ОТВЕТЫ НА ТЕСТ (ОСЭК) Теория и методика развития речи у детей (ДО)
!!!!ВНИМАНИЕ!!!! Во избежание ненужных претензий после покупки, Убедительная просьба: поскольку иногда в институтах меняют тесты на новые, перед оплатой внимательно сверяйте вопросы с вопросами Вашего теста.
Беседа, целью которой является систематизация, уточнение и расширение опыта детей
заключительная
обобщающая
вводная
сопровождающая
В зависимости от ведущего психического процесса, на который опирается детское рассказывание, в методике принято выделять
рассказы по сюжетной картине
рассказы по памяти
рассказы по восприятию
рассказы по воображению
В основе рассказывания по игрушкам и картинкам лежит
внимание
память
воображение
восприятие
Выберите виды занятий по обучению рассказыванию по игрушке
изложение
отгадывание загадок
дидактической игры
составление загадок-описаний
Выберите условия для успешного обучения творческому рассказыванию
достаточный уровень развития внимания
развитие грамматического строя речи
обогащение и активизация словаря
обогащение опыта детей впечатлениями из жизни
Для какого типа высказывания характерна следующая структура: тезис; характеристика признаков, качеств, действий; оценочное отношение к предмету?
описание
рассуждение
повествование
пересказ
Заполните пропуск: Дидактические игры с образными игрушками особенно эффективны для развития диалогической речи в … группе
средней
старшей
подготовительной
младшей
Какие рассказы опираются на представления ребенка, полученные в процессе наблюдений и разных видов деятельности, и отражают переживания и чувства ребенка?
рассказы из опыта
творческие рассказы
рассказы по картинам
рассказы по игрушкам
Краткое живое описание предмета или изложение какого-либо события, доступное детям для подражания и заимствования
совместное рассказывание
объяснение
образец рассказа
план
Логическое изложение материала в форме доказательства
пересказ
описание
рассуждение
повествование
На первых этапах обучения рассказыванию используется прием
моделирование
план
коллективное составление рассказа
объяснение
Объяснение какого-либо факта содержится в связных высказываниях типа
рассуждение
описание
повествование
рассказ
Описание изображенной на картине ситуации, не выходящей за пределы содержания картины
рассказ по последовательной сюжетной серии картин
повествовательный рассказ по сюжетной картине
описание сюжетной картины
описание предметных картин
Осмысленное воспроизведение литературного текста в устной речи
пересказ
подсказ
рассказ
изложение
Основной прием в методике проведения беседы
объяснение
вопрос
указание
показ образца
Основным методом формирования диалогической речи в повседневном общении является
специально организованные речевые ситуации
создание ситуаций общения со сверстниками
разговор воспитателя с детьми
дидактическая игра
По какому признаку выделяются монологи по игрушкам и предметам, по картине, из опыта, творческие рассказы?
по виду монологической речи
по функции (назначению)
по источнику высказывания
по ведущему психическому процессу
По какому признаку выделяются типы монологов (описание, повествование, рассуждение)?
по виду монологической речи
по ведущему психическому процессу
по функции (назначению)
по источнику высказывания
Придумывание начала и конца к изображенному на картине эпизоду
повествовательный рассказ по сюжетной картине
описание сюжетной картины
описание предметных картин
рассказ по последовательной сюжетной серии картин
Прием обучения рассказыванию, показывающий примерный результат, который должны достичь дети
совместное рассказывание
план
объяснение
образец
Приём словесных поручений имеет более важное значение для формирования умений
речевого этикета
участвовать в обсуждении определённой темы
общаться в паре
коллективного общения
Разновидностями коллективного составления рассказа являются
творческое рассказывание
моделирование
совместное рассказывание
составление рассказа по частям
Рассказ о содержании каждой сюжетной картинки из серии связанных в один рассказ
рассказ по последовательной сюжетной серии картин
описание предметных картин
описание сюжетной картины
повествовательный рассказ по сюжетной картине
Самостоятельное развернутое изложение ребенком определенного содержания
рассказ
повествование
пересказ
описание
Связное последовательное описание изображенных на картине предметов или животных, их качеств, свойств, действий, образа жизни
описание предметных картин
повествовательный рассказ по сюжетной картине
рассказ по последовательной сюжетной серии картин
описание сюжетной картины
Связное, логически последовательное высказывание, протекающее относительно долго во времени, не рассчитанное на немедленную реакцию слушателей
диалогическая речь
монологическая речь
связная речь
высказывание
Связные высказывания типа рассуждений имеют значение для
развития объяснительно-доказательной речи
развития словарного запаса
развития логического мышления
понимания причин и следствий явлений
Связный рассказ о каких-нибудь событиях
описание
пересказ
повествование
рассуждение
Систематическое обучение детей пересказыванию начинается
в младшей группе
в подготовительной группе
в средней группе
в старшей группе
Характеристика предмета в статике
повествование
рассуждение
описание
пересказ
В каком возрасте большое значение для активизации восприятия имеют вопросы воспитателя, направляющие внимание детей на средства выразительности в иллюстрациях?
старшем
любом
среднем
младшем
Вид речевой деятельности, основой для которого является устная речь
чтение и письмо
рассказывание
чтение
письмо
Выберите задачи ознакомления с книгой в младшем дошкольном возрасте
поддерживать непосредственный отклик и эмоциональную заинтересованность, возникающие у ребенка при восприятии книги
формировать у детей интерес к книге, приучать внимательно слушать литературное произведение
помогать устанавливать простые причинные связи между событиями, видеть поступки персонажей и правильно их оценивать
знакомить с жанровыми особенностями некоторых литературных произведений (рассказ, сказка, басня, загадка, пословица, потешка и др.)
Выберите задачи ознакомления с книгой в среднем дошкольном возрасте
поддерживать непосредственный отклик и эмоциональную заинтересованность, возникающие у ребенка при восприятии книги
помогать устанавливать простые причинные связи между событиями, видеть поступки персонажей и правильно их оценивать
знакомить с жанровыми особенностями некоторых литературных произведений (рассказ, сказка, басня, загадка, пословица, потешка и др.)
формировать у детей интерес к книге, приучать внимательно слушать литературное произведение
Выберите задачи ознакомления с книгой в старшем дошкольном возрасте
поддерживать непосредственный отклик и эмоциональную заинтересованность, возникающие у ребенка при восприятии книги
знакомить с жанровыми особенностями некоторых литературных произведений (рассказ, сказка, басня, загадка, пословица, потешка и др.)
помогать устанавливать простые причинные связи между событиями, видеть поступки персонажей и правильно их оценивать
формировать у детей интерес к книге, приучать внимательно слушать литературное произведение
Выберите критерии отбора литературных произведений для чтения и рассказывания детям
дидактическая целесообразность
соответствие возрасту
высокая художественная ценность
красочное оформление
Выберите основной принцип обучения выразительному чтению наизусть
доступность стихотворения
частое повторение
занимательность, применение игровых приемов
соответствие возрасту
Выберите основную особенность восприятия литературы детьми среднего дошкольного возраста
зависимость понимания художественного произведения от непосредственного личного опыта ребенка
способны понимать в книге такие события, каких подчас не было, в их собственном опыте
начинают четче ощущать границы между реалистическими и сказочными жанрами, чувствуют законы сказочной фантастики, возможность или невозможность переноса в сказке функций одного предмета на другой
умение не только замечать выразительное, яркое слово, но и осознавать, его роль в тексте
Выберите основную особенность восприятия литературы младшими дошкольниками
умение не только замечать выразительное, яркое слово, но и осознавать, его роль в тексте
зависимость понимания художественного произведения от непосредственного личного опыта ребенка
начинают четче ощущать границы между реалистическими и сказочными жанрами, чувствуют законы сказочной фантастики, возможность или невозможность переноса в сказке функций одного предмета на другой
способны понимать в книге такие события, каких подчас не было, в их собственном опыте
Выберите основную цель заучивания наизусть
развитие памяти
получение эмоционального настроя на дальнейшее запоминание стихотворения
развитие образного художественного восприятия
осмысленное запоминание
Выберите основные особенности восприятия литературы старшими дошкольниками является
начинают четче ощущать границы между реалистическими и сказочными жанрами, чувствуют законы сказочной фантастики, возможность или невозможность переноса в сказке функций одного предмета на другой
зависимость понимания художественного произведения от непосредственного личного опыта ребенка
способны понимать в книге такие события, каких подчас не было, в их собственном опыте
умение не только замечать выразительное, яркое слово, но и осознавать, его роль в тексте
Вычленение предложения из потока речи является задачей работы
по ознакомлению с предложением
по ознакомлению со слоговым строением слова
по ознакомлению со словесным составом предложения
по формированию представлений о слове
Вычленение слова из потока речи является задачей работы
по ознакомлению со слоговым строением слова
по формированию представлений о слове
по ознакомлению со словесным составом предложения
по ознакомлению с предложением
Для реализации принципа комплексного изучения результатов диагностики необходимо
определение зоны ближайшего речевого развития
привлечение к обследованию разных специалистов
привлечение к обследованию социального окружения
наличие в каждой диагностической методике нескольких однотипных заданий, позволяющих ввести бальное шкалирование
Заполните пропуск: Задача формирования у детей умения производить звуковой (фонемный) анализ слова ставится в … группе
младшей
подготовительной
средней
старшей
Заполните пропуск: Определение направлений работы по развитию речи с группой в целом и отдельными детьми относится к … функции диагностики речевого развития
рефлексивной
коррекционной
проективно-конструктивной
мотивационной
Заполните пропуск: Тщательный анализ и учет результатов диагностики лежит в основе … функции диагностики речевого развития
коррекционной
проективно-конструктивной
рефлексивной
мотивационной
Заполните пропуск: Умения определять первый звук в слове и называть слова с заданным звуком формируют у детей … возрастной группы
младшей
подготовительной
средней
старшей
Игры, в которых игровые действия определяются словами, которые можно или нельзя произносить
Черное и белое
Эхо
У медведя во бору
Фанты
Кому принадлежит высказывание: Задача всех упражнений в письме приучить глаз и руку дитяти к письму элементов букв?
Б.Г. Ананьеву
Д.Б. Эльконину
К.Д. Ушинскому
Ф.А. Сохину
Наиболее трудными этапами диагностики речевого развития являются
интерпретация результатов
анализ результатов
дифференциальная диагностика
оценка результатов
Основное внимание в процессе диагностики речевого развития обращается на количественный и качественный состав словаря, понимание значения слова, степень его обобщенности, умение пользоваться выразительными средствами языка и употреблять их в связной речи при
обследовании грамматического строя речи
изучении уровня развития связной речи
обследовании уровня развития словаря
обследовании фонетических особенностей речи
После выразительного чтения стихотворения воспитателем необходимо проанализировать стихотворение с детьми. Анализ должен быть
точным
кратким
эмоциональным
подробным
Процесс воссоздания звуковой формы слов по их графической (буквенной) модели
физиологический механизм
механизм письма
голосовой механизм
механизм чтения
Способность воспринимать звуки человеческой речи
голосовой механизм
звукопроизношение
речевой навык
фонематический слух
Сущность какого принципа диагностики заключается в выявлении взаимосвязей и определении причин проявлений речевого развития?
изучения речи как целостного образования
регулярного и динамического изучения речи
изучения речи как личностной характеристики
разностороннего изучения речи
Формирование речевых умений и навыков и формирование осознания явлений языка и речи
физиологический процесс
процесс речевого развития
процесс личностного становления
рассказывание
Формирование умений слышать и называть количество слогов в слове является задачей работы
по ознакомлению со словесным составом предложения
по ознакомлению со слоговым строением слова
по формированию представлений о слове
по ознакомлению с предложением
Функция выявления степени эффективности педагогических воздействий, обучения дошкольников родному языку на занятиях и в повседневной жизни
рефлексивная
оценочная
мотивационная
эмоциональная
Функция диагностики речевого развития, направленная на осознание и переосмысление педагогом условий речевого развития ребенка в ДОО и семье
мотивационная
эмоциональная
рефлексивная
оценочная
