Практикум по разработке индивидуальных траекторий развития детей и подростков Витте Ответы на тесты 1-4

Представлены ответы на многие вопросы из тестов 1-4 по предмету "Практикум по разработке индивидуальных траекторий развития детей и подростков" для студентов Витте.

Средний набранный балл за тесты 99 из 100 (Скриншот прилагаю).

ВНИМАНИЕ! Покупайте работу, только убедившись, что ваши вопросы совпадают с представленными ниже. Для этого рекомендую сначала запустить тест и сверить хотя бы несколько вопросов.

К функциям тьютора относятся:

Выберите один или несколько ответов:

• диагностическая
• чувствительная
• целеполагания
• распределительная
• управленческая

Персональный путь творческой реализации личностного потенциала каждого ученика в образовании, смысл, значение, цель и компоненты каждого последовательного этапа которого осмыслены самостоятельно или в совместной с педагогом деятельности – это:

Выберите один ответ:

• индивидуальная образовательная программа
• индивидуальный образовательный план
• индивидуальная образовательная траектория
• индивидуальный образовательный маршрут

Механизм индивидуализации образования, связывающий для обучающегося воедино намерения, образ результата обучения и средства его достижения, фиксирующие разные стратегии движения к цели – это:

Выберите один ответ:

• индивидуальный образовательный план
• индивидуальная образовательная программа
• индивидуальный образовательный маршрут
• индивидуальная образовательная траектория

Проектируемая дифференцированная образовательная программа, обеспечивающая учащемуся позиции субъекта выбора, разработки и реализации образовательной программы при осуществлении преподавателями педагогической поддержки его самоопределения и самореализации – это:

Выберите один ответ:

• индивидуальная образовательная траектория
• индивидуальный образовательный план
• индивидуальный образовательный маршрут
• индивидуальная образовательная программа

К идеям, лежащим в основе проектирования, относятся:

Выберите один или несколько ответов:

• идея опережения
• идея организации
• идея «разности потенциалов»
• идея пошаговости

Разновидность научного предвидения, специальное исследование перспектив какого-либо явления, вероятностное научное суждение о возможных состояниях явления в будущем, называется:

Выберите один ответ:

• конструирование
• прогнозирование
• проектирование
• моделирование

К основным направлениям реализации индивидуального образовательного маршрута относятся:

Выберите один или несколько ответов:

• деятельностное
• процессуальное
• функциональное
• содержательное

К нормативно-правовым документам составления индивидуальной образовательной программы относятся:

Выберите один или несколько ответов:

• Федеральный Базисный учебный план
• Концепция профильного обучения
• Закон РФ “Об образовании”
• Методические пособия

Совокупность способностей ученика: познавательных, творческих, коммуникативных – это:

Выберите один ответ:

• личностно самоопределение
• личностная позиция
• личностный потенциал
• личностное развитие

К факторам выбора индивидуального образовательного маршрута относятся:

Выберите один или несколько ответов:

• особенностями, интересами и потребностями самого ребенка
• финансовыми возможностями родителей
• профессионализмом педагогического коллектива
• возможностями материально-технической базы учреждения

___ - ограниченное во времени целенаправленное изменение отдельной системы с установленными требованиями к качеству результатов, возможными рамками расхода средств и ресурсов и специфической организацией.

Установите последовательность разработка индивидуальных образовательных траекторий:

• анализ особенностей ребенка
• последовательность выполнения запланированной деятельности
• моделирование педагогических ситуаций
• обсуждение возможностей и перспектив с ребенком

Установите последовательность структурных компонентов индивидуального учебного плана:

• учебные предметы по выбору
• модели организации профильного обучения
• элективные учебные предметы
• учебные предметы регионального компонента
• предметы федерального компонента государственного стандарта

Установите последовательность этапов разработки положения «О классах с профильным обучением»:

• права
• основные задачи
• общие положения
• делопроизводство
• организация управления
• ответственность

___ - искусственно созданный образец в виде схемы, описания, физических конструкций или формул, подобный исследуемому объекту (явлению) и отражающий или воспроизводящий в более простом виде структуру, свойства и отношения между элементами объекта (явления).

Установите соответствие между компонентом индивидуального образовательного маршрута и его функцией:

• определение используемых педагогических методов
• формулируются ожидаемые результаты
• постановка целей образования
• условия и пути достижения х целей

___ - слово указывает на принадлежность к проектированию как особому виду деятельности.

Установите соответствие между типом индивидуальной образовательной траектории по А. С. Гаязову и ее характеристикой:

• подготовка к современной социоэкономической ситуации
• развитие возможностей, способностей, творческого потенциала
• целенаправленное использование возможностей преобразования

В Пояснительной записке к проекту нового Базисного учебного плана говорится, что «…выбирая различные сочетания базовых и профильных курсов и учитывая нормативы учебного времени, установленные СанПиНами, каждое общеобразовательное учреждение, а в принципе и каждый обучающийся вправе формировать собственный учебный план…».

• По каким курсам новая структура федерального Базисного учебного плана позволяет вводить индивидуальный учебный план?
• Если в школе реализуют индивидуальный учебный план, что становится основой для распределения учеников по учебным группам, классам?
• Сколько обучающиеся выбирают предметов, которые хотят изучать на профильном уровне при реализации индивидуальных учебных планов?
• Если предметы, входящие в инвариантную часть базового учебного плана, изучаются на профильном уровне, то на базовом уровне эти предметы ….?
• Индивидуальный учебный план является основой для…:

Понятие индивидуального образовательного маршрута в последнее время прочно вошло в обиход не только ученых, но и педагогов-практиков. Однако даже поверхностный взгляд позволяет заметить, что далеко не всегда педагоги вкладывают правильный смысл в это понятие. В результате разнообразия подходов к формулировке понятия возникает и множественность подходов к классификации индивидуальных образовательных траекторий.

• Какие виды индивидуальной образовательной траектории определяет Е. А. Александрова?
• Какие типы индивидуальной образовательной траектории определяет С. В. Воробьева?
• Какие виды индивидуальной образовательной траектории определяет А. П. Тряпицына?
• Кто автор следующей классификации: с низкой учебной мотивацией и трудностями в обучении; с опережающими темпами развития; с ослабленным здоровьем; для одаренных детей со специальными способностями?
• Какие виды индивидуальной образовательной траектории определяет А.С. Гаязов?

Установите соответствие между функцией тьютора и ее характеристикой:

• анализ возможностей ученика
• постановка цели
• поддержание включенности ученика
• упорядочение действий ученика

___ обучение - обучение, приоритетно построенное на основе метода проектов.

На педсовете завуч предложила педагогам использовать несколько моделей построения индивидуальной образовательной траектории учащихся:

1 – «Я-патриот», для подготовки к современной социоэкономической ситуации

2 – «Любимый край», для подготовки к современной культурной ситуации

3 – «Почемучки», развитие творческого потенциала

4 – «Лидер», целенаправленное использование особенностей и возможностей преобразования, построение себя

• К какому виду индивидуальной образовательной траектории по А. С. Гаязову можно отнести модель 1?
• К какому виду индивидуальной образовательной траектории по А. С. Гаязову можно отнести модель 2?
• К какому виду индивидуальной образовательной траектории по А. С. Гаязову можно отнести модель 3?
• К какому виду индивидуальной образовательной траектории по А. С. Гаязову можно отнести модель 4?
• Какие виды индивидуальной образовательной траектории предлагает в своей классификации А. С. Гаязов?

При разработке индивидуальных маршрутов развития ребенка необходимо принимать во внимание не только «зоны ближайшего развития» (Л.С.Выготский), но и «горизонты развития» (Н.Н.Поддьяков), понимаемые как постоянное движение к сложной, отдаленной и, как это ни парадоксально, недостижимой цели. Индивидуальная траектория развития каждого ребенка проектируется по принципу эпигенетического ландшафта (термин Ж.Пиаже), когда все дети находятся в одном образовательном и социокультурном пространстве, но «движутся» разными маршрутами к «горизонтам» своего развития через «зоны ближайшего развития».

• Что относится к содержательному направлению реализации индивидуального образовательного маршрута?
• Что относится к деятельностному направлению реализации индивидуального образовательного маршрута?
• Что относится к процессуальному направлению реализации индивидуального образовательного маршрута?
• Чем должен руководствоваться педагог при составлении индивидуального образовательного маршрута?
• Какие три критерия, которые должны быть обсуждены с учащимися, при составлении ИОТ следует учитывать?

Индивидуальная программа образования составляется и корректируется:

Выберите один ответ:

• учителем
• учеником и учителем
• учеником и родителем
• учителем и родителем

Всеобъемлющий феномен, затрагивающий различные стороны системы взаимоотношений человека: его отношение к окружающим людям, к профессии, к себе самому и к окружающему миру в целом – это:

Выберите один ответ:

• самовоспитание
• самообладание
• самореализация
• самосознание

Одним из важнейших критериев эффективности педагогического процесса является:

Выберите один ответ:

• послушание учеников
• мотивация учеников
• креативность учеников
• способности учеников

К основным элементам индивидуальной образовательной деятельности ученика относятся:

Выберите один или несколько ответов:

• постановка цели
• способности
• рефлексия
• смысл деятельности

Пункты, относительно которых будет выстраиваться траектория обучения каждого – это:

Выберите один ответ:

• фиксирующие точки
• функциональные точки
• форсирующие точки
• реперные точки

Организация личностно-ориентированного образования учащихся имеет целью реализовать следующие их права:

Выберите один или несколько ответов:

• право на индивидуальную картину мира
• право на труд
• право на личные трактовки
• право на выбор

Педагогическая поддержка ученика зависит от:

Выберите один или несколько ответов:

• уровня психического развития ребенка
• состояния здоровья ученика
• познавательного профиля
• индивидуального стиля деятельности
• уровня образования родителей
• образовательных потребностей обучающихся

К основным элементам деятельности ученика и учителя по составлению индивидуальной образовательной программы относятся:

Выберите один или несколько ответов:

• целеполагание ученика
• рефлексия и самооценка деятельности
• планирование
• самовоспитание

Личностный потенциал ученика определяется как:

Выберите один ответ:

• совокупность его способностей
• творчество и креативность
• способность к целеполаганию
• уровень его развития

К условиям достижения целей и задач личностно-ориентированного обучения относятся:

Выберите один или несколько ответов:

• формулировка открытых заданий
• индивидуальные задания ученикам
• контроль и оценка
• организация парной и групповой работы

___ - совокупность приемов, операций овладения определенной областью практического или теоретического знания, той или иной деятельности.

Установите соответствие между компонентом индивидуальной траектории развития и его характеристикой:

• постановка цели
• определение системы диагностического сопровождения
• определение используемых педагогических технологий
• отбор содержания вариативных учебных программ

___ - проект, как правило, проводящийся в рамках одного предмета.

___ поддержка - это модель взаимодействия, предметом которой становится процесс совместного с ребенком определения его собственных интересов, целей, возможностей и путей преодоления препятствий, самостоятельного достижения желаемых результатов, не только в обучении, но и в самовоспитании, общении, деятельности. +: рефлекс.

Установите последовательность этапов моделирования индивидуальных образовательных маршрутов (по М.Г. Остренко):

• определение педагогического алгоритма
• анализ результатов диагностики
• определение условий
• определение необходимых компонентов модели

Установите соответствие между приемом создания мотивации и его характеристикой:

• проведение занятия в виде деловой игры
• использование проблемных вопросов
• проведение викторины по предмету
• обсуждаемые ситуации на уроке хорошо знакомы детям

Установите последовательность этапов проектирования индивидуальных образовательных маршрутов (по А.В.Хуторскому):

• технологический этап
• проектировочный этап
• результативный этап
• мотивационный этап
• целевой этап

Установите соответствие между элементами построения индивидуальной образовательной программы и их характеристикой:

• выполнение запланированных действий
• составление плана действий
• самооценка достижений
• выбор учеником цели

В эксперименте К.А.Климовой принимали участие 77 воспитанников детского сада 6-7 лет. Детям давали посильные поручения, такие, например, как раздача и сбор игрушек. Детям объяснялась значимость и необходимость обязательного и хорошего выполнения данного им поручения. Детей учили планировать свою деятельность. Экспериментатор контролировал выполнение поручения.

• Какое качество развивалось у детей в большей степени?
• Какая деятельность способствует установлением связи между поручением и действием?
• Экспериментатор полагал, что установление связи между заданием и его планированием является установлением связи между …:
• Часто сами дети осуществляли контроль за работой дежурного. Что формировалось экспериментатором в этом случае?
• Эксперимент доказывает, что воспитание ответственности основывается на …:

Ж.Пиаже рассматривает ответственность в рамках морального развития детей. По мнению автора, всякая мораль есть система правил и сущность её - добиваться уважения, почитания этих правил. Большинство моральных правил ребёнок получает от взрослых. Процесс этот постепенный. Сначала дети усваивают образцы социального поведения благодаря познанию и исполнению правил различных детских игр.

• В каком возрасте ребёнок начинает имитировать правила, увиденные у старших, но, играя с другими, не пытается выиграть?
• В каком возрасте зарождаются кооперативные навыки, появляется стремление выиграть, все игроки заинтересованы во взаимном контроле и унификации правил?
• В каком возрасте наступает стадия кодификации правил, когда наступает осознание правил и безоговорочное им подчинение?
• Пиаже различает стадии осознания детьми правил игры. На какой стадии правила не воспринимаются ни как принудительные, ни как обязательные, они еще не вошли в жизнь ребёнка?
• Пиаже различает стадии осознания детьми правил игры. На какой стадии усвоение детьми правил игры как священных, неизменных, продиктованных авторитетом взрослых?

___ обучение – учет в образовательном процессе индивидуальных различий учащихся

Установите последовательность этапов структурно-функциональной модели самореализации личности:

• блок «Надо»
• блок «Реализации»
• блок «Хочу»
• блок «Принятие решений»
• блок «Могу»

А. Мальчик по имени Джон находился в своей комнате. Его позвали обедать. Он пошел в столовую. За дверью стоял стул, на котором лежал поднос с 15 чашками. Джон не знал об этом. Входя, он стукнул дверью поднос, и все чашки разбились.

Б. Мальчик по имени Генри в отсутствии матери пытался достать джем из шкафа. Он влез на стул и протянул руку. Но джем был слишком высоко, и он не мог достать его, только задел чашку, которая упала и разбилась.

Рассказывая подобные истории, экспериментатор просил испытуемого сравнить степень виновности героев, определить, кого из них он считает более непослушным и почему: того, кто случайно разбил 15 чашек, или того, кто разбил только одну чашку, пытаясь добыть джем без разрешения.

• Что отвечали дети 7-8 лет?
• Что отвечали дети 9-11 лет?
• Рассказывая подобные истории, экспериментатор просил испытуемого определить, кого из провинившихся следует наказать строже? Что отвечали дети 9-11 лет?
• Что отвечали дети 7-8 лет?
• Какое свойство детей проверял экспериментатор такими ситуациями?

Особый интерес для ученых представляет такой механизм нравственной самореализации, как рефлексия, точнее педагогическая и моральная рефлексия, возможности которой в развитии способности учеников к самореализации раскрывается в рамках структурно-функциональной модели самореализации личности.

• Какой блок в этой модели содержит интересы, желания и влечения, побуждающие к активности, как бы задает высшую планку возможностей самореализации?
• Какой блок в этой модели представлен самопознанием своих возможностей, самоотношением и самооценкой?
• Какой блок в этой модели способствует самоорганизации и включает в себя саморегуляцию и представление о социальном запросе к личности?
• Какой блок в этой модели интегрирует в себе влияние всех блоков структурно-функциональной модели самореализации и в зависимости от протекания процесса самореализации, от полученных результатов осуществляет обратную связь в виде коррекции действий?
• Какой блок в этой модели формирует план действий?

К методикам для определения уровня самооценки относятся:

Выберите один или несколько ответов:

• Методика Дембо – Рубинштейн в модификации А.М. Прихожан
• Анкета «Патриотизм и как я его понимаю»
• Методика «Руковички»
• Методика «Лесенка» (В.Г. Щур)

Накануне перевода в следующий класс или ступень обучения проводится:

Выберите один ответ:

• периодический контроль
• текущий контроль
• итоговый контроль
• особый контроль

К способам интерпретации результатов диагностики относятся:

Выберите один или несколько ответов:

• советы по профилактике
• фактуальное описание первичных статистик
• описание динамики развития
• определение причинно-следственных связей наблюдаемых фактов

К самоанализу и самооценке в ходе продвижения по индивидуальному образовательному маршруту относятся вопросы:

Выберите один или несколько ответов:

• какова моя цель?
• какие затруднения испытываю?
• какие ошибки допускаю?
• насколько успешно моё продвижение?

Активное развитие мотивационно-потребностной сферы происходит в возрасте:

Выберите один ответ:

• 12-13 лет
• 5-6 лет
• 7-11 лет
• 13-14 лет

Движущими силами развития личности являются:

Выберите один ответ:

• мотивы
• противоречия
• различия
• потребности

Систематическая проверка усвоения знаний, умений и навыков на каждом уроке, это оценка результатов обучения на уроке – это:

Выберите один ответ:

• периодический контроль
• итоговый контроль
• текущий контроль
• особый контроль

К основным новообразованиям личности младшего школьника относятся:

Выберите один или несколько ответов:

• осознанность и сдержанность в проявлении чувств
• ориентация на группу сверстников
• формирование осознанной и обобщенной самооценки
• сюжетно-ролевая игра
• формирование личностной рефлексии

К этапам проектирования индивидуальной образовательной траектории по А.В. Хуторскому относят:

Выберите один или несколько ответов:

• принятие решения
• целеполагание
• самоанализ и самооценка
• диагностика

После крупных разделов программы осуществляется:

Выберите один ответ:

• текущий контроль
• итоговый контроль
• периодический контроль
• особый контроль

Установите соответствие между этапом построения индивидуально образовательной траектории и вопросом для рефлексии ученика:

• каковы мои сильные стороны?
• что во мне изменилось?
• каких личностных изменений хочу достичь?
• какие умения мне необходимы?

Установите соответствие между методикой диагностики и ее автором:

• методика диагностики самооценки
• анкета «Отечество моё – Россия»
• методика «Какой у нас коллектив»
• методика «Лесенка»

Установите последовательность этапов формирования и корректировки индивидуальных образовательных траекторий учащихся:

• формирование групп
• корректировка состава групп
• фиксация решений (результатов выбора) учащихся
• информирование учащихся и их родителей о предмете и процедуре выбора

___ - это социально-типические проявления в личности.

Укажите правильную последовательность проектирования индивидуальной образовательной траектории:

• определение содержания
• целеполагание
• формирование индивидуального плана
• диагностика

___ контроль - это систематическая проверка усвоения знаний, умений и навыков на каждом уроке, это оценка результатов обучения на уроке.

Установите последовательность целей обучения в когнитивной области, предложенную Б.Блюмом:

• оценивает
• понимает
• знает
• анализирует
• применяет
• обобщает

___ - человеческий индивид как продукт общественного развития, субъект труда, общения и познания, детерминированный конкретно-историческими условиями жизни общества.

В школе проводился мониторинг личностного развития учащихся. После этого администрацией была обозначена цель развития учащихся на полугодие: «Обеспечить развитие у школьников умения ставить цель и планировать свою деятельность».

• Определите, к какому виду относится данная цель?
• В школе проводился мониторинг личностного развития учащихся. После этого администрацией была обозначена цель развития учащихся на полугодие: «Создать условия для развития у школьников умения структурировать информацию». Определите, к какому виду относится данная цель?
• В школе проводился мониторинг личностного развития учащихся. После этого администрацией была обозначена цель развития учащихся на полугодие: «Содействовать развитию у детей умений общаться». Определите, к какому виду относится данная цель?
• В школе проводился мониторинг личностного развития учащихся. После этого администрацией была обозначена цель развития учащихся на полугодие: «Обеспечить развитие у школьников умения выделять узловые моменты своей или чужой деятельности как целого». Определите, к какому виду относится данная цель?
• В школе проводился мониторинг личностного развития учащихся. После этого администрацией была обозначена цель развития учащихся на полугодие: «Помочь учащимся осознать социальную, практическую и личностную значимость учебного материала». Определите, к какому виду относится данная цель?

В ходе построения и реализации индивидуальной образовательной траектории учащийся задает себе вопрос: Каковы мои сильные стороны?

• На каком этапе данный вопрос наиболее обоснован?
• В ходе построения и реализации индивидуальной образовательной траектории учащийся задает себе вопрос: Что для меня является главным в обучении? На каком этапе данный вопрос наиболее обоснован?
• В ходе построения и реализации индивидуальной образовательной траектории учащийся задает себе вопрос: Какие предметы, и на каком уровне сложности мне нужно изучить? На каком этапе данный вопрос наиболее обоснован?
• В ходе построения и реализации индивидуальной образовательной траектории учащийся задает себе вопрос: Каковы цели и перспективы моего дальнейшего обучения? На каком этапе данный вопрос наиболее обоснован?
• В ходе построения и реализации индивидуальной образовательной траектории учащийся задает себе вопрос: Насколько успешно моё продвижение? На каком этапе данный вопрос наиболее обоснован?

___ - это количественно-качественные изменения личности при переходе от одной возрастной ступени к другой.

Установите соответствие между методикой диагностики и диагностируемым ею свойством:

• методика «Какой у нас коллектив»
• анкета «Отечество моё – Россия»
• методика «Лесенка»
• тест «Незаконченный тезис»

На диагностическом этапе разработки индивидуальной образовательной траектории тьютор обратился за помощью к психологу.

• Какой методикой может пользоваться психолог для диагностики самооценки учащихся?
• Какой методикой может пользоваться психолог для диагностики уровня развития коллектива учащихся?
• Какой методикой может пользоваться психолог для диагностики патриотизма учащихся?
• Какой методикой может пользоваться психолог для диагностики предпочитаемых и отвергаемых в классе учащихся?
• Какой методикой может пользоваться психолог для диагностики отношения к жизни учащихся?

На диагностическом этапе разработки индивидуальной образовательной траектории была школьным психологом проведена Методика «Какой у нас коллектив» (методика разработана профессором А. Н. Лутошкиным). В заключении психолог написал: «Группа эта существует формально, не принося радости и удовлетворения всем, кто в нее входит».

• Определите, как называется подобная стадия развития коллектива?
• На диагностическом этапе разработки индивидуальной образовательной траектории была школьным психологом проведена Методика «Какой у нас коллектив» (методика разработана профессором А. Н. Лутошкиным). В заключении психолог написал: «Настоящий коллектив - тот, где бескорыстно приходят на помощь, делают все, чтобы принести пользу людям, освещая, подобно легендарному Данко, жаром своего сердца дорогу другим». Определите, как называется подобная стадия развития коллектива?
• На диагностическом этапе разработки индивидуальной образовательной траектории была школьным психологом проведена Методика «Какой у нас коллектив» (методика разработана профессором А. Н. Лутошкиным). В заключении психолог написал: «Хотя коллектив и сплочен, но бывают моменты, когда он не готов идти наперекор бурям и ненастьям. Не всегда хватает мужества признать свои ошибки сразу, но постепенно положение может быть исправлено». Определите, как называется подобная стадия развития коллектива?
• На диагностическом этапе разработки индивидуальной образовательной траектории была школьным психологом проведена Методика «Какой у нас коллектив» (методика разработана профессором А. Н. Лутошкиным). В заключении психолог написал: «В группе, находящейся на этой ступени, заметны первые усилия по сплочению коллектива, хотя они и робки, не все получается у организаторов, нет достаточного опыта совместной работы». Определите, как называется подобная стадия развития коллектива?
• На диагностическом этапе разработки индивидуальной образовательной траектории была школьным психологом проведена Методика «Какой у нас коллектив» (методика разработана профессором А. Н. Лутошкиным). В заключении психолог написал: «Группа заметно отличается среди других групп своей индивидуальностью. Однако ей бывает трудно до конца собрать свою волю, найти во всем общий язык, проявить настойчивость в преодолении трудностей, не всегда хватает сил у некоторых членов группы подчиниться коллективным требованиям. Недостаточно проявляется инициатива, не столь часто вносятся предложения по улучшению дел не только в своем коллективе, но и в том более значительном коллективе, в который он, как часть, входит. Мы видим проявление активности всплесками, да и то не у всех». Определите, как называется подобная стадия развития коллектива?

К методам общепедагогического влияния, содержащих в себе лечебно-педагогические указания, касающиеся всех видов недостатков характера относятся:

Выберите один или несколько ответов:

• метод игнорирования
• метод культуры здорового смеха
• коррекция тиков
• коррекция страхов
• коррекция активно-волевых дефектов

Побуждением к достижению цели является:

Выберите один ответ:

• потребность
• цель
• желание
• мотив

К педагогическим методам, направленным на коррекцию тех или иных конкретных и ярко выраженных недостатков характера, относят:

Выберите один или несколько ответов:

• коррекция тиков
• коррекция детской скороспелости
• коррекция страхов
• коррекция истерического характера

Поведение, которое характеризуется следованием человека за эталонной группой – это:

Выберите один ответ:

• рефлексивное
• конформное
• компульсивное
• импульсивное

К параметрам оценки социально - педагогической запущенности относятся:

Выберите один или несколько ответов:

• характер воспитательного окружения
• характер внешней позиции ребенка
• характер внутренней позиции ребенка
• характер воспитательно-образовательной работы с детьми

К уровням педагогической запущенности относятся:

Выберите один или несколько ответов:

• неустойчиво-негативная поэзия
• активно-негативная поэзия личности
• временно-негативная поэзия
• пассивно-негативная поэзия

Как называют поведение, которое возникает в результате временной утраты самоконтроля, особенно под влиянием сильного возбуждения, вопреки собственным стандартам поведение?

Выберите один ответ:

• импульсивное
• компульсивное
• рефлексивное
• конформное

К основным видам отклоняющегося поведения относятся:

Выберите один или несколько ответов:

• рефлексия
• агрессия
• аномия
• фрустрация

Как называют поведение, которое возникает в случае, когда поведение человека дезорганизовано сильными оскорблениям и, употреблением наркотиков, алкоголя?

Выберите один ответ:

• импульсивное
• компульсивное
• рефлексивное
• конформное

Предвидимый результат, представляемый и осознаваемый человеком называется:

Выберите один ответ:

• желание
• мотив
• цель
• потребность

___ характера - крайний вариант нормы как результат усиления его отдельных черт.

Установите соответствие между числовым выражением IQ и умственным развитием ребенка:

• умственный возраст равен хронологическому
• отставание в умственном развитии
• одарённый ребёнок
• высокоодарённый ребёнок

___ - поведение человека, причиняющее моральный, физический и материальный ущерб другим людям.

Установите соответствие между названием отклоняющегося поведения и его проявлением

• совершил правонарушение под давлением компании
• совершил правонарушение с целью причинить вред другому
• совершил правонарушение в результате временной утраты самоконтроля
• совершил правонарушение после употребления алкоголя

Установите соответствие между видами мотивации (по П.Я.Гальперину) и их характеристикой:

• хорошая учебная мотивация
• негативное отношение к школе
• школа привлекает внеучебной деятельностью
• низкая учебная мотивация
• высокий уровень мотивации учения

Установите последовательность проявлений отклоняющегося поведения в примере: Подросток под влиянием сверстников совершил кражу, затем, чтобы расслабиться принял большую дозу алкоголя, по дороге домой со злости разбил камнем окно. В дальнейшем объяснял это отсутствием целей в жизни, чувством изолированности и одиночества.

• аномия
• агрессия
• компульсивное поведение
• конформное поведение

___ - состояние человека, встретившегося с преградой (физической, нравственной), мешающей достижению цели и удовлетворению потребности.

___ - состояние человека, вызванное отсутствием целей в жизни, чувством изолированности и одиночества.

В своей работе школьный психолог использует особые принципы изучения педагогически запущенного школьника. 1 - Вывод о человеке нельзя делать лишь, по мнению какого-то одного, пусть даже и опытного специалиста. 2 - Человек изменяется всю жизнь. 3 - Изучение ребенка в развитии, в различных связях и отношениях. 4 - Кто хочет исправить недостатки человека должен искать и достоинство, хотя бы потенциальные. 5 - Все изучение строится на глубоком знании психологии.

• Как называется первый принцип?
• Как называется второй принцип?
• Как называется третий принцип?
• Как называется четвертый принцип?
• Как называется пятый принцип?

При диагностики учеников 4 класса школьный психолог обратил внимание на Машу К. В его заключении было написано: «плохая успеваемость по всем предметам, плохая память, невнимательность, неуверенность, молчание на уроках; «двойки» за письменные работы (по устным - лучше), боязнь отвечать; тревожность, заниженная самооценка, пассивность, пессимизм, разочарование в школе, прогулы».

• Как называется данная форма педагогической запущенности?
• Какова причина данного вида педагогической запущенности?
• Что не является причиной данного вида педагогической запущенности?
• Что станет следствием данного вида педагогической запущенности?
• Какая помощь школьного психолога может быть полезна в данном случае?

Установите последовательность проявления видов мотивации в примере: Маша пошла в 1 класс. Сначала она неохотно посещала школу, часто на уроках играла в игрушки. Через месяц ее очень заинтересовал кружок по рисованию, и она уже стремилась в школу, но, прежде всего, чтобы попасть на кружок. По окончании 1 полугодия девочка была 5 в рейтинге учеников, она хорошо стала справляться с учебными заданиями. К концу учебного года у нее был сформирован познавательный мотив, стремление наиболее успешно выполнять все предъявляемые школьные требования.

• хорошая учебная мотивация
• низкая учебная мотивация
• высокий уровень мотивации учения
• положительное отношение к школе за счет внеучебной деятельности

Установите хронологическую последовательность этапов коррекционной работы:

• привлечение к общественной работе
• усложнение учебных и общественных заданий
• поощрение за успехи
• выявление положительных качеств

К школьному психологу обратился классный руководитель с жалобой на 4 подростков. Один из них, Вася М. был обнаружен за курением марихуаны. Второй – Саша Ч. напал на пожилого прохожего, избил его и украл деньги. Третий – Виталий С. в беседе признался, что страдает отсутствием целей в жизни, чувством изолированности и одиночества. Четвертый подросток – Артем А. – способный мальчик, но постоянно поддается влиянию хулиганов.

• Как называется подобная категория детей?
• Какое отклонение в поведении выражено у Васи М.?
• Какое отклонение в поведении выражено у Саши Ч.?
• Какое отклонение в поведении выражено у Виталия С.?
• Какое отклонение в поведении выражено у Артема А.?

Все ученые, занимавшиеся проблемой мотивации учебной деятельности, подчеркивают большую значимость ее формирования и развития у школьников, так как именно она является гарантом формирования познавательной активности учащегося, и как следствие развивается мышление, приобретаются знания, необходимые для успешной деятельности личности в последующей жизни. Мотив не может возникнуть сам по себе.

• Что необходимо для появления мотива?
• Кто из ученых выделил пять уровней учебной мотивации?
• Что не является причиной спада школьной мотивации в подростковом возрасте?
• Какие формы обучения не способствуют развитию мотивации учеников?
• Выделяют три кита учебной мотивации. Что к ним не относится?