Основы обучения лиц с особыми образовательными потребностями (ДО, СпДО) Тест №6
Баллы 24,00/30,00
Оценка 80,00 из 100,00
Вопрос 1
Адаптация ребенка в образовательной среде и среды к нему является целью
a.
основного этапа тьюторского сопровождения
b.
адаптационного этапа тьюторского сопровождения
c.
заключительного этапа тьюторского сопровождения
d.
предварительного этапа тьюторского сопровождения
Вопрос 2
Анализ ситуации развития ребенка, решение о прекращении сопровождения в случае решения поставленных задач является целью
a.
заключительного этапа тьюторского сопровождения
b.
предварительного этапа тьюторского сопровождения
c.
основного этапа тьюторского сопровождения
d.
адаптационного этапа тьюторского сопровождения
Вопрос 3
В индивидуальную образовательную программу входит:
a.
его содержания, форм образования
b.
все ответы верны
c.
определение целей и ценностей образования
d.
варианты презентации образовательных результатов
Вопрос 4
В современном Оксфордском и Кембриджском университете 90% занятий проводится тьютором с:
a.
одним или двумя студентами
b.
тремя - четырьмя студентами
c.
семью и более студентами
d.
пятью студентами
Вопрос 5
Неверно
В целом можно рассматривать тьюторство в детском саду и школе:
a.
как сопровождение личностного развития, сопровождение поиска ребенком самого себя
b.
все ответы верны
c.
как переход на субъект-субъектные отношения в образовании (особый вид педагогической деятельности, направленный на развитие автономности и самостоятельности субъекта в решении проблем)
d.
как осуществление общего руководства самостоятельной образовательной деятельностью
Вопрос 6
Динамичная смена видов деятельности в рамках одного занятия позволяет (Отметьте несколько вариантов ответов):
a.
формировать активную позицию ребенка в ситуации занятия
b.
преодолевать истощаемость психических процессов
c.
удерживать функцию активного внимания
d.
целостность восприятия
Вопрос 7
Для ребенка с ОВЗ целостность восприятия обеспечивается
a.
восприятием материала по различным сенсорным каналам
b.
дополнительным объяснением содержания задания
c.
повторяемостью предлагаемого материала, его детализацией и постоянством предъявляемых инструкций
d.
динамичной сменой видов деятельности
Вопрос 8
Неверно
Для фиксации уровня сформированности умения выделяются следующие параметры:
a.
все ответы верны
b.
выполняет действия самостоятельно
c.
выполняет большую часть операций/действий самостоятельно, однако нуждается в помощи и контроле со стороны
d.
выполняет отдельные операции с посторонней помощью (сопряженными действиями, по подражанию, по образцу, по словесному указанию)
Вопрос 9
Должен ли тьютор организовать партнерские отношения с семьей ребенка?
a.
да, это способствует более эффективной работе с ребенком
b.
в зависимости от особенностей ребенка
c.
нет, тьютор работает только с ребенком
d.
зависит от желания семьи ребенка
Вопрос 10
Должна ли обсуждаться и утверждаться индивидуальная образовательная программа, разработанная тьютором, с участием родителей (законных представителей) ребенка?
a.
нет, ИОП обсуждается с руководством ОО
b.
да, тьютору необходимо согласовывать свои действия с родителями
c.
нет, тьютор сотрудничает с родителями, но ИОП с ними не обсуждается
d.
нет, тьютор работает только с ребенком
Вопрос 11
Дополнительное образование в детском саду и школе связано с:
a.
досугом детей
b.
творческой деятельностью
c.
все ответы верны
d.
точными науками
Вопрос 12
Если нарушения у ребенка достаточно серьезные, то в коррекционной работе делается акцент на:
a.
формировании речи
b.
умственном развитии
c.
художественно-эстетическом развитии
d.
формировании у ребенка социальных и практически-ориентированных навыков
Вопрос 13
Компетентностный подход в образовании является:
a.
планируется в будущем
b.
бесперспективным
c.
устаревшим
d.
имеющим место на данный момент
Вопрос 14
Критерием завершения деятельности тьютора может быть
a.
выполнение определенной образовательной программы
b.
отказ родителей
c.
отсутствие положительных результатов
d.
решение психолого-медико-педагогического консилиума
Вопрос 15
Планируется и осуществляется приспособление помещений, рабочего места, режима дня, учебных программ и методических пособий к нуждам ребенка с ОВЗ
a.
на основном этапе тьюторского сопровождения
b.
на предварительном этапе тьюторского сопровождения
c.
на заключительном этапе тьюторского сопровождения
d.
на адаптационном этапе тьюторского сопровождения
Вопрос 16
Неверно
Под индивидуальным подходом к ребенку понимается:
a.
принцип, заключающийся в том, что за учащимися остается право на выстраивание собственного содержания образования, собственной образовательной программы
b.
уважение к его личности, учет его потребностей
c.
работа с ребенком один на один, индивидуально, не в группе
d.
средство преодоления несоответствия между уровнем учебной деятельности, который задается программами, и реальными возможностями ученика усвоить их
Вопрос 17
Построение субъект-субъектных отношений относится к:
a.
коммуникативной функции тьютора
b.
управленческой функции тьютора
c.
мотивационной функции тьютора
d.
целеполающей функции тьютора
Вопрос 18
Неверно
При описании организации сотрудничества с семьями тьютору необходимо представить:
a.
все ответы верны
b.
способы и соответствующий временной регламент очного и дистанционного контакта членов семей и сотрудников ДОО
c.
циклограмму планового взаимодействия с семьями в процессе реализации программ
d.
направления и формы взаимодействия с семьями
Вопрос 19
Неверно
Проводятся диагностика в процессе обучения и наблюдение в ходе деятельности, дается оценка и анализ первых результатов ребенка, при необходимости вносятся корректировки в задачи развития
a.
на предварительном этапе тьюторского сопровождения
b.
на адаптационном этапе тьюторского сопровождения
c.
на заключительном этапе тьюторского сопровождения
d.
на основном этапе тьюторского сопровождения
Вопрос 20
Разработка контрольно-диагностических методик тьютором относится к (Отметьте несколько вариантов ответов):
a.
методической функции
b.
управленческой функции
c.
мотивационной функции
d.
коммуникативной функции
Вопрос 21
Результатом какого этапа тьюторского сопровождения является втягивание ребенка с ОВЗ в новую среду, при условии получения необходимой помощи и поддержки?
a.
основного этапа тьюторского сопровождения
b.
адаптационного этапа тьюторского сопровождения
c.
предварительного этапа тьюторского сопровождения
d.
заключительного этапа тьюторского сопровождения
Вопрос 22
Неверно
Решение поставленных задач; мониторинг выполнения, корректировка стратегии и плана сопровождения является целью
a.
основного этапа тьюторского сопровождения
b.
заключительного этапа тьюторского сопровождения
c.
адаптационного этапа тьюторского сопровождения
d.
предварительного этапа тьюторского сопровождения
Вопрос 23
Роль тьютора как ближайшего советника студента и помощника при всех затруднениях появилась:
a.
XV в.
b.
XIV в.
c.
XVII в.
d.
XV в.
Вопрос 24
Сбор информации о ребенке, анализ полученной информации и анализ данных наблюдения; получение запроса на сопровождение тьютором, взаимодействие с ребенком по поводу его образовательной ситуации является целью
a.
адаптационного этапа тьюторского сопровождения
b.
заключительного этапа тьюторского сопровождения
c.
основного этапа тьюторского сопровождения
d.
предварительного этапа тьюторского сопровождения
Вопрос 25
Сколько обычно раз в год проводится мониторинг детей тьютором с момента поступления ребенка в образовательное учреждение и до момента его окончания?
a.
4 раза в год
b.
ежемесячно
c.
2 раза в год
d.
3 раза в год
Вопрос 26
Сколько этапов выделяют в тьюторском сопровождении?
a.
5 этапов
b.
3 этапа
c.
4 этапа
d.
2 этапа
Вопрос 27
Создание условий для управления ребенком своей мыслительной и познавательной деятельностью является:
a.
управленческой функцией педагога-тьютора
b.
мотивационной функцией педагога-тьютора
c.
целеполагающей функцией педагога-тьютора
d.
коммуникативной функцией педагога-тьютора
Вопрос 28
Тьюторская практика зародилась в:
a.
XV в.
b.
XVII в.
c.
XIV в.
d.
XV в.
Вопрос 29
Тьюторство как самостоятельное педагогическое движение в России развернулось и стало оформляться в:
a.
начале1980-х годов
b.
начале 1990-х годов
c.
конце 1980-х годов
d.
конце 1990-х годов
Вопрос 30
Эдвард и Элайн Гордон являются авторами книги:
a.
«История тьюторского сопровождения»
b.
«Профессия «тьютор»
c.
«Тьюторство в Америке»
d.
«Столетия тьюторства: история альтернативного образования в Америке и Западной Европе»
