Основы возрастной психологии Комплексное

С 11 по 13 вопросы

Вопрос 11

Верно

Баллов: 5,00 из 5,00

Соотнесите понятия возрастной психологии с их определением.

Процесс формирования человека или личности, совершающийся путем возникновения на каждой ступени новых качеств, специфических для человека, подготовленных всем предшествующим ходом развития, но не содержащихся в готовом виде на более ранних ступенях

Период, где точки созревания и воздействия среды должны сойтись в оптимальном для ребенка режиме развития

Главное, ведущее, новое, что определяет перестройку всей личности ребенка и переводит развитие на новый более высокий уровень

Социальные условия, пространство, организация взаимодействия, создающие взрослый вокруг развития ребенка

Главная деятельность по ее значению для психического развития

Вопрос 12

Верно

Баллов: 5,00 из 5,00

Соотнесите периоды младенчества ребенка с их характеристикой.

Исчезает комплекс оживления, начинает проявляться избирательность эмоциональных реакций, выражающаяся в том, что возникают страх расставания и боязнь незнакомых людей   

Ребенок начинает улыбаться в ответ на другое человеческое лицо и на голос, обычно на лицо и голос мамы.

Ребенок, доставая привлекательный объект, расположенный в поле зрения, но не в пределах досягаемости, может, к примеру, либо подтянуть его к себе, используя определенные средства, либо устранить препятствие   

Ребенок обычно понимает 10–20 слов, произносимых взрослыми   

Различает выражения лица, связанные с различными эмоциями, и подстраивает свои эмоции к эмоциям других людей.   

Вопрос 13

Верно

Баллов: 10,00 из 10,00

Дошкольное детство является одним из самых важных этапов жизни ребенка, в значительной мере определяющих все его последующее развитие. Это период овладения социальным пространством через общение с близкими взрослыми, а также через игровые и реальные отношения со сверстниками.

Выберите особенности личностного развития детей, характерные для данного возрастного периода.

a.

интеграция образа мира и образа себя самого в процессе обучения через многообразие социальных связей на основе порождения, нахождения и интерпретации личностных смыслов, позволяющих осознать себя как частицу окружающего мира

актуализация имеющихся у ребенка знаний о себе и опыта взаимодействия с другими людьми в процессе усвоения знаний о предметном мире как способа персонификации и индивидуализации

рефлексия собственной познавательной деятельности, взаимодействий и отношений, направленных на создание образа мира, осознание образа своего «Я»

b.

формирование личности связано со становлением самосознания ребенка: он рано узнает себя в зеркале, откликается на свое имя, сам активно начинает пользоваться местоимением «Я»

начинает усваивать нормы поведения (например, быть аккуратными, сдерживать свои эмоции, быть послушными, выполнять требования и просьбы)

формируются такие свойства мотивации, как потребности в достижении успеха

c.

резкое, бурное и кризисное течение, переживаемое ребенком как второе рождение, итогом которого является становление нового «Я»

плавные, медленные и постепенные изменения, без глубоких потрясений и сдвигов в собственной личности

сознательный процесс самовоспитания, путь самостоятельного преодоления внутренних тревог и кризисов, что возможно за счет развитых у ребенка качеств самоконтроля и самодисциплины

d.

происходит установление первых иерархических отношений мотивов, первых подчинений непосредственных побуждений социальным нормам

формируются первичные этические инстанции и моральные чувства

формируется самооценка, и ее содержанием является состояние умений, связанных с выполнением практической деятельности, и моральные качества, выражающиеся в подчинении (или неподчинении) правилам поведения в данном коллективе