2 практические работы по дизартрии

ПОЛНОЕ ЗАДАНИЕ В ДЕМО ФАЙЛЕ

ЧАСТЬ ДЛЯ ПОИСКА ДУБЛИРУЮ НИЖЕ

Практическая №1.

1.Подготовьте доклад на тему «Современные представления о структуре и функциях центрального отдела речевого анализатора».

2. Составьте таблицу «Иннервация мышц речевого аппарата».

5.Составьте таблицу «Состояние мышечного тонуса в артикуляционном аппарате при произнесении согласных звуков».

5. Законспектируйте статью И.И. Панченко, Л.А. Щербаковой Основные формы дизартрических нарушений речи и дифференциальные пути коррекционного воздействия//Логопедия. Методическое наследие / под ред. Л.С. Волковой. – М.: ВЛАДОС, 2003. Книга 1. Часть 2. – С. 119-130.

10. Заполните таблицу «Классификация дизартрии по О.В. Правдиной.

Форма дизартрии

Локализация

Характеристика

11. Заполните таблицу «Классификация дизартрии по клиническим проявлениям»

Форма дизартрии

Характеристика

Сопоставление с дизартрией по классификации О.В. Правдиной

Практическая №2.

2. Подготовьте сообщения и мультимедийное сопровождение по следующим темам:

-Особенности психомоторного развития детей раннего возраста с церебральным параличом.

-Особенности доречевого развития детей с церебральным параличом.

Для подготовки сообщений используйте материалы пособий:

Е.Ф. Архиповой Коррекционная работа с детьми с церебральным параличом: Доречевой период. – М.: Просвещение, 1989. – 79 с. (с. 15-28).

Логопедия. Методическое наследие / под ред. Л.С. Волковой: в 5 кн.. – М., 2003. – Кн. I: Нарушения голоса и звукопроизносительной стороны речи: В 2 кн. – Ч. 2 Ринолалия. Дизартрия. (с. 146-155).

1. Определите соответствие между проявлениями псевдобульбарной дизартрии и механизмами нарушения.

Проявления псевдобульбарной дизартрии

Механизмы нарушения

1. Трудности лабиализации звуков

А. Спастичность голосовых складок

2. Назализация

Б. Возникновение спазмов в межреберных мышцах и диафрагме в ходе выполнения дыхательных движений

3. Смягчение твердых согласных

В. Излишнее напряжение (спастичность) мышц губ

4. Озвончение глухих и оглушение звонких согласных

Г. Спастичность мышц языка

5. Короткий неплавный (толчкообразный) речевой выдох

Д. Значительное напряжение средней части спинки языка с продвижением к твердому небу

6. Поиск необходимого уклада при постановке звуков

Е. Недостаточный объем артикуляционных движений, замедленная переключаемость с одного движения на другое

7. Частое искажение переднеязычных звуков по типу плоскощелевых

Ж. Недостаточно плотное смыкание небной занавески с задней стенкой глотки из-за ее спастичности

8. Замедленный темп речи

З. Диспраксия в мышцах губ, языка

2. Заполните таблицу «Клиническая симптоматика псевдобульбарной дизартрии».

Виды дизартрии

Паралич/парез

Апраксия

Гиперкинезы

Атаксии

Спастичность

Псевдобульбарная дизартрия

3. Заполните таблицу «Дифференциальная диагностика псевдобульбарной дизартрии»

Критерии

Псевдобульбарная дизартрия

Локализация

Неврологическая симптоматика

Тип пареза/паралича

Характер нарушения речевой моторики

Характер поражения артикуляционной моторики

Специфика нарушения звукопроизношения

4. Определите соответствие между проявлениями бульбарной дизартрии и механизмами нарушения.

Проявления бульбарной дизартрии

Механизмы нарушения

1. Назализация ротовых звуков, голоса

А. Парез мышц губ, нижней челюсти

2. Оглушение звонких согласных, преобразование сонорных согласных в шумные

Б. Парез мышц мягкого неба (провисание небной занавески), отсутствие небно-глоточного затвора

3. Усредненная артикуляция гласных звуков, отсутствие лабиализации

В. Парез языка, губ

4. Речевой вдох неглубокий, речевой выдох истощаемый

Г. Парез мышц голосовых складок, что ведет к их несмыканию

5. Замена взрывных звуков и аффрикат щелевыми; дефекты смягчения (мягкие согласные произносятся, как твердые)

Д. Парез межреберных мышц и диафрагмы

5. Заполните таблицу «Клиническая симптоматика бульбарной дизартрии».

Виды дизартрии

Паралич/парез

Апраксия

Гиперкинезы

Атаксии

Спастичность

Бульбарная дизартрия

6. Заполните таблицу «Дифференциальная диагностика псевдобульбарной и бульбарной дизартрии»

Критерии

Псевдобульбарная дизартрия

Бульбарная дизартрия

Локализация

Неврологическая симптоматика

Тип пареза/паралича

Характер нарушения речевой моторики

Характер поражения артикуляционной моторики

Специфика нарушения звукопроизношения

7. Определите соответствие между проявлениями подкорковой дизартрии и локализацией неврологических симптомов.

Проявления подкорковой дизартрии

Локализация неврологических симптомов

1. Нестабильность нарушения одних и тех же звуков

А. Голосовые складки

2. Выраженные нарушения плавности речи, длительные паузы, удлинение фонем, добавочное ударение в слове

Б. Дыхательные мышцы

3. Прерывистая, толчкообразная, укороченная воздушная струя (при выдохе)

В. Голосовые складки, дыхательные мышцы

4. «Захлебывающаяся» речь на вдохе

Г. Мышцы артикуляционного аппарата

5. Слабый, истощающийся, сдавленный, тремолирующий, иногда визгливый, голос

Д. Мышцы артикуляционного аппарата и дыхательные мышцы

8. Заполните таблицу «Клиническая симптоматика подкорковой дизартрии».

Виды дизартрии

Паралич/парез

Апраксия

Гиперкинезы

Атаксии

Спастичность

Подкорковая дизартрия

9. Заполните таблицу «Дифференциальная диагностика подкорковой дизартрии»

Критерии

Подкорковая дизартрия

Локализация

Неврологическая симптоматика

Тип пареза/паралича

Характер нарушения речевой моторики

Характер поражения артикуляционной моторики

Специфика нарушения звукопроизношения

10. Подготовьте доклад с мультимедийным сопровождением «Ритмо-интонационные особенности речи при подкорковой форме дизартрии».

11. Заполните таблицу «Клиническая симптоматика корковой дизартрии».

Виды дизартрии

Паралич/парез

Апраксия

Гиперкинезы

Атаксии

Спастичность

корковая дизартрия

12. Заполните таблицу «Дифференциальная диагностика корковой дизартрии, моторной алалии и афазии»

Критерии

Корковая дизартрия

Моторная алалия

Афазия

Локализация

Неврологическая симптоматика

Тип пареза/паралича

Характер нарушения речевой моторики

Характер поражения артикуляционной моторики

Специфика нарушения звукопроизношения

13. Подготовьте доклад с мультимедийным сопровождением «Ритмо-интонационные особенности речи при корковой форме дизартрии».

14. Подготовьте протоколы обследования моторных функций, звукопроизношения, просодической стороны речи у больных с корковой дизартрией.

15. Определите соответствие между проявлениями мозжечковой дизартрии и механизмами нарушения.

Проявления мозжечковой дизартрии

Механизмы нарушения

1. Значительное снижение силы голоса, его затухание к концу фразы; оглушение звонких звуков

А. Атаксия в работе мышц артикуляционного и дыхательного аппаратов

2. Неоправданно частые паузы, растягивание слогов, скандирование, замедленное проговаривание

Б. Гипотония мышц мягкого неба и небной занавески, ведущая к их провисанию и невозможности создания небно-глоточного затвора

3. Беззвучная артикуляция в начале и/или конце фразы

В. Гипотония мышц голосовых складок, обусловливающая трудности их смыкания

4. Назализованный голос, назализация ротовых звуков

Г. Атаксия дыхательных мышц

5. Толчкообразный характер дыхания

Д. Асинхрония в работе артикуляционного, голосового и дыхательного отделов периферического речевого аппарата

6. Тенденция к твердому произношению мягких согласных

Е. Оральная апраксия или диспраксия

7. Поиск артикуляционного уклада

Ж. Гипотония мышц языка и/или губ, что обусловливает трудности напряжения средней части спинки языка или губ

8. Расстройство точности, скорости, амплитуды движений мышц речевого аппарата

З. Дисметрические и гиперметрические явления, иногда усугубляемые атаксией

16. Заполните таблицу «Дифференциальная диагностика мозжечковой дизартрии»

Критерии

Мозжечковая дизартрия

Локализация

Неврологическая симптоматика

Тип пареза/паралича

Характер нарушения речевой моторики

Характер поражения артикуляционной моторики

Специфика нарушения звукопроизношения

17. Подготовьте протокол для обследования лиц с различными формами дизартрии.

Практическая работа №4.

1. Познакомьтесь с алгоритмом и процедурой проведения логопедического обследования детей с дизартрией учителем-логопедом. Определить правильность проведения и оформления результатов логопедического обследования на основании следующих критериев:

-соответствие целям и задачам обследования;

-учет принципов обследования на разных этапах логопедического обследования;

-соответствие методики обследования и дидактического материала возможностям ребенка;

-наличие необходимых условий для проведения дифференциальной диагностики;

-правильность формулировки логопедического заключения и его соответствие содержанию обследования;

-оформление логопедической карты.

2. Проанализируйте логопедические карты и сформулируйте логопедическое заключение.

3. Составьте схему логопедического обследования дошкольников с дизартрией, разработайте речевую карту и подберите дидактический материал для обследования.

4. Организуйте и проведите деловую игру с моделированием ситуации логопедического приема ребенка с дизартрией. Распределите роли: 1 студент – мать ребенка, 2 студент – ребенок с дизартрией, 3 студент – учитель-логопед.

Проведите логопедическое обследование, оформите речевую карту и сформулируйте логопедическое заключение и рекомендации.

5. Организуйте и проведите на базе дошкольного образовательного учреждения логопедическое обследование ребенка с дизартрией. На основе протокола обследования оформите логопедическую карту, психолого-педагогическую характеристику на ребенка и перспективный план логопедической работы.

Практическая работа №5

1. Составьте таблицу по основным направлениям логопедической работы при дизартрии. К таблице представьте список литературы, где опубликованы соответствующие методики.

2. Сделайте логопедическое заключение и составьте перспективный план индивидуального занятия.

Ребенок 4 года, речь элементарная, фраза состоит из 2 слов, тонус мышц высокий, нарушено произношение почти всех звуков, артикуляционные пробы не выполняет.

3. Определите цель предложенных игр-заданий.

-«Мыльные пузыри». Дети надувают мыльные пузыри и поддерживают их в воздухе поддуванием.

-«Загони мяч в ворота». На столе расставляются в ряд воротики; ребенку предлагается поддувая загнать шарики в ворота.

-«Вьюга». Логопед показывает каринку, на которой нарисована вьюга. Дети, сидящие в ряд, изображают вьюгу в ненастный вечер. По сигналу дети тихо говорят «у-у-у..», по сигналу «сильная вьюга» дети громко говорят «у-у-у..», по сигналу «вьюга кончается» дети говорят тише, по сигналу «вьюга закончилась» - замолкают.

-«Гудок». Дети стоят в ряд перед логопедом и поднимают руки через стороны вверх до встречи их с ладонями, затем медленно опускают через стороны руки вниз. Одновременно с опусканием рук дети произносят звук У. Сначала громко, а затем тише. Опустив руки, замолкают.

-«Угадай». Один ребенок становится перед группой и мимикой изображает радость, горе, смех, плач и т.д. Кто отгадает, что было изображено, тот сам загадывает.

4. Определите, когда, при каком логопедическом заключении и с какой целью проводятся следующие упражнения.

А.

-движения в направлении от середины лба к вискам;

-движения от бровей к волосистой части головы;

-движения от мочки уха по щекам и к крыльям носа;

-движения вниз от линии лба, по глазам, щекам и к мышцам шеи;

-движения по верхней губе от углов рта к середине;

-движения по нижней губе;

-собирание губ в «трубочку»;

-растягивание губ в «улыбочку»;

-движение от углов рта по носогубным складкам к крыльям носа, обнажая верхнюю губу;

-поставив пальцы на углы губ, опускать нижнюю губу, обнажая десна.

Б.

-точечный массаж над углами нижней челюсти;

-точечный массаж в подчелюстной ямке;

-легкое поглаживание кончика языка шпателем, легкое поглаживание тела языка;

-прижимание шпателем кончика языка ко дну ротовой полости;

-пассивное поднимание шпателем кончика языка к твердому небу или верхней губе.

5. Определите цель проведения следующих упражнений:

-массаж жевательных мышц: запрокинуть голову ребенка, дать ему твердые кусочки пищи и учить закрывать рот;

-движение «сплющивание» - надавить сверху и снизу на голову и подбородок;

-активное самостоятельное глотание комочков пищи;

-сжимание мяча или резиновой груши всей кистью и пальцами;

-уложить кисть на столе, чтобы все пальцы касались стола, поднимать и опускать их попеременно;

-пальчиковые игры «Крыша», «Домик», «Замочек», «Ежик», «Коза», «Колечко»;

-ребенок лежит на спине. Логопед сгибает его ноги в коленном суставе и согнутыми ногами надавливает на подмышечные впадины. Эти движения производят в нормальном дыхательном ритме под счет: раз – сгибание ног, два – надавливание ими на подмышечные впадины, три – возвращение ног в исходное положение;

-ребенок сидит с закрытым ртом. Затем ему зажимают одну ноздрю. Ребенок дышит под определенным ритмом (счет или стук). Потом ему зажимают вторую ноздрю. Повторяется тот же цикл движений;

-ребенок сидит. Под его ноздрями создается «веер воздуха»;

-ребенок дует через соломинку в банку с водой;

-то же задание выполняется с закрытыми глазами;

-то же задание выполняется в соответствии со следующей инструкцией: «Делай пузыри большие, смотри и слушай», «Делай маленькие пузыри, смотри и слушай», «Делай попеременно: один большой, один маленький», «Делай маленькие пузыри под определенный ритм (счет)»;

-губы пассивно смыкаются, удерживаются в этом положении;

-кончик языка прижимается и удерживается у альвеолярного отростка;

-язык помещается и удерживается между зубами;

-ребенку предлагается 5 картинок, различных по содержанию. Картинки последовательно раскладываются: ребенку предлагается запомнить их последовательность и после смешения картинок снова воспроизвести их;

-ребенку дважды произносят 5 слов. После этого предлагается воспроизвести заданную последовательность слов;

-ребенку предлагается игра «Волшебный мешочек».

6. Проведите артикуляционную гимнастику с дошкольниками с дизартрией.

7. Составьте комплекс артикуляционной гимнастики при разных формах дизартрии.

8. Подготовьте материал для занятия по коррекции звукопроизношения при дизартрии.

9. Проведите индивидуальное логопедическое занятие по коррекции звукопроизношения у дошкольников с дизартрией (фрагмент).

10. Подготовьте материал по коррекции просодической стороны речи у детей с дизартрией.

11. Организуйте и проведите индивидуальное логопедическое занятие по коррекции просодической стороны речи у дошкольников с дизартрией (фрагмент).

12. Составьте перспективный развернутый план индивидуальной работы с ребенком с дизартрией.

Практическая работа №6

1. Подберите комплекс упражнений логопедического массажа для различных форм дизартрии. Ответ оформите в виде таблицы.

2. Составьте комплексы логопедического массажа для различных групп мышц.

3. Познакомьтесь с процедурой проведения логопедического массажа с детьми, имеющими разные формы дизартрии.

4. Организуйте и проведите логопедический массаж с ребенком, имеющим дизартрию.

5. Определите цель следующих упражнений.

Упражнение № 1

Описание: проводят поглаживания шеи сверху вниз.

Методические рекомендации. Поглаживающие движения осуществляются двумя руками. Необходимо, чтобы движения были легкими, максимально расслабляющие мышцы. Следить за ответной реакцией в других группах мышц. Массажные, движения выполняются 6–8 раз, 2–3 раза в день

Упражнение № 2

Описание: легкое поглаживание от корней волос к линии бровей.

Методические рекомендации. Поглаживающие движения выполняются указательными, средними и безымянными пальцами обеих рук. Движения выполняются 6–8 раз, 2–3 раза в день.

Упражнение № 3

Описание: проводят вращательное поглаживающее движение по поверхности щек.

Для достижения большего эффекта эти же движения можно осуществлять с внутренней стороны щек.

Методические рекомендации. Массажные движения осуществляются указательными и средними пальцами обеих рук. С внутренней стороны щек массаж осуществляется при помощи зонда «Шарик», указательного пальца, шпателя. Все движения выполняются 6–8 раз, 2–3 раза в день. Вращательные движения по часовой стрелке

Упражнение № 4

Описание: легкое поглаживание щек от мочек ушей к крыльям носа.

Методические рекомендации. Массажные движения осуществляются указательными и средними пальцами обеих рук. Движения повторяются 7–10 раз, 2–3 раза в день.

Упражнение № 5

Описание: легкое поглаживание губ от углов рта к центру.

Методические рекомендации. Поглаживание осуществляется указательными пальцами обеих рук. Движения выполняются 6–10 раз, 2–3 раза в день.

Упражнение № 6

Описание: легкое поглаживание языка от кончика языка к его корню.

Методические рекомендации. Поглаживающие движения осуществляются зондом «Шарик», указательным пальцем, шпателем. Массажные движения выполняются 6–8 раз 2–3 раза в день.

Упражнение № 7

Описание: легкая вибрация двумя пальцами под углами нижней челюсти.

Методические рекомендации. Указательными пальцами обеих рук выполнять с нажимом вращательные движения в точках под углами нижней челюсти в течение 3–4 секунд 2–3 раза в день.

Упражнение № 8

Описание: производят круговыми движениями поглаживания шеи сзади и с боков сверху вниз.

Методические рекомендации. Поглаживающие движения осуществляются двумя руками. Движения выполняются 6–10 раз, 2–3 раза в день. Массажные движения должны быть очень легкими

Упражнение № 9

Описание: производят легкое прерывистое поглаживание лба от висков к центру лба.

Методические рекомендации. Массаж выполняется указательными, средними, безымянными пальцами обеих рук. Движения осуществляются 6–10 раз 2–3 раза в день

Упражнение № 10

Описание: выполняется поглаживание лба от волосистой части головы к линии бровей, через глаза по всему лицу к шее.

Методические рекомендации. Поглаживающие движения осуществляются внутренней стороной ладони. Движения выполняются 8–10 раз, 2–3 раза в день. Поглаживающие движения должны быть очень легкими, успокаивающими

Упражнение № 11

Описание: выполняются вращательные поглаживающие движения по поверхности щек.

Методические рекомендации. Вращательные поглаживающие движения осуществляются указательными, средними и безымянными пальцами обеих рук. Движения выполняются 6–10 раз, 2–3 раза в день

Упражнение № 12

Описание: легкое пощипывание скуловых мышц от мочек ушей к середине подбородка.

Методические рекомендации. Пощипывание осуществляется указательными, средними и безымянными пальцами. Массажные движения выполняются 6–10 раз, 2–3 раза в день. Движения должны быть очень легкими

Упражнение № 13

Описание: легкое поглаживание губ от краев к середине губ.

Методические рекомендации. Поглаживающие движения выполняются одновременно подушечками указательных пальцев обеих рук. Движения должны быть едва ощутимыми. Движения выполняются 8–10 раз, 2–3 раза в день