Роман М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени» в школьном курсе литературы
Актуальность исследования. Несмотря на обилие учебно-методических материалов, многие учителя сталкиваются с трудностями при интерпретации сложной психологической структуры романа и его нелинейной композиции. Кроме того, меняющиеся образовательные технологии (проектная деятельность, интеграция цифровых ресурсов, межпредметные связи) требуют обобщения и систематизации существующего педагогического опыта.
Цель исследования – выявить и обобщить наиболее эффективные методические подходы к изучению романа «Герой нашего времени» в школьной практике.
Задачи работы:
1. Определить место романа в школьной программе и его роль в формировании литературной компетенции учащихся.
2. Проанализировать методические рекомендации в современных учебниках литературы.
3. Изучить опыт педагогов, представленный в научно-методических публикациях и на образовательных платформах.
4. Рассмотреть использование проектной деятельности и исследовательских заданий на уроках.
5. Разработать конспект урока с использованием методов проектной деятельности и исследовательских заданий.
Объект исследования – процесс изучения романа «Герой нашего времени» в школьном курсе литературы.
Предмет исследования – методические подходы и педагогические технологии, применяемые при анализе произведения.
Методы исследования: анализ научно-методической литературы; сравнительный подход к учебным программам и пособиям; обобщение педагогического опыта.
Структура работы соответствует поставленным задачам и включает введение, две главы (теоретическую и практическую), заключение и список использованных источников. Во введении обоснована актуальность темы, определены цели, задачи, объект, предмет и методы исследования.
Первая глава посвящена методическим подходам к изучению романа: анализу школьных программ, учебников и педагогических разработок.
Вторая глава рассматривает практическое применение методик, включая проектные задания, дискуссии и межпредметные связи.
В заключении представлены выводы и рекомендации для учителей литературы.
Оглавление
Глава 1. Методические подходы к изучению романа М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени» в школьной практике. 4
1.1. Место романа М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени» в школьной программе. 4
1.2. Анализ учебников литературы различных авторов, включающих изучение романа «Герой нашего времени». 12
1.3. Обзор методических разработок учителей по изучению романа. 21
Глава 2. Практическое применение методик в образовательном процессе при изучении романа Ю. Лермонтова «Герой нашего времени». 31
2.1. Проектная деятельность и исследовательские задания. 31
2.2. Конспект урока по роману М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени» с использованием методов проектной деятельности и исследовательских заданий 35
Список источников
I. Учебно-методическая литература1. Архангельский А. Н., Смирнова Т. Ю. Литература. 9 класс: учебник для общеобразовательных организаций. — М.: Дрофа, 2020. — 320 с.
2. Беляева Н. В. Уроки литературы в 9 классе. — М.: Просвещение, 2015. — 256 с.
3. Горелов А. М. Комментированное чтение романа «Герой нашего времени». — М.: Русское слово, 2009. — 112 с.
4. Гулин А. В. Историко-культурный комментарий к произведениям русской литературы XIX века. — СПб.: Лань, 2020. — 224 с.
5. Коровина В. Я., Журавлёв В. П., Коровин В. И. Литература. 9 класс: учебник для общеобразовательных организаций. — М.: Просвещение, 2021. — 384 с.
6. Кутузов А. Г. В мире литературы. 9 класс. — М.: Дрофа, 2018. — 296 с.
7. Ланин Б. А. Литература. 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. — М.: Вентана-Граф, 2022. — 368 с.
8. Маранцман В. Г. Методика преподавания литературы в средней школе. — М.: Академия, 2016. — 304 с.
9. Меркин Г. С. Литература. 9 класс. — М.: Русское слово, 2019. — 312 с.
10. Сухих В. И. Литература. 9 класс: учебник. — М.: Русское слово, 2020. — 320 с.
11. Чертов В. Ф. Школьное преподавание литературы: новые подходы. — М.: Литера, 2020. — 200 с.
12. Чертова Т. А. Проблемное обучение на уроках литературы. — М.: Академический проект, 2017. — 240 с.
II. Научная литература13. Беляева И. Н. Проза Лермонтова: раннее творчество и художественное становление. — М.: Наука, 2017. — 198 с.
14. Богданова О. Ю. Формирование читательской интерпретации художественного текста. — М.: Академкнига, 2012. — 168 с.
15. Волкова Е. Н. Межпредметные практики преподавания романа «Герой нашего времени» // Современный урок литературы. — 2022. — № 4. — С. 55–62.
16. Кузнецов М. А. «Круги печоринского одиночества» как визуально-аналитический метод школьного анализа текста // Литературное образование. — 2022. — № 3. — С. 18–25.
17. Москвин Г. В. Лирика и эпос М. Ю. Лермонтова в школьном изучении. — Екатеринбург: Уральский учебник, 2008. — 192 с.
18. Москвин Г. В. Методика анализа психологизма в романе «Герой нашего времени». — Екатеринбург: Уральский учебник, 2011. — 144 с.
19. Эйхенбаум Б. М. Лермонтов. Опыт изучения поэтики. — М.: Наука, 1970. — 288 с.
III. Интернет-ресурсы20. Белов А. В. «Перевернутый класс» как метод изучения романа Лермонтова в современной школе // Гильдия словесников [Электронный ресурс]. — URL: https://slovesnik.org (дата обращения: 21.05.2025).
21. Гильдия словесников [Электронный ресурс]. — URL: https://slovesnik.org (дата обращения: 21.05.2025).
22. Зотов С. В. Система персонажей в романе М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени» [Электронный ресурс]. — URL: https://czotov.ru/ (дата обращения: 09.05.2025).
23. Инфоурок [Электронный ресурс]. — URL: https://infourok.ru (дата обращения: 21.05.2025).
24. MAAM.ru. Теоретические основы проектной деятельности в ДОУ [Электронный ресурс]. — URL: https://maam.ru/detskijsad/teoreticheskie-osnovy-proektnoi-dejatelnosti.html (дата обращения: 21.05.2025).
25. Открытый урок РФ [Электронный ресурс]. — URL: https://open-lesson.ru (дата обращения: 21.05.2025).
26. Продлёнка. Проект «Заочная экскурсия в Музей М. Ю. Лермонтова» [Электронный ресурс]. — URL: https://prodlenka.org (дата обращения: 21.05.2025).
