Влияние взаимодействия учителя и младшего школьника на успешность обучения
Образовательное пространство сегодня рассматривается как широкий диалог (взаимодействие), в котором педагогические системы и технологии не только не имеют между собой противоречий, но и взаимодействуют и взаимообогащают друг друга. Последнее способствует распространению коммуникативной тенденции как показателя профессиональной компетентности педагога. Педагогическое взаимодействие учителя и ученика относится к актуальным вопросам педагогики, которая пользуется целым рядом идей сотрудничества, активной, дружелюбной, а поэтому продуктивного действия в системе учитель – ученик. От трактовки понятия «педагогическое взаимодействие» зависит психологическая корректность и целевая эффективность осуществления обучения, получения образования.
Анализ отечественной и зарубежной литературы по проблеме педагогического взаимодействия указывает на сложность самого понятия «педагогическое взаимодействие». Исторически идея педагогического взаимодействия достигает трудов М. И. Новикова, П. Д. Юркевича, П. Ф. Каптерева (сократический, эротематический, эвристический способы обучения), К. Д. Ушинского (роль собственной активности ученика), Х. А. Чеботарева, Н. Ф. Бунакова (качества личности учителя),. П. Вахтьорова (развивающее обучение), М. И. Пирогова (взаимодействие учителя и учащихся). Содержательно эта идея состоит в сочетании деятельности учителя и учащихся.
Проблемы педагогического взаимодействия с точки зрения педагогики и психологии решают в своих трудах такие ученые: есть. В. Бондаревская, О. В. Глузман, О. М. Друганова, С. Т. Золотухина, М. Б. Евтух, В. Г. Кузь, В. С. Курило, О. В. Мудрик, В. Г. Панок и др.
Объект исследования: учебное взаимодействие в начальной школе.
Предмет исследования: педагогические приемы и методы организации учебного взаимодействия.
Исходя из вышесказанного, была определена цель исследования: описать модель педагогического взаимодействия между учителем и учеником в контексте требований к современной образовательной среде.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВЗАИМОДНЙСТВИЯ УЧИТЕЛЯ И УЧЕНИКА 5
1.1. Взаимодействие учителя и ученика в условиях образовательного учреждения 5
1.2. Методы и приемы взаимодействия учителя и ученика 9
1.3. Ситуация успеха как устойчивое взаимодействие учителя и младшего школьника 15
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГА И МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 19
2.1. Опыт организации содержания системы успеха при взаимодействии на учебном мероприятии 19
2.2. Входная диагностика на выявления качеств (уровень самооценки). Разработка подбора упражнений с позиции ситуации успеха. Выходная диагностика упражнений 21
1. Гамезо, М. В., Петрова Е.А., Орлова, Л.М. Возрастная и педагогическая психология. М., 2003. – 512 с.
2. Гашимова, О. В. Учебное сотрудничество на уроках в начальной школе / О.В. Гашимова, С. А. Наумова // Педагогические науки. – 2013.– №6. – С. 11-12.
3. Голованова, М. С. Изучение психологических особенностей младших школьников с целью создания атмосферы сотрудничества в начальных классах гимназии // Психология обучения. М., 2007. – № 7. – С. 97-101.
4. Джонсон, Д., Джонсон, Р., Джонсон-Холубек, Э. Методы обучения. Обучение в сотрудничестве / Пер. с англ. З.С. Замчук. СПб., 2001. – 256с.
5. Дзгоева Н.М. К проблеме исследования сотрудничества в психологии // Вестник ТГПУ. Владикавказ, 2008. – №5 – С. 41-46.
6. Домрачева, О. В. Развитие учебного сотрудничества у младших школьников / О. В. Домрачева// Вопросы социализации детей на предшкольной и школьной ступенях образования: сборник материалов по итогам работы IIгородской открытой науч.-практ. конф. «Социальное развитие ребенкадошкольника: вчера, сегодня, завтра» / Урал. гос. пед. Ун-т; под ред. Е. В. Коротаевой. – Екатеринбург, 2013. – С. 122-125.
7. Дубровина, И.В., Данилова, Е.Е., Прихожан, А.М. Психология. / Под ред. И. В. Дубровиной. – 2-е изд., стер. – М.: Академия, 2003. – 464 с.
