компьютерные технологии для постановки проблемы урока. Через проектор выводились на экран видеофрагменты, карта. Все это позволяло заинтересовать учащихся на уроке, чтобы как можно больше и качественнее выполнить задания на уроке.

На уроке применялись различные формы и методы учебной деятельности: вступительное слово учителя, эвристическая беседа, мультимедийная демонстрация, анализ, синтез, заполнение по ходу урока схемы, анализ схемы, проблемное изложение вопросов, групповая работа, работа с текстом, фронтальная беседа.

Принципы, соблюдаемые в деятельности учителя и учащихся: сотрудничество, соучастие, наглядность, доступность.

Полагаю, что результатом урока будет прочное усвоение знаний, что поможет в дальнейшем изучении данной темы.

 Активность класса можно оценить как высокую. Считаю, что урок цели достиг.

Самоанализ урока по истории в 5 классе на тему: «На берегах Эллады легендарной…».

Класс: 5 «Б».

Тема урока: «На берегах Эллады легендарной…».

Данный урок проводится в 5 классе как заключительный после прохождения программного материала по теме «Древняя Греция». Урок охватывает весь материал рассматриваемого периода, его содержание соответствует содержанию данной темы, представленного в учебном пособии «История древнего мира» - авторы А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая и является уроком закрепления и повторения пройденного материала.

Тип урока: обобщение и систематизация знаний

Вид урока: контрольно-проверочное занятие.

Форма урока: игра – соревнования «Путешествие в прошлое»

Выбор формы мероприятия обусловлен возрастным составом участников игры (10-11 лет). Для обучающихся 5-х классов интересны интеллектуально-коммуникативные игры, так как ребенок в этом возрасте стремится к самовыражению и самоутверждению. Интеллектуальная игра способствует развитию логического мышления, позволяет обучающимся проявить эрудицию, интеллектуальные способности, развивает познавательную активность, развивает волевые качества, командный дух, дух соперничества, стремление к частной победе.

Цель данного урока:     

Обобщение знаний учащихся по изученному периоду «Древняя Греция»

Достижению целей урока способствовало четкое формулирование задач и результатов урока:

Задачи урока:

§ закрепить знания о достижениях в области культуры Древней Греции;

§ развить познавательные способности, навыки работы в группе, желание упрочить имеющиеся знания и приобрести новые;

§ пробуждать интерес к истории как к учебному предмету, воспитывать чувство сотрудничества и сопричастности в процессе коллективной деятельности.

Ожидаемые результаты:

§ Предметный результат: понимать сущность основных достижений и особенности культурного наследия;

§ Метапредметный результат: уметь определять способы действия в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; уметь давать определения понятиям, устанавливать причинно-следственные связи, строить умозаключение; уметь работать с текстом, преобразовывая словесную информацию в знаково-символическую и наоборот;

§ Личностный результат: осознавать необходимость изучать культуру, историю других народов и стран для понимания процессов прошлого и современного.

Урок включает в себя следующие этапы:

I этап – организационный. Приветствие, организация воспитательной беседы, сообщение темы урока, целеполагание мотивация учебной деятельности, представление команд, правил игры). В игре участвовала 3 команды по 8 человек. В команде выбирался капитан, секретарь. У каждой команды было свое название.

II этап - Основной этап урока (проведение игры). Включение учащихся в систему знаний и повторений. Задания и вопросы составлены с учетом имеющихся знаний, умений, полученных на занятиях по истории.

III этап - подведение итогов и рефлексия учебной деятельности. Выявление уровня ЗУН учащихся.

Данную игру можно использовать как элемент компетентностного урока, который позволит ребенку осознать область своего знания и незнания, самостоятельно корректировать работу над проблемами.

Используемые методы и приемы:

Объяснение, пример, соревнование, поощрение, анализ результатов деятельности, создание ситуации успеха, создание эмоционального настроения, использование дидактического материала.

Использование новых технологий:

- Информационно-коммуникационные (ИКТ)

- Личностно – ориентированные (технология разноуровневого обучения, технология коллективного взаимообучения, технология сотрудничества, технология проблемного обучения)

- проблемная

- игровая

- деятельностная

- поисковая

- диалога культур

Ведущая технология – игровая.

Общие выводы о проведенном уроке

Я считаю, что цель обобщить и систематизировать знания учащихся по изученному периоду «Древняя Греция» достигнута.

На каждом этапе урока дети были вовлечены в работу. В начале урока был проведен игровой организационный момент, который создал рабочее настроение.

Далее дети услышали легенду, которая заинтересовала и вовлекла учеников в рабочий процесс. Далее работа проходила в форме игры, ребята разделились на две команды, отвечали на вопросы, делали соответствующие выводы. В начале урока был поставлен проблемный вопрос. Для ответа на него в игровой форме дети отвечают на вопросы, проверяют знания.

Виды работ, используемые на урок: работа с текстом: нужно вставить пропущенные слова в текст, потом выполняется проверка. Задание выполнено, дети проверили и подтвердили уровень своих знаний.

На следующем этапе –работа с картой. Детям читаю вопросы, они выполняют работу,  записывают ответы и обозначают их на карте.

Далее была работа с историческими терминами. Дети должны были правильно соотнести слово и его значение. Работу выполнили практически все дети.

Далее проводилась работа с историческими датами. Дети собрали фрагмент ленты времени. С указанием названия произошедших событий. Задание вызвало интерес у учеников, но и небольшие трудности.  

Очень понравился детям конкурс «Набери команду». Классификация имен по описанию проводилась в быстром темпе. Дети хорошо усвоили этот материал.

В конце урока дети задавали вопросы друг другу, показывая уровень своих знаний.

Ответ на проблемный вопрос, поставленный в начале урока был получен.

Самоанализ урока по истории в 6 классе на тему: «Правление князя Владимира и крещение Руси».

Класс: 6 «Б».

Тип урока: открытие новых знаний

Цель урока:Способствовать формированию представлений о правлении князя Владимира, о принятии христианства и его значении.

Задачи урока:

Образовательная: сформировать у учащихся   представление одеятельности князя Владимира, охарактеризовать языческую реформу князя Владимира и значение принятия христианства.

Развивающая: продолжить работу по формированию умения работать с историческими источниками.

Воспитательная: способствовать воспитанию любви и уважения к истории своей страны.

Формируемые УУД:

Личностные:Формировать и развивать познавательный интерес к изучению истории России, осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений.

Предметные:Овладеть целостным представлением об историческом пути наших предков на основании исследования свидетельств древних летописцев; использовать текст исторического источника при ответе на вопросы; устанавливать причины активной внешней политики первых русских князей.

Метапредметные:Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в парах; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; оценивать результаты своей деятельности.

Оборудование: Учебник, мультимедийная презентация, компьютер, мультимедийный проектор.

В соответствии с темой урока, целью и задачами были выбраны - формы организации учебной работы: индивидуальная, фронтальная.

Свой урок я строила в соответствии с ФГОС, используя информационно-коммуникативные технологи и системно-деятельностный подход. На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность исследовательского характера, детям надо было не только использовать уже имеющиеся знания, но и найти новый способ выполнения уже известного им действия. На уроке была использована технология интегрированного обучения.

Характеристика класса: межличностные отношения в классе носят обоюдный характер, вид-приятельские отношения.На проведенном уроке учебники и тетради были у всех учащихся. Уровень обученности класса-средний.

Характеристика триединой цели урока (ТЦУ): цель и задачи поставлены в соответствии с требованиями программы, с учетом возрастных особенностей учащихся и психологическихоснов процесса усвоения новых знаний. Развивающий и воспитывающий аспекты ТЦУ поставлены, исходя из характеристики класса с учетом индивидуальных особенностей мышления учащихся.

Характеристика замысла урока (план): изучение новой темы базируется на умениях обучающихся работать с картой и учебником, выполнять задания разной сложности

Усвоение нового материала запланировано через практическую (проектную) работу, так как класс способен логически мыслить, анализировать.

Закрепление спланировано через фронтальную, индивидуальную и групповую работу Все это будет способствовать реализации всех аспектов триединой цели урока.

Структура урока отвечает дидактическим целям и задачам урока.

На уроке формировались следующие компетентности: коммуникативная, информационная, компетентность разрешения проблем.

Урок состоял из следующих этапов:

§ Актуализация знаний:На данном этапе учащимся предлагалось ответить на вопросы учителя по пройденной теме.

Проверка домашнего задания проводилась в форме устного опроса. Вопросы не вызвали затруднений.

§ Мотивационный этап:На данном этапе учащиеся отвечали на наводящие вопросы учителя. Формулировали тему урока, цели и задачи.

На этом этапе при помощи наводящих вопросов дети сформулировали тему урока, озвучили цели. Записывают тему урока и план в тетрадь. Работают по презентации.

§ Изучение нового материала: На данном этапе учащиеся работают с текстом учебника, отвечают на поставленные вопросы, заполняют таблицу, работают с картой и документами. Также просмотр видеоролика о крещение Руси

Во время обсуждения, дети отвечают на поставленные вопросы. Работа носит продуктивный характер. В случаях затруднения, дети находят ответы на вопросы в учебнике, обмениваются мнениями. На уроке велась работа с картой. Этот вид работы интересный и наиболее сложный для детей этого возраста.в дальнейшем при работе с картой нужно больше давать дополнительного описания, разъяснения условных знаков.

§ Первичное закрепление и осмысление полученных знаний: данный этап предполагает проверку знаний с помощью игры в хлопки. На правильное высказывание учителя ученики хлопают в ладоши.

На этом этапе урока использовались игровая технология и здоровье сберегающая технология. Вопросы не вызвали особого затруднения.

§ Итоги урока и рефлексия: Подведение итогов урока, с помощью наводящих вопросов. Ученики с помощью незаконченных предложений: «Я узнал (а) ……Мне было особенно интересно изучать …..Мне понравилось /не понравилось на уроке …..» оценивают свою работу на уроке, а также эмоциональное состояние.

На уроке большая часть времени велась работа по учебнику и с презентацией. Работа с документами, работа в тетради способствовали тщательному изучению материала, запоминанию, вызвало познавательный интерес и желание изучать историю далее. Все вопросы были тщательно продуманы, дляответа на них необходимо хорошее усвоение учебного материала.

§ Домашнее задание:подготовить проект на тему «Изменения в быту в результате принятия христианства» (Слайд 11). Комментирование д\з.

Творческое домашнее задание вызвало у детей интерес.

Самоанализ урока по истории в 5 классе на тему: «Древнейшие люди».

Класс: 5 «А».

Тема урока: «Древнейшие люди».

Тип урока: урок изучения нового материала

Вид урока: урок-путешествие в прошлое

Форма урока: комбинированный с элементами самостоятельной работы.

Методы обучения: объяснительно - иллюстративный, проблемный, эвристический.

Формы организации познавательной деятельности обучающихся: коллективная, индивидуальная, работа в парах.

Перечень оборудования к уроку: ПК, проектор, презентация, учебник, рабочая тетрадь.

Используемый УМК:

1. Уколова В.И., Маринович Л.П.; под ред. А.О.Чубарьяна.  История Древнего мира. Учебник для 5 класса общеобразовательных учебных заведений. М.: Просвещение, 2012 (Академический школьный учебник).

2.Уколова В.И., Маринович Л.П.  Рабочая тетрадь к учебнику «История Древнего мира» 5 класс.- М.: Просвещение,2012

Урок по теме «Древнейшие люди» являлся уроком изучения нового материала с опорой на имеющиеся знания, полученные на первых уроках. На уроке ставились и реализовывались следующие цели:

§ Деятельностная цель: формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы(фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения и т.д.), формирование умения работать с учебником, иллюстрациями, исторической картой, анализировать и обобщать различные источники информации

§ Образовательная цель: на основе изученного материала углубить знания об имени прилагательном; коррекция и тренинг изученных понятий, алгоритмов, формирование представления об отличии древнейших людей от животных; подведение учащихся к пониманию причин изменения жизни и орудий труда древнейших людей.

§ Развивающая цель: развивать логическое и критическое мышление, умение работать с текстом учебника, развивать умение анализировать текст, мотивировать свои суждения; развивать устную и письменную речь.     

§ Воспитательная цель: воспитывать чувства коллективизма, товарищества и взаимовыручки; чувство сопричастности  уважения к человеку.

Задачи: повторить в течение урока материал по темам: «Что изучает история Древнего мира», «Исторические источники», изучить тему «Древнейшие люди».

На первом этапе дети приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку.

На этапе актуализации опорных знаний в форме устного опроса проверяется домашнее задание. Парная работа направлена на актуализацию знаний.

При постановке учебных задач задается проблемный вопрос. Дети работают с иллюстрацией и погружаются в проблему. Презентация позволяет увлечь детей, вызывает интерес, позволяет визуально сравнить древнего человека с современным, помогает сформулировать тему и цели урока.

Этап усвоения новых знаний и способов действий предусматривает работу с текстом учебника. Дети читают материал и отвечают на вопросы учителя.

Далее предусмотрена работа с картой. Дети показывают прародину человека, описывают географическое положение, климатические условия. Задание вызывает повышенный интерес, так как дети учатся работать с исторической картой. Пытаются ответить на проблемный вопрос6 почему именно Африка стала местом появления первого человека.

После физминутки продолжена работа по изучению темы. Работа с текстом переплетается с практической работой. Дети рассматривают орудия труда, делают предположения, как они используются.

После этого ведется работа над вопросом как люди научились добывать огонь. Дети предполагают разные версии, затем ищут им подтверждение или опровержение. Работа увлекает всех учеников, они рассматривают иллюстрации, подписи к ним, предполагают, как пользоваться этими орудиями труда. После этого просматривают видео и находят подтверждение своим догадкам.

На следующем этапе идет первичное закрепление. Дети рассуждают: чему древнейшие люди могли научить нас. В ходе оживленной дискуссии дети приходят к правильному выводу: как не навредить природе, используя ее богатства и возможности.

Работа в тетради, работа с иллюстрацией позволяет более точно понять смысл прочитанного.

Работа на уроке позволила ответить на поставленный вопрос и проверить качество усвоения знаний.

Самоанализ урока по истории в 5 классе на тему: «Устройство Римской республики».

Класс: 5 «А».

Тема урока: «Устройство Римской республики».

Тип урока: урок изучения нового материала

По тематическому планированию обучения истории данный урок является третьим в разделе «Древний Рим», в главе 11, посвященной Риму от его возникновения до установления господства над Италией. В календарно-тематическом планировании курса «Всеобщая история. История Древнего мира» 5 класс, на изучение данной темы выделяется 1 час. Урок спланирован в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта.

На уроке осуществлялись межпредметные связи со следующими предметами: русский язык: владение навыками различных видов чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое) и информационной переработкой прочитанного материала; участие в диалогическом общении, создание устные монологических высказываний разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского языка; литература: представление развернутого устного или письменного ответ на поставленные вопросы; обществознание: умение различать и сравнивать различные формы правления, иллюстрировать их примерами.

Цели урока заключались в следующем и были полностью достигнуты: создать условия для осознания и осмысления  особенностей устройства Римской республики, через овладение навыками смыслового чтения научного текста, способствующих пониманию важность вклада каждого народа, его культуры в общую историю страны и мировую историю.

Урок начался с игрового момента, проверка знаний осуществлялась в виде игры. Затем дети с помощью учителя сформулировали тему и цели урока.

После прочтения названия темы урока дети предполагали, о ком пойдет речь на уроке.

При работе по учебнику дети решают учебную задачу, находят в тексте ответы на вопросы, составляют и заполняют таблицу. Слабые учащиеся получают помощь от одноклассников и учителя, находят ответы в учебнике.

Походу чтения текста заполняют таблицу, составляют схему, сравнивают различные определения и понятия.

После этого самостоятельно готовят высказывание об устройстве власти в Риме, решают учебно – практическое задание с применением новых знаний, осуществляют самоконтроль с применением эталона.

Среди проблем, возникших на уроке, можно отметить медленное чтение некоторых учащихся, что задерживает темп урока. Была предпринята стратегия чтения по абзацам по очереди и обсуждение прочитанного сразу же, иначе учащиеся забывали, о чем прочитали в начале текста. Также некоторые учащиеся не получили отметки из-за боязни давать устные ответы, в ходе урока были такие задания, которые можно было выполнить в тетради и получить отметку, однако, я этого не учла.

Психологическая атмосфера урока была комфортной. Положительные эмоции преобладали и у меня, и у учащихся. Активность учащихся была достаточно высокой, абсолютно пассивных детей не было. Ребята работали с интересом, охотно шли на контакт с учителем.

Рефлексия показала, что учащиеся хорошо усвоили тему урока. Доброжелательная атмосфера на уроке способствовала положительной оценке урока учащимися.

Если говорить о прогнозе результатов, я считаю, что знания, умения, навыки, полученные на уроке, будут способствовать лучшему усвоению материала на следующих уроках.

Самоанализ урока по обществознанию в 8 классе на тему: «Разделение доходов».

Класс: 8 «А».

Тема урока: «Разделение доходов».

Тип урока – комбинированный с различными формами работы: фронтальная, индивидуальная, самостоятельная, в парах, работа с иллюстрациями, изложение учителем ключевых понятий.

Данный урок проходил в 8 классе, в котором обучаются 22 учащихся. Ребята в классе имеют средние знания, владеют терминологией, на уроке активны.

Цели урока:

§ Познакомить учащихся с классификацией потребностей.

§ Способствовать усвоению учащимися основных понятий темы.

Задачи:

§ Развивать умение работать в группе, с документами, сравнивать, оценивать, использовать знания, полученные на уроках обществознания.

§ Развивать умение анализировать иллюстрации.

§ Развивать умение выражать свою точку зрения, обосновывать ответ, создавать высказывания в устном виде.

§ Развивать умение оценивать изученный материал (с позиции значимости) и свои достижения.

§ Способствовать воспитанию в себе потребностей высшего порядка, духовные потребности.

§ Стимулировать развитие познавательного интереса.

Структура урока отвечает дидактической цели, соответствует логике изучения темы.  Урок состоит из 5 этапов, логически связанных между собой:

§ Организационный. На этом этапе создается благоприятный климат в классе. Обращается внимание на готовность учащихся к уроку, на их внешний вид, осанку, их местоположение в классе.

§ Проверка домашнего задания. Для этого этапа были приготовлены дифференцированные посильные задания с учетом способностей учащихся. Учащиеся играли в игру «Да или Нет». Это помогло выявить уровень усвоения прошлой темы и было посильно учащимся, мотивируя их на дальнейшую успешную работу.

§ Целеполагание и мотивация. На этом этапе учащиеся обращались к личному социальному опыту и сами формулировали тему урока. Это способствовало формированию заинтересованности учащихся в изучении данной темы.

§ Изучение нового материала. На этом этапе использовались приемы усиливающие восприятие нового материала, работа в группах с иллюстрациями, сравнение результатов, анализ, обобщение, сравнение, обращение к социальному опыту учащихся, задания на эмоциональную разрядку (сказка).

§ На этапе закрепления  нового материала использоваласьработа с рубрикой «Говорят мудрые», выполнение теста и самопроверкой.

§ Информирование о домашнем задании. На этом этапе учащиеся получили дифференцированное домашнее задание, посильное для выполнения, ориентировано  на  обучение  приемам  и  навыкам  самостоятельной работы при поиске информации из различных источников, развитием творческих способностей учащихся.

§ Подведение итогов урока. На этом этапе подведены итоги урока.

На протяжении всего урока использовались методы, способствующие активизации инициативы и творческого самовыражения учащихся:

§ методы свободного выбора (свободная беседа, выбор действия, его способа, свобода творчества);

§ активные методы (обучение действием, обсуждение в группах);

§ методы, направленные на самопознание и развитие (интеллекта, эмоций, общения, воображения, самооценки и взаимооценки).

Структурно урок выдержан. Использованная структура урока, методы и приемы способствовали достижению его целей и задач. Разнообразие видов деятельности и в итоге их результативность способствовали активизации познавательной деятельности учащихся, поддержанию их интереса к содержанию урока. Этапы урока были логично связаны друг с другом.

Доброжелательная психологическая атмосфера на уроке поддерживалась благодаря заинтересованности учащихся ходом урока, созданию ситуаций успешности, поощрений в виде похвалы, сотрудничества с учениками. Хорошая работоспособность учащихся в течение всего урока обеспечивалась хорошим психологическим климатом на уроке, разнообразием видов деятельности, соответствием содержания урока возрасту учащихся.

Считаю, что удалось выдержать стиль общения с учащимися, и организовать их активную работу, решение задач занятия. На мой взгляд, урок цели достиг.

На всех этапах были вовлечены все обучающиеся класса. Вопросы продуманы и предложены для изучения всеми учениками. Использовались разные виды работы.