ФОРМИРОВАНИЕ ГРАММАТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ УЧАЩИХСЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОГО ВОПРОСИТЕЛЬНОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Целью данной выпускной квалификационной работы является исследование вопросительного переложения как коммуникативного типа в корреляции с его русскими и немецкими эквивалентами для преодоления межъязыковой интерференции при употреблении в речи и разработка типовых упражнений, формирующих грамматическую компетенцию учащихся при изучении названной граммемы.

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………..……....……....... 4           

Глава Ⅰ. ВОПРОСИТЕЛЬНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ КАК РАЗРЯДНЫЙ КОММУНИКАТИВНЫЙ ТИП………………………………...………………...7 

1.1 Предложение как базовая единица языка.……………………..............…... 7

  1.1.1. Понятие предложения.……………………………………………..…...7

1.1.2. Типология предложений.………………………..………………….….10

1.1.3. Типология вопросительных предложений в английском языке…………………………………………………………………………...…16

1.2. Вопросительное предложение и его разрядные типы в английском языке в корреляции с их русскими и немецкими эквивалентами……………………..20

1.3.Техника трансформации английского прямого вопроса в косвенный и наоборот………………………  ………………………………………………..34

1.4. Редукция оппозиций между вопросительными и другими коммуникативными типами предложения……….…………………………….38

Выводы по Главе Ⅰ……………………………………...……………..................41

Глава Ⅱ. ФОРМИРОВАНИЕ ГРАММАТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ УЧАЩИХСЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОГО ВОПРОСИТЕЛЬНОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ……………………………………….………………………..44

2.1. Понятие грамматической компетенции……………….……………......... 44

2.2. Упражнение как основной методический прием и средство формирования грамматической компетенции учащихся………………………………………………………………………….51

2.3. Типовые упражнения для формирования грамматической компетенции учащихся при изучении английского вопросительного предложения………………………………………………………………….......57

   2.3.1. Языковые упражнения…………………………………………………57

   2.3.2. Условно-речевые упражнения…………...……………………………60

   2.3.3. Речевые упражнения……………..……………………………………62

Выводы по Главе Ⅱ.…………………………………………...………..…......... 64

Заключение……………………………………………………………...…......... 65

нет