Психологическое сопровождение внедрения инноваций в образовательный процесс школьных учителей

Цель выпускной квалификационной работы — теоретически обосновать, разработать и эмпирически проверить эффективность программы психологического сопровождения, направленной на повышение уровня психологической готовности школьных учителей к внедрению инноваций и снижение риска эмоционального выгорания.

ВВЕДЕНИЕ. 6

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ВНЕДРЕНИЯ ИННОВАЦИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС.. 11

1.1. Инновации в образовании: сущность, виды и особенности внедрения в школьной среде. 11

1.2. Психологические аспекты инновационной деятельности учителя: мотивы, установки, барьеры.. 19

1.3. Модели и методы психологического сопровождения профессионального развития педагогов в условиях инноваций. 27

ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ВНЕДРЕНИЯ ИННОВАЦИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС ШКОЛЬНЫХ УЧИТЕЛЕЙ.. 35

2.1. Организация и методы исследования психологических особенностей учителей, внедряющих инновации. 35

2.2. Анализ результатов исследования психологического сопровождения внедрения инноваций в образовательный процесс школьных учителей. 43

2.3. Разработка и апробация программы психологического сопровождения внедрения инноваций для школьных учителей. 52

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 59

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ.. 62

1.               Бойко, В. В. Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и на других / В. В. Бойко. – Москва : Филинъ, 1996. – 472 с.

2.               Бойко, В. В. Синдром «эмоционального выгорания» в профессиональном общении / В. В. Бойко. – Санкт-Петербург : Питер, 1999. – 105 с.

3.               Вачков, И. В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники : учебное пособие / И. В. Вачков. – 2-е изд., перераб. и доп. – Москва : Ось-89, 2001. – 224 с.