Взаимосвязь педагогического стиля классного руководителя и морально-психологического климата классного коллектива младших школьников
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность. Начальная школа – особенный и самоценный период в жизни ребенка, который обычно характеризуется сложностями с социальной адаптацией. В это время происходит становление межличностных отношений, распределение детей в гетерогенные группы, первые попытки взаимодействовать друг с другом. Вместе с тем, для любого ребенка поход в первый класс – это не столько коллективное, сколько личное событие, влияющее на его психологическое и моральное состояние. В такой ситуации каждый ребенок будет ориентироваться, прежде всего, на человека, с которым проходит больше всего времени и от которого во многом зависит его самооценка, моральное и физическое состояние. Таким человеком является классный руководитель. Логично предположить, что между тем, как будет себя вести классный руководитель по отношению к отдельному ребенку и к классу в целом будет зависеть морально-психологический климат классного коллектива, а, значит, будут формироваться ценности ребенка, его дальнейшее поведение. Если есть зависимость между состоянием ребенка, влияющим на его развитие и на отношения в классе, и педагогическим стилем учителя, то значимым становится определение характера этой взаимосвязи. Понимание взаимосвязи могло бы в дальнейшем помочь как молодым, так и опытным преподавателям, в саморегулировании, связанном с выбором педагогического стиля. Все вышенаписанное определяет актуальность данной работы.
Объект курсовой работы – педагогический стиль.
Предмет курсовой работы – педагогический стиль классного руководителя.
Гипотеза: более авторитарный педагогический стиль классного руководителя негативно влияет на морально-психологический климат классного коллектива, делая его структуру более иерархичной, тогда как более свободный, демократичный стиль помогает создать благоприятный морально-психологический климат классного коллектива в начальной школе.
Цель – выявить взаимосвязь педагогического стиля классного руководителя и морально-психологического климата классного коллектива младших школьников.
Исходя из актуальности курсовой работы и поставленной цели решению подлежат такие задачи:
изучить историю вопроса педагогического стиля и дать определение основным понятиям работы;
рассмотреть классификации педагогического стиля, его структуру;
проанализировать взаимосвязь стиля классного руководителя с морально психологическим климатом коллектива младшего класса.
ОГЛАВЛЕНИЕ
ГЛАВА 1. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СТИЛЬ: ТЕОРИЯ ВОПРОСА.. 5
1.1. История вопроса педагогического стиля, классного коллектива. Основные понятия. 5
1.2. Структура, виды отношений, классификации педагогического стиля 13
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СТИЛЯ И МОРАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА В КЛАССЕ 23
2.1. Факторы, влияющие на морально-психологический климат начальных классов. 23
2.2. Анализ исследований влияния педагогического стиля на психологический климат начального класса. 25
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Беляева Т.Б., Беляева П. И. Педагогический стиль руководства как фактор образовательной среды, влияющий на психологическую безопасность младшего школьника // Вестник Новгородского государственного университета им. Ярослава Мудрого, №. 70, 2012 г., с. 70-73.
2. Бусыгина А. Л., Архипова И. В., Фирсова Т. А. Выявление взаимосвязи между нейропсихологическими показателями детей младшего школьного возраста и особенностями педагогического общения в процессе их социальной адаптации // Азимут научных исследований: педагогика и психология, вып. 7, № 4 (25), 2018, с. 284-288.
3. Гусева Ю. Е., Николаева К. М. Личность педагога и психологический климат в коллективе // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров, № 1 (42), 2020 г., с. 58-70.
4. Каримова Т.С. Педагогическое общение: стили и модели // Вестник Восточно-Сибирского института МВД России, № 3 (50), 2009 г., с. 103-108.
5. Николаева Е. К. Стили педагогического общения и их характеристика // Colloquium-journal, № 17-1 (41), 2019 г., с. 49-50.
6. Никушин С. И. Индивидуальный стиль деятельности педагогов // Вестник магистратуры, № 1-2 (88), 2019 г., с. 84-91.
7. Осолодкова Е. В. Влияние стиля педагогического общения на здоровье и развитие младших школьников в процессе учебной деятельности // Инновационная наука, № 4-2, 2017 г., с. 125-127.
8. Осолодкова Е.В. Особенности обучения медлительных детей в школе // Тр. междунар. конф. «Научно-методологические и социальные аспекты психологии и педагогики»/ НИЦ «Аэтерна». - Пермь, 2016.- С. 70-72
9. Петрова Т. Д. Проблема интерпретации стилей педагогического общения // Проблемы и перспективы развития образования в России, № 17, 2012 г., с. 30-34.
10. Подлиняев О. Л. Стили педагогического взаимодействия и их психологические основания // Известия Иркутского государственного университета. Серия: Психология, № 19, 2017 г., с. 87-95.
11. Подлиняев О. Л., Иванов С. Е. Стиль педагогического общения. Его влияние на психологическое благополучие школьников // Проблемы педагогики, № 3 (35), 2018 г., с. 20-22.
12. Подлиняев О. Л. Классификация стилей педагогического взаимодействия как дискуссионная проблема // Школьные технологии, № 4, 2017 г., с. 95-101.
13. Саблина И. В. Роль учителя в становлении психологического климата в начальных классах // Концепт, № 11 (27), 2013 г., с. 66-70.
14. Савельева Д. В. Психологическое консультирование педагогов по проблеме создания благоприятного психологического климата в коллективе младших школьников // Наука и образование сегодня, № 10 (11), 2016 г., с. 105-106.
15. Фархшатова И. А. Воспитание ученического коллектива: результаты исследования // Мир науки. Педагогика и психология, вып. 4, № 2, 2016, с. 45
16. Хайдарова М. Л. Педагогическая деятельность в формировании социальных способностей младших школьников // Образовательный вестник «Сознание», вып. 22, № 3, 2020 г., с. 25-29.
17. Хачатрян Н. Л. Влияние стиля педагогического общения на процесс психологической адаптации первоклассников к школе Муниципальное образование: инновации и эксперимент, №. 4, 2014 г., с. 34-35.
18. Юрченко Е. В., Костенко И. К. Стили педагогического общения // Вологдинские чтения, № 76, 2009 г., с. 40-41.
19. Ячина Н. П. Стиль педагогической деятельности современного учителя // Инновационная наука, № 12-1, 2021 г., с. 116-117.
