Алгоритм анализа лирических произведений А.С. Пушкина на тему природы в средних классах.

Актуальность исследования обусловлена тем, что в школьной практике анализа лирических произведений нередко недостаточно внимания уделяется систематическому разбору природных образов, их символике и стилистической роли в поэзии Пушкина.

Исследователи В.Г. Маранцман, М.А. Рыбникова, Е.Н. Колокольцев, Н.В. Беляева, Т.Ф. Курдюмова уделяли много внимания анализу произведений А.С. Пушкина в школьной программе. Разработка алгоритма анализа стихотворений о природе позволит систематизировать работу учащихся, сделать процесс изучения более осознанным и структурированным. В.Г. Маранцман предлагал начинать с эмоционального восприятия текста, а затем переходить к детальному разбору. М.А. Рыбникова акцентировала внимание на образной системе и роли ключевых символов. Е.Н. Колокольцев разработал поэтапный алгоритм: от темы и идеи к анализу композиции, образов и языковых средств. Н.В. Беляева подчеркивала важность историко-культурного контекста и работы с тропами. Т.Ф. Курдюмова дополнила анализ творческими заданиями, такими как написание эссе или создание иллюстраций. Эти подходы помогают учащимся глубже понять пушкинскую лирику, развить навыки анализа и творческие способности. Они включают эмоциональное восприятие текста, анализ образной системы, работу над языковыми средствами, учет историко-культурного контекста и творческую интерпретацию. Эти методы помогают учащимся не только понять художественное своеобразие пушкинской лирики, но и развить навыки анализа литературных текстов, что является важной частью литературного образования в школе.

Объект исследования – лирические произведения А.С. Пушкина, в которых раскрывается тема природы.

Предмет исследования – особенности анализа пушкинской лирики о природе в школьной практике, а также методические приёмы работы с текстами.

Цель исследования – разработка алгоритма анализа лирических произведений А.С. Пушкина на тему природы для учащихся средних классов.

Задачи исследования:

- рассмотреть роль природных мотивов в лирике А.С. Пушкина;

- выявить лингвостилистические особенности передачи природных образов в его произведениях;

-разработать алгоритм анализа лирических текстов о природе, адаптированный для школьников;

- определить влияние природных мотивов на эмоциональное восприятие стихотворений учащимися.

Методы исследования:

Анализ и интерпретация текстов – изучение поэтических произведений Пушкина с акцентом на природную образность.

Лингвостилистический анализ – выявление средств художественной выразительности, используемых поэтом для создания пейзажных картин.

Метод педагогического моделирования – разработка алгоритма анализа, учитывающего особенности восприятия учащимися средних классов.

Научная новизна исследования заключается в создании структурированного алгоритма анализа стихотворений Пушкина о природе, который может быть использован в образовательной практике для углублённого изучения его поэзии.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ ……………………………………………………3

1.            ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ АНАЛИЗА ЛИРИЧЕСКИХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ А.С. ПУШКИНА О ПРИРОДЕ

1.1. Природа как важный мотив в поэзии А.С. Пушкина ………………6

1.2. Поэтические средства и их роль в создании образов природы…….18

2.            АНАЛИЗ ЛИРИЧЕСКИХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ А.С. ПУШКИНА НА ТЕМУ ПРИРОДЫ В СРЕДНИХ КЛАССАХ

2.1. Алгоритм работы с поэтическим текстом в средних классах: этапы анализа…………………………………………………………………….24

2.2. Основные образы природы в лирике Пушкина и их интерпретация учащимися средних классов ………………………………………………30

ЗАКЛЮЧЕНИЕ ……………………………………………………………35

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ …………………………………………………37

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.                 Бартенев П.И. О Пушкине. — М.: Современная Россия, 1992. — 320 с.

2.                Беляева Н.В. Историко-культурный контекст в анализе лирики А.С. Пушкина // Литература в школе. — 2018. — № 5. — С. 12–18.

3.                Виноградов В.В. Язык Пушкина  — М., 1980. —  450 с.

4.                Вересаев В. Спутники Пушкина: В 2-х томах. — М.: Локид–Пресс, 2001. — Т. 1. — 400 с.; Т. 2. — 384 с.

5.                Виноградов В.В. О стиле Пушкина // Литературное наследство. Т. 16–18. — М., 1934. — С. 112–150.

6.                Галицких Е.О. «Приют спокойствия, труда и вдохновенья…»: Путешествие в Михайловское // Литература в школе. — 1999. — № 3. — С. 45–50.

7.                Гей Н.К. Художественность литературы. — М., 1975. — С. 142.

8.                Дмитриева Н.А. Изображение и слово. — М.: Искусство, 1962. — 310 с.

9.                Дюбо Ж.Б. Критические размышления о поэзии и живописи / Пер. с франц. — М.: Искусство, 1976. — 280 с.

10.            Зуев Н. Всегда с Пушкиным // Литература в школе. — 1996. — № 2. — С. 12–18.

11.            Карантиров С.И. 1300 новых золотых страниц русской литературы. — М.: ЗАО «Славянский дом книги», 2004. — 720 с.

12.            Кошелев В.А. Времена года в творчестве Пушкина // Электронное издание. — Череповецкий государственный университет. — Череповец, 2014. — С. 66–78. — URL: https://elibrary.ru/download/elibrary_24350062_55205666.pdf (дата обращения: 01.03.2023).

13.           Колокольцев Е.Н. Поэтапный анализ лирических произведений А.С. Пушкина в школе // Литература в школе. — 2005. — № 4. — С. 23–30.

14.            Литература. Пособие для поступающих в вузы / В.Е. Красовский, А.В. Леденёв; под общ. ред. В.Е. Красовского. — М.: Филол. о-во СЛОВО: Изд-во Эксмо, 2003. — 734 с.

15.            Мазур Н.Н. Две зимы // Материалы для обсуждения. Седьмые Тыняновские чтения. — Рига–Москва, 1995–1996. — С. 8–15. — URL: file:///E:/%D0%9A%D0%BE%D0%BD%D1%84%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%BD%D1%86%D0%B8%D1%8F/%D0%A1%D1%82%D0%B0%D1%80%D1%82%20%D0%B2%20%D0%BD%D0%B0%D1%83%D0%BA%D0%B5/Mazour-1995.pdf (дата обращения: 01.03.2023).

16.            Мейлах Б.С. Пушкин и его эпоха. — М.: Художественная литература, 1958. — 480 с.

17.            Монахова О.П., Малхазова М.В. Русская литература XIX века. Ч. 1. — М., 1994. — 256 с.

18.            Непомнящий В.С. О Пушкине и его художественном мире. Статья II // Литература в школе. — 1996. — № 2. — С. 22–30.

19.            Платов А. Размышления читателя. — 2005. — 180 с.

20.            Поспелов Г.Н. Художественная речь. — М., 1974. — С. 119–168.

21.            Пушкин А.С. Полное собрание сочинений: В 10 т. / АН СССР, Ин-т русск. лит. (Пушкинский дом). — 4-е изд. — Л.: Наука. Ленингр. отд-ние, 1977–1979.

22.            Пушкин А.С. Стихотворения. — Москва: Издательство «Э», 2017. — 544 с.

23.            Пушкин в школе: пособие для учителя / Сост. В.Я. Коровина. — М.: РОСТ, 1999. — 368 с.

24.           Рыбникова М.А. Работа над стихом Пушкина в школе // Сборник статей и методических материалов по литературе. — М.: Учпедгиз, 1940. — С. 45–60.

25.            Саводник В.Ф. Чувство природы в поэзии Пушкина, Лермонтова и Тютчева: Очерки по истории русской литературы XIX века. — М., 1997. — 200 с.

26.            Соловьев С. О некоторых особенностях изобразительности Пушкина // В мире Пушкина: Сб. статей. — М., 1974. — С. 78–90.

27.            Тарханов В.Л. Русская литература XIX века. — М.: Просвещение, 2000. — 400 с.

28.            Тресиддер Дж. Словарь символов / Пер. с англ. С. Палько. — Москва: Гранд: ФАИР-Пресс, 1999. — 443 с. — URL: https://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Culture/JekTresidder/ (дата обращения: 01.03.2023).

29.            Утяшева Л.А., Зарипова З.А. Поэтика зимних пейзажей А.С. Пушкина в школьном изучении // Педагогический журнал Башкортостана. Электронное издание. Башкирский ГПУ им. М. Акмуллы. — Уфа, 2017. — 7 с. — URL: https://cyberleninka.ru/article/n/poetika-zimnih-peyzazhey-a-s-pushkina-v-shkolnom-izuchenii (дата обращения: 01.03.2023).

30.            Шенгели Г.А. О лирической композиции // Проблемы поэтики. — М.; Л., 1925. — С. 34–50.

31.            Шохина Е.В. Семантика времен года в поэзии пушкинской поры: дис. … канд. фил. наук: 10.01.01. — Воронеж, 2017. — 160 с.

32.            Шурыгина З.В. Философская лирика А.С. Пушкина // Литература в школе. — 1999. — № 3. — С. 33–38.