Методы обучения устному общению на уроках иностранного языка в старшей школе

Дата изготовления: декабрь 2022 года.

Работа носит методический характер.

Целью работы является составление рекомендаций по отбору эффективных методов обучения устной диалогической речи на уроках английского языка в старшей школе; сделать характеристику психолого-возрастных особенностей обучающихся старшей школы; разработать упражнения, которые отражают реальную речевую ситуацию на уроках английского языка в старшей школе.

Цель определяет следующие задачи:

1) проанализировать литературу и на основе анализа составить практические рекомендации по отбору эффективных методов обучения устной речи на уроках английского языка в старшей школе;

2) охарактеризовать психолого-возрастные особенности обучающихся старшей школы;

3) провести урок с использованием отобранных методов;

4) оценить полученный результат и сформулировать методические рекомендации. 

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ УСТНОЙ РЕЧИ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В СТАРШЕЙ ШКОЛЕ 6

1.1. Важность создания реальной речевой ситуации на уроках иностранного языка как метода обучения устному общению 6

1.2. Психолого-возрастные особенности обучающихся старших классов 13

ВЫВОДЫ ПО 1 ГЛАВЕ 18

ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ УСТНОМУ ОБЩЕНИЮ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ CASE-STUDY МЕТОДА В СТАРШЕЙ ШКОЛЕ 19

2.1. Структура, виды и этапы работы Case-study метода 19

2.2. Использование Case-study метода на уроке английского языка 23

ВЫВОДЫ ПО 2 ГЛАВЕ 28

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 29

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 30

1.    Азимов, Э. Г. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам) / Э. Г. Азимов, А.Н. Щукин – М.: Издательство ИКАР, 2009. – 448 с.

2.    Герова Н.В. Компоненты методической системы обучения студентов в условиях непрерывной информационной подготовки // Педагогическое образование в России. 2017. № 6. – С. 31-37.

3.    Гурвич, П.Б. Основы обучения устной речи на языковых факультетах Ч.1 / П.Б. Гурвич. – Владимир, 1972. – С.34-42.

4.    Кейс-стади (Case study). История case study. – URL: https://www.mental-skills.ru/dict/keys-stadi-case-study/ (дата обращения: 01.11.2022).

5.    Левитов Н.Д. О психических состояниях человека. – Москва : Просвещение, 1964. – 344 с.

6.    Мушникова Ю.С. Социальные сети как интерактивная форма обучения иностранному языку в старшей школе// Молодой ученый. –2017. – No33. – С.62-63.

7.    Пяткова О.Б. Активизация деятельности слушателей на учебных занятиях в системе дополнительного профессионального образования с использованием кейс-метода // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. 2017. № 4. – С. 35-40.

8.    Султанова М.К., Аллахвердиева Л.М., Султанова Ш.Ш. // Вопросы использования кейс-метода в рамках проблемного подхода / Вестник науки и образования. 2017. № 2. – С. 71-74.

9.    Сухомлинский В.А. Духовный мир школьника (подросткового и юношеского возраста) / В.А.Сухомлинский. -Москва: Учпедгиз, 1961. -223с.

10.Тарасова Е.М. Некоторые психологические особенности студентов поколения Z // Вестник МГОУ. Серия: Психологические науки. – 2020. – №2. – С. 62-70

11.Якубова, Д. Р. Сase study как один из инновационных методов преподавания английского языка учащимся старших классов / Д. Р. Якубова, Е. В. Самсонова. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2019. — № 48 (286). — С. 172-175. — URL: https://moluch.ru/archive/286/64627/ (дата обращения: 06.11.2022).

12.https://onlineteachersuk.com/ru/yazikovie-socialnie-seti/ (дата обращения: 06.11.2022).

13. Гальскова, Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам [Текст] / Н.Д. Гальскова. – М.: 2003. – 178 с.

14. Абаева Ф. Б. Дидактические возможности метода case study в обучении студентов // Современные научные исследования и инновации. 2016. № 1 [Электронный ресурс]. URL: http://web.snauka.ru/issues/2016/01/62279 (дата обращения: 25.11.2022).

15. Адонина Н. П. Кейс-стади: история и современность / Н. П. Адонина // Высшее образование сегодня. — 2012. — № 11. — С. 43–48.

16. Корнеева М. А. Метод case study в обучении английскому языку для специальных целей: алгоритм создания кейса // Молодой ученый. — 2017. — № 9. — С. 337–340. — URL https://moluch.ru/archive/143/40103/ (дата обращения: 01.11.2022).

17. Сахарова Т.Е./ Социальные сети как способ изучения иностранных языков ун-т ИТМО г. Санкт-Петербург//Т.Е. Сахарова/ Психология и педагогика: методика и проблемы/с. 96-100

18. Клименко О.А. Социальные сети как средство обучения и взаимодействия участников образовательного процесса [Текст] / О.А. Клименко // Теория и практика образования в современном мире: мат-лы междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, февраль 2012 г.). – СПб. Реноме, 2012. – С. 405-407.

19. Челышева И.В., Г.Ю. Психолого-педагогические особенности организации внеучебной работы с учащимися старшего школьного возраста/ Туков В.А., Юновидов/ «Науки об образовании» с 83-85.

20. Сысоев, П. В. Информационные и коммуникационные технологии в лингвистическом образовании. Москва: Книжных дом «Либроком», 2013. — 264 с.

21. Бредихина, И. А. Методика преподавания иностранных языков : Обучение основным видам речевой деятельности : учеб. пособие / И. А. Бредихина ; М-во образования и науки Рос. Федерации, Урал. федер. ун-т. — Екатеринбург : Изд-во Урал. ун-та, 2018.— 104 с.