РАЗВИТИЕ РУЧНОЙ УМЕЛОСТИ НА УРОКАХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ У ШКОЛЬНИКОВ С АУТИЗМОМ

 Цель исследования создание системы работы, направленной на развитие и стимулирующей ручной умелости у школьников с аутизмом.

 Объект исследования особенности развитие ручной умелости школьников с аутизмом с аутизмом 5-6-х классов.

 Предмет исследования процесс преодоления недоразвитие речевого развития школьников с аутизмом 5-6-х классов специальной (коррекционной) школы и стимулирующей развитие ручной умелости у школьников с аутизмом на уроках дополнительного образования.

 Гипотеза исследования. У школьников с аутизмом выявляется качественное своеобразие формирования развитие речевого развития, а также корреляция между недостатками речевого развития и развития ручной умелости. Эффективность коррекционно-педагогической работы в специальной (коррекционной) школы повысится при создании системы работы, включающей специально разработанное содержание, методы и формы, направленные на развитие ручной умелости.

 В соответствии с целью и гипотезой были поставлены следующие задачи исследования:

1. провести теоретический анализ психолого-педагогической и специальной литературы и охарактеризовать состояние разработанности проблемы;
2. разработать методику оценки уровня формирования речевого развития и развитие ручной умелости у школьников с аутизмом;
3. изучить особенности развитие ручной умелости у школьников с аутизмом; 
4. выявить зависимость между уровнем развитие ручной умелости у школьников с аутизмом и степенью формирования моторных компонентов у участников эксперимента;
5. разработать и апробировать систему специальной работы по коррекции и развитию ручной умелости, обеспечивающих динамику психофизического развития, а именно развитие речевого развития у школьников с аутизмом и оценить ее эффективность.

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………….…….3

ГЛАВА 1. ВЗАИМОСВЯЗЬ РАЗВИТИЯ РУЧНОЙ УМЕЛОСТИ И РАЗВИТИЯ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ У ШКОЛЬНИКОВ С АУТИЗМОМ………………………………………………………...………..….13

1.1. Развитие ручной умелости и его связь со становлением у школьников с аутизмом в онтогенезе…………………………………………………………...13

1.2. Особенности развития ручной умелости у школьников с аутизмом……..14

1.3. Организация и методика исследования развитие ручной умелости у школьников с аутизмом………………………………………………………….16

1.4. Характер связи развития у школьников с аутизмом и развитие ручной умелости у школьников с аутизмом…………………………………………….18

ВЫВОДЫ ПО ТЕОРЕТИЧЕСКОМУ ИССЛЕДОВАНИЮ…………………...22

ГЛАВА 2. КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ РУЧНОЙ УМЕЛОСТИ У ШКОЛЬНИКОВ С АУТИЗМОМ………………………..…….23

2.1. Принципы коррекционно-педагогической работы со школьниками с аутизмом………………………………………………………………………….23

2.2. Работа по формированию у школьников с аутизмом развитие ручной умелости………………………………………………………………………….31

2.3. Результаты экспериментального обучения на уроках дополнительного образования……………………………………………………………………....36

ВЫВОДЫ ПО ЭМПИРИЧЕСКОМУ ИССЛЕДОВАНИЮ……………………42

ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………….….44

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………………….....52

ПРИЛОЖЕНИЕ 1………………………………………………………………...55

1.   Абдурасулов Д. К. К вопросу о переносе ручных навыков у учащихся вспомогательной школы. // Всесоюз. пед. чтений. М., 2020. – 52 с.

2.   Аксенова А. К. Методика обучения русскому языку в специальной (коррекционной) школе: Учебник для студентов дефектологических факультетов педвузов. М., 2022. – 320 с.

3.   Архипова Е. Ф. Методы коррекции речевого и психического развития у школьников с церебральным параличом в раннем возрасте. М., 2021. – 85 с.

4.   Антакова, Фомина Л. В. Стимуляция развития речи у школьников путем тренировки движений пальцев рук. // Всесоюзного совещания по проблемам высшей нервной деятельности. М., 2023. – 281 с.

5.   Барская Н. М. Реализация принципа индивидуального подхода и его коррекционная роль в обучении умственно отсталых школьников. // Коррекционная работа в процессе обучения и воспитания. Л., 2023. – 12 с.

6.   Беккер К. П., Совак М. Логопедия. М., 2020. – 11 с.

7.   Белякова Л. И., Кумала И. Сравнительный анализ состояния двигательных и речедвигательных функций у заикающихся школьники с аутизмомов. //Дефектология., 2022. – 69 с.

8.   Бебриш Э. П. Некоторые особенности физического развития умственно отсталых учащихся. //Дефектология, 2020. – 21 с.

9.   Бельтюков В. И. Взаимодействие анализаторов в процессе восприятия и усвоения устной речи (в норме и патологии). М., 2021. – 176 с.

10. Бот О. С. Формирование тонких движений пальцев рук у школьников с общим недоразвитием речи. //Дефектология., 2021. – 54 с.

11. Власова Н. А., Певзнер М. С. Учителю о детях с отклонениями в развитии. М., 2021. – 311 с.

12. Гринер В. А. Логопедическая ритмика для школьников с аутизмомов. Пособие для работников логопедических учреждений. М., 2021. – 168 с.

13. Гуровец Г. В., Маевская С. И. Генез, клиника и основные направления работы при моторной алалии. // Недоразвитие и утрата речи. Вопросы теории и практики. М., 2022. – 125 с

14. Дмитриев А. А. Организация двигательной активности умственно отсталых школьников. М., 2022. – 32 с.

15. Дудьев В. П. Средства развития тонкой моторики рук у школьников с нарушениями речи // Дефектология., 2020. – 50 с.

16. Кольцова М. М. Роль двигательного анализатора в развитии речи ребенка. //Труды научной конференции по возрастной морфологии, физиологии и биохимии. М., 2021. – 26 с.

17. Кольцова М. М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка. М.: Педагогика, 2020. – 143 с.

18. Кудряшов В. В. Формирование движений с предметами у учащихся глухих, умственно отсталых, с ДЦП, на уроках физкульт. М., 2021. – 16 с.

19. Левченко И. Ю., Приходько О. Г. Технологии обучения и воспитания школьников с нарушениями опорно-двигательного аппарата. М., 2021. – 192 с.

20. Медведева Е. А. Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании / Левченко И. Ю., Комиссарова Л. Н., Добровольская Т. А. М., 2022. – 248 с.

21. Марцинкявичус И. Особенности моторики умственно отсталых школьников. // Проблемы олигофрении. М., 2021. – 42 с.

22. Мозговой В. М. Характеристика двигательных нарушений у умственно отсталых учащихся. // Дефектология, М., 2021. – 34 с.

23. Оганесян Е. В. Нарушения общей и речевой моторики у взрослых заикающихся и принципы их коррекции средствами логопедической ритмики. //Клиника и терапия заикания /Сб. Научных трудов общей и судебной психиатрии им. В. П. Сербского. М., 2022. – 126 с.

24. Озерецкий Н. И. Моторная одаренность. М., Центр, институт труда, Шкала обследования моторной одаренности по методу профессора. М., 2020. – 26 с.

25. Осипова З. В. Об исследовании ритмических способностей. / Вопросы педологии и детской психоневрологии, 2022. – 112 с.

26. Пинский Б. И. О психологических особенностях формирования двигательных навыков у умственно отсталых школьников. //Дефектология, М., 2022. – 26 с.

27. Фомина Л. B. Роль движений рук и моторной речи ребенка. // Проблемы речи и психолингвистики. М., 2021. – 26 с

28. Шостак Б. И. Особенности моторики заикающихся школьников // Очерки по патологии речи и голоса / С. С. Ляпидевского, М., 2023. – 52 с.

29. Шостак Б. И. Особенности состояния моторики у школьников, страдающих заиканием, М., 2020. – 16 с.

30. Юровский С. Ю. Развитие пространственной точности движений вспомогательной школы средствами физического воспитания, М., 2021. – 23 с.

31. Anwar F. Visual and kinaesthesis in motor movenments // J.Hogg, P.J.Vinnter (eds). Advansed in Mental Handicap Research. Vol. 2, L., 2021. – 31 р.

32. Cratty B. J. Motor Activity and the Education of Philadelphia, 2023. – 236 р.

33. Kerr R. Psychomotor Learning. Philadelphia, 2022. – 182 p.