Развитие лингвистического мышления младших школьников при изучении словосочетания
В настоящее время проблема формирования лингвистического мышления школьников приобретает особую актуальность в связи с необходимостью внедрения одной из важнейших задач современного образования, определяемой как формирование интеллектуально развитой личности, которая имеет положительную мотивация к познанию и самопознанию на основе новых образовательных технологий. Поэтому невозможно не соотнести ход процесса изучения родного языка с процессами интеллектуального развития обучаемого, что связано с огромным развивающимся потенциалом языка как сложной гармонической системы, интеллектуально организованным явлением.
Задача формирования языкового мышления школьников в процессе преподавания русского языка неразрывно связана с задачей формирования языкового мировоззрения у школьников, которая предполагает, что учащиеся должны быть вооружены множеством знаний о роли языка в жизнь общества и причины его появления, постоянное развитие языка и факторов, которые вызывают в нем изменения, системный характер языка, разнообразие языков и место русского языка среди них.
Проблема формирования языкового мышления школьников лежит в русле многих актуальных современных психологических, педагогических и методологических проблем. Актуальность этой проблемы определяется, прежде всего, фактором психологической постановки целей обучения, который включает в себя три основных момента, а именно: 1) познавательные, связанные с овладением различными видами знаний (знание лингвистических концепций , лингвистические факты, а также знания о методах деятельности) и когнитивные навыки); 2) аффективные, связанные с формированием интересов, взглядов, ценностей, убеждений, которые определяют формирование позитивной мотивации для учебного процесса; 3) психомоторные, предполагающий формирование двигательных навыков и навыков. Поэтому необходимо организовать обучение таким образом, чтобы это могло вызвать положительные психологические изменения у ученика. Рассмотрение процесса формирования лингвистического мышления в этой связи происходит в нашей работе, с учетом внимания к появлению этих изменений, позитивных сдвигов в интеллектуальном развитии школьников.
Обращение к проблеме формирования лингвистического мышления, с одной стороны, его богатых традиций, а с другой стороны, связано с реалиями сегодняшнего дня, необходимостью реализовать ориентированные на деятельность и лично ориентированные компоненты содержание образования, что подчеркивается в стандарте образования, направленном на обеспечение единства образовательного пространства в Российской Федерации. Следует отметить, что в стандарте образования приоритеты отдается не накоплению объема знаний, а овладению системой знаний, навыков, которые уже требуют организации специальной работы, которая включает в себя обработку приобретенных знаний и включив их в познавательную деятельность.
Объектом исследования является процесс формирования лингвистического мышления школьников, рассматриваемого как условие их интеллектуального развития.
Предметом исследования являются возможности и закономерности организации эффективного процесса формирования лингвистического мышления учащихся, способствования их интеллектуальному развитию в уроках русского языка.
ОГЛАВЛЕНИЕ
ГЛАВА 1. ЛИНГВИСТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ И ОСОБЕННОСТИ ЕГО ФОРМИРОВАНИЯ С ПОМОЩЬЮ РУССКОГО ЯЗЫКА.. 5
1.1 Понятие лингвистическое мышление в научном описании. 5
1.2 Особенности формирования лингвистического мышления у школьников. 9
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ЛИНГВИСТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА.. 17
2.1. Анализ современных УМК по русскому языку на предмет возможностей развития лингвистического мышления школьников. 17
2.2. Экспериментальная работа по исследованию развития лингвистического мышления 22
2.3. Рекомендации по формированию лингвистического мышления среди учащихся 25
1. Арефьева С.А. Типы ошибок в школьных сочинениях // Русский язык в школе. - 1998. - №3. - стр. 8 - 12.
2. Архипова Е.В. К теории и практике развития речи школьников. В память профессора Л.П. Федоренко // Начальная школа. - 2014. - №6. - С. 6 - 10.
3. Егармина Т.Г. Предотвращение речевых недостатков у второклассников // Начальная школа. - 2007. - №6. - стр. 12 - 15.
4. Жинкин Н.И. Развитие учеников письменной речи III-VII классов. - Известия Академии педагогических наук РСФСР - М.: 1986, вып. 78. - С. 34 - 42.
5. Закожурникова М.Л. и др. / Русский язык: учебник. М.Л. Закожурникова - М.: Образование, 2013. - 128 с.
6. Закожурникова М.Л. и др. / Русский язык: учебник / М.Л. Закожурникова - М.: Просвещение, 2014. - 208 с.
7. Карманова Т.Б. Опыт работы по выборочному изложению // Начальная школа. - 2015. - №1. - С. 29 - 31.
8. Корепина Л. Ф. Развитие речи школьников // Начальная школа. - 2011. - №1. - С. 27 - 31.
9. Крючкова Л.Ю. Речь - канал развития интеллекта / / Начальная школа. - 2014. - № 7. - С. 68 -70.
10. Львов М.Е. Взаимосвязь преподавания с тезисами и композициями // Начальная школа. - 2013. - №3. - С. 32-35.
11. Львов М.Р. Методы развития речи младших школьников. - Москва: Просвещение, 2005. - 176 с.
12. Львов М.Р. Речь младших школьников и пути его развития. - Москва: Образование, 2013. - 170 с.
13. Матвеева А.Н. Тематические и заключительные тесты на русском языке в начальной школе: метод. пособие. - Москва: Дрофа, 1999. - 192 с.
14. Меркулова А.Ю. Некоторые виды работ по развитию речи на уроках русского языка // Начальная школа. - 1996. - №1. - С. 30 -33.
15. Методы преподавания русского языка: руководство по самостоятельной работе / М.С. Соловейчик, О.В. Кубасов В.П. Канакина - М.: Просвещение, 2012. - 143 с.
16. Новоторцева Н.В. Развитие детской речи . Популярное пособие для родителей и учителей. - Ярославль: Академия развития, 2014 - 240 с.
17. Оценка знаний, умений и навыков школьников на русском языке (составлено В. И. Капиносом и другими) - М., 1996. - 137 с.
18. Рамзаева Т.Г., Львов М.Р. Метод преподавания русского языка в начальных классах. - 2-е изд. - Москва: Образование, 2015 - 416 с.
19. Русский язык в начальной школе: теория и практика преподавания. - Москва: Образование, 2008 - 383 с.
20. Сергеев Ф.П. Ошибки речи и их предупреждение. - Волгоград: Учитель, 2010. -152 с.
21. Сиротинина О.Б. Русская разговорная речь: пособие для учителей. - Москва: Просвещение, 2011. - 125 с.
22. Соловейчик М.С. О содержании работы по культуре речи / / Начальная школа. - 1999. - №3. - 246 с.
23. Сулейменко Н.Е. Речевые ошибки и способы их устранения: пособие для учителей. - М.: Просвещение, 2011. - 235 с.
24. Федоренко Л.П. Принцип развития чувства языка при обучении практическими методами // Русский язык в школе. - 1998. - №3. - С. 23-27.
25. Фоменко Ю.В. О принципах классификации ошибок в письменных работах школьников // Русский язык в школе. - 1993. - №1. - С. 32-35.
