Общие основы педагогики
Модуль 2. Психолого-педагогический
2.1. Общие основы педагогики
1. Понятие «образование» впервые упоминается в педагогических статьях:
XVI в.
XVII в.
XVIII в.
XIX в.
2. Для западной педагогики первой половины XX века характерна теория обучения
Личностно-центрическая
Детоцентрическая
Педоцентрическая
Ни одна из перечисленных
3. В рамках какого подхода рассматривается вопрос о соотнесенности целей воспитания системе ценностей?
Антропологического
Культурологического
Аксиологического
Системно-структурного
4. Какую функцию выполняют следующие методы воспитания: целеполагание, поручение, требование?
Формирования опыта поведения
Стимулирования деятельности поведения
Формирование взглядов, суждений, идеалов
Организация деятельности
5. Примат средств над целью, задач образования над смыслом составляют суть парадигмы образования:
Культурологической
Педоцентристской
Технократической
Социетарной
6. Принципы государственного управления обществом выступают в качестве эталона парадигмы образования:
Культурологической
Педоцентристской
Технократической
Социетарной
7. Критерием выделения теоретического и прикладного образования выступают:
Вид доминирующего содержания образования
Тип и качество освоения научных понятий
Вид и мастерство освоения человеческой деятельности
Тип преобладания направленности содержания образования
8. Модель образования, которая обеспечивает передачу – усвоение только таких культурных ценностей, которые позволяют молодому человеку безболезненно вписываться в существующие структуры, называется:
Моделью образования как государственно-ведомственной организации
Моделью развивающего образования
Традиционной моделью образования
Рационалистической моделью образования
9. Представителям феноменологической модели образования являются:
ДЖ Холт; П. Гудман
А. Маслоу; К. Роджерс
В. Давыдов; В. Рубцов
Д. Равич; Ж. Капель
10. Впервые процесс обучения разделил на «ученье» и «преподавание»:
И. Песталоцци
А. Дистервег
И. Гербарт
Ф. Фребель
11. Кто ввел в научный оборот термин «воспитывающее обучение»?
А. Дистервег
И. Гербарт
Ж-Ж. Руссо
Я.А. Каменский
12. Автором теории оптимизации педагогического процесса выступает:
М.И. Махмутов
Л.В. Занков
М.М. Поташник
Ю.К. Бабанский
13. Системное использование данных всех наук о человеке и их учет при построении и осуществлении педагогического процесса составляют суть:
Личностного подхода
Системного подхода
Культурологического подхода
Антропологического подхода
14. Два взаимосвязанных принципа обучения и воспитания – природосообразности и культуросообразности сформулировал и раскрыл:
И. Песталоцци
А. Дистервег
И. Гербарт
Ф. Фребель
15. Организацию педагогического процесса на основе новейших достижений психологии, педагогики, методики преподавания предлагает принцип:
Систематичности
Доступности
Наглядности
Научности
16. С точки зрения психологии одним из первых обосновал педагогические принципы:
П.Ф. Каптерев
К. Д. Ушинский
Я.А. Каменский
И.Г. Песталоцци
17. Умственное развитие считали главной задачей представители теории:
Материального образования
Формального образования
Дидактического прагматизма
Структурализма
18. Проблемы состава и уровней содержания образования относятся к исследованиям:
Прикладным
Фундаментальным
Количественным
Функциональным
19. К идеям развивающего обучения наиболее близка следующая теория организации содержания образования:
Материального образования
Дидактического формализма
Дидактического утилитаризма
Проблемно‑комплексная
20. Опыт творческой деятельности и эмоционально-ценностного отношения к миру и друг к другу был включен в состав содержания образования наряду со знаниями и навыками:
В.С.Ледневым
В. В. Краевским, И. Я. Лернером
Ю.К.Бабанским
В.В. Давыдовым
100%
