ОСОБЕННОСТИ ПРОЯВЛЕНИЯ И КОРРЕКЦИИ ШКОЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Объектом исследования считается тревожность МШ, личностная, а также коммуникативная деятельность МШ, характерные черты познавательной манеры присутствие, прочной тревожности МШ.

Предметом исследования считаются конкретные психические характерные черты тревожного МШ, психические проявления тревожности равно как целого развития личности, ресурсы развития соответственных конфигураций тревожности, характерные черты проявления когнитивной манеры тревожных МШ, линии преодоления негативных проявлений тревожности МШ.

Целью исследования было исследование отличительных черт проявления когнитивной манеры у МШ с прочной тревожностью, исследование индивидуальных нужд в тревожности вместе с целью установления психолого-преподавательских ориентиров и формирования, план коррекционного, а также предупредительного формирования, в абстрактном нюансе устанавливалась цель обнаружить психические характерные черты тревожной личности МШ, его текстуру, сущность, а кроме того исследовать тревожность равно как индивидуальное психическое обучение, в фактическом проекте изучение ориентировано в установление эмоциональных ориентиров деятельность вместе с тревожностью, а также исследование предупредительного, а также формирующего проекта деятельности школьного психолога, а также преподавателя, поддержание концепции выбранных психодиагностических, а также психолого-преподавательских ценностей, принимать во внимание обнаруженные особенности тревожного МШ.

Основной гипотезой исследования стало мнение о том, то что тревожность предполагает из себя интегративное формирование личности МШ, содержащее в себе концепцию психодинамических качеств, подобных равно как волевые, коммуникативные, чувственные, его нейродинамические посылы к свойствам нервозной концепции, а также:

1. Тревожность МШ проявляет интенсивное психологическое воздействие в разнообразные стороны общения, а также устанавливает психодинамику, стабильная тревожность МШ обнаруживает взаимосвязь вместе с неэффективными вариациями когнитивной манеры действия МШ.

2. Тревожность существенно воздействует на эффективность общения, а также активность, то что способно косвенно воздействовать на массивные свойства формирующейся личности МШ, его умственные, а также высоконравственные качества, тревожность самостоятельно по себе никак не считается совершенно негативным психологическим качеством, ее стабилизирующее воздействие обусловливается массивными свойствами личности МШ, равно как вхождением критериев, а также тем самомнения, адекватностью индивидуальной манеры деятельности, а также высоконравственными качествами.

3. Исследование феноменологии тревожности, подбор средств ее корреляции, а также психодиагностики, установление способов, а также методов обучения, а также преподавания, следует реализовывать вместе с активно-индивидуальным местом зрения, ориентирующейся в регулярное исследование, тревожной личности МШ в психологическом воздействии тревожности присутствующей в учебной деятельности, а также в деловом общении.

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ШКОЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ……………………....9

1.1. Понятие и причины тревожности в современной психологии………….…9

1.2. Проявления тревожности у младших школьников………… …………….19

1.3. Формы и методы психологической коррекции тревожности…………….34

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1…………………………………………...…………….45

ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ШКОЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ И ЕЕ КОРРЕКЦИЯ………………………………………………………………………….48

2.1. Методы исследования тревожности у младших школьников…………….48

2.2. Сравнительный анализ и интерпретация результатов диагностики школьной тревожности у младших школьников……………………………………..56

2.3. Рекомендации по снижению школьной тревожности у младших школьников………………………………………………………………………………...89

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2………………………………………………..………102

ЗАКЛЮЧЕНИЕ ……………………………………………………………...…107

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………...111

1.   Айзенк X. Психологические теории тревожности // Тревога и тревожность. СПб.: Питер, 2021. – 247 с.

2.   Анн Л. Психологический тренинг с подростками. СПб.: Питер, 2024. – 271 с.

3.   Акимова М. Г., Козлова В. Т. Психофизиологические особенности индивидуальности школьников: Учет и коррекция. M: Academia, 2021. – 160с.

4.   Астапов В. М. Тревожность у МШ. М.: Per Sе, 2021. – 160 с.

5.   Бережкова Е. И. Восприятие, внимание, память и мышление у дошкольников с нарушением зрения // Вестник Ленинградского государственного университета им. А. С. Пушкина. 2024. – 122 с.

6.   Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. Серия «Мастера психологии». СПб.: Питер, 2024. – 400 с.

7.   Быстрова Е. В., Митичева Т. И. Изучение особенностей проявления тревожности у МШ младшего школьного возраста // Современные научные исследования и инновации, 2024. – 288 с.

8.   Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. СПб.: Питер, 2021. – 194 с.

9.   Выготский, Л. С. К психологии и педагогике детской дефективности / Л. С. Выготский // Проблемы дефектологии. М.: Просвещение, 2024. – 34с.

10. Водяха С. А. Коррекция тревожности в процессе формирования креативности в раннем юношеском возрасте: Автореф. дис. канд. психол. наук. Казань, 2020. – 20 с.

11. Воронкина Л. Б. К вопросу развития субъектных аспектов мышления у учащихся. В сборнике: Личность как субъект управленческой деятельности. Сборник научных трудов. Пятигорск, 2021. – 15 с.

12. Гроголева О. Ю. Тревожность как проявление школьной дезадаптации младших школьников // Актуальные проблемы психологии. Омск: Изд-во ОмГУ, 2021. – 47 с.

13. Гуров В. А. Тревожность и здоровье младших школьников / В. А. Гуров // Вестник ТГПУ, Томск, 2021. – 60 с.

14. Дубровина И. В. и др. Младший школьник: развитие познавательных способностей. Пособие для учителя. / И. В. Дубровина. М.: Просвещение, 2022. – 208 с.

15. Дорошенко О. В. Коррекционно-педагогическая работа по развитию связной речи старших дошкольников с нарушениями зрения: дис. канд. психол. наук / Дорошенко Оксана Викторовна; Москва, 2021. – 198 с.

16. Зверева Р. Г. Предпосылки развития мотивации достижения успеха у МШ. В сборнике: Университетские чтения, 2022. Материалы научно-методических чтений. 2022. – 79 с.

17. Земцова М. И. Особенности познавательной деятельности МШ с нарушением зрения / М. И. Земцова // Воспитание и обучение МШ с нарушениями развития. 2022. – 32 с.

18. Исаев Д. Д. Психиатрия детского возраста. Психопатология развития / Д. Д. Исаев. Учебник для вузов. СПб.: Спец Лит, 2022. – 397 с.

19. Изард К. Психология эмоций. СПб.: Изд-во «Питер», 2023. – 464 с.

20. Ишутина Е. И. Взаимосвязь уровня социального интеллекта с показаниями тревожности у представителей разнотипных профессий: Автореф. дис. канд. психол. наук. Барнаул, 2021. – 23 с.

21. Карандашев В. Н., Лебедева М. С., Спилбергер Ч. Д. Изучение оценочной тревожности. Руководство по использованию методики Ч. Спилбергера. СПб.: Речь, 2024. – 80 с.

22. Корниенко А. Ф. Взаимосвязь языка, мышления и сознания / А. Ф. Корниенко // Язык и мышление: психологические и лингвистические аспекты: материалы XII-й Международной научной конференции. М.: Ин-т языкознания РАН; Ульяновск: Ульяновский гос. ун-т, 2022. – 42 с.

23. Костючек Н. С. Развитие речи учащихся школ слепых (I-V классы). М.: Просвещение, 2020. – 167 с.

24. Курс лекций по специальной психологии: Учебное пособие/ А. К. Акименко, Е. А. Георгица, Е. С. Гринина, М. Д. Коновалова, А. Г. Колчина, О. В. Кухарчук, Т. Ф. Рудзинская, О. И. Суслова, Л. В. Шипова; под. ред. Л. В. Шиповой. Саратов, 2024. – 402 с.

25. Келли Дж. Психология личности. Теория личностных конструктов. СПб.: Речь, 2020. – 249 с.

26. Клепач Ю. В. Психологическая природа и психокоррекция тревожности у старшеклассников: Автореф. дис. канд. психол. наук. М.: 2021. – 21 с.

27. Костина Л. M. Адаптация первоклассников к школе путем снижения уровня школьной тревожности // Вопросы психологии. 2024. – 143 с.

28. Кутепова Н. Г. Роль семьи в формировании тревожности у дошкольников // Перспективы развития практической психологии: в 2-х ч. 4.2. Шадринск: Шадр. гос. пед. ин-т, 2021. – 175 с.

29. Логанова И. А. Когнитивное и личностное развитие старших подростков музыкальных школ: Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 2021. – 23 с.

30. Левитов Н. Д. О психических состояниях человека. Учебно-методическое пособие, М.: Просвещение, 2020. – 343 с.

31. Литвак А. Г. Психология слепых и слабовидящих: учеб. пособие / А. Г. Литвак; Рос. гос. пед. ун-тим. А. И. Герцена. СПб.: Изд-во РГПУ, 2024. – 271 с.

32. Локалова Н. П. 120 уроков психологического развития младших школьников. М.: Пед. общ. России, 2020. – 220 с.

33. Логопедия: Учебник для студентов дефектологических факультетов педагогических высших учебных заведений / под ред. Л. С. Волковой. 5-е изд., перераб и доп. М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2024. – 740 с.

34. Лютова Е. К., Монина Г. Б. Игры, в которые играют тревожные МШ. // Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. СПб.: ООО Издательство «Речь», 2020. – 168 с.

35. Лукасик А. В. Взаимосвязь самостоятельности познавательной деятельности и тревожности личности: Автореф. дис. канд. психол. наук. Нижний Новгород, 2021. – 18 с.

36. Макшанцева Л. В. Диагностика и профилактика тревожности у дошкольников: Автореф. дис. канд. психол. наук. М, 2020. – 27 с.

37. Маленов А. А., Маленова А. Ю. Проблема тревожности в экз. деятельности // Актуальные проблемы психологии. Омск. 2021. – 82 с.

38. Мухина В. С., Возрастная психология / В. С. Мухина. М, 2021. – 367 с.

39. Мэй Р., Краткое изложение и синтез теорий тревожности // Тревога и тревожность, СПб., 2021. – 223 с.

40. Мэй Р. Проблема тревоги. М.: ЭКСМО-ПРЕСС, 2021. – 432 с.

41. Мещеряков Б. Г., Зинченко В. П. Большой психологический словарь. Большая психологическая энциклопедия, 3-е изд., М. 2024. – 816 с.

42. Никулина С. А. Влияние современных информационных и развлекательных технологий на развитие МШ и подростков. В сборнике: Личность как субъект управленческой деятельности. Посвящен 80-летию Пятигорского государственного университета. Пятигорск, 2022. – 187 с.

43. Никулина С. А. Влияние развивающего обучения на общее развитие МШ старшего дошкольного возраста. Психология обучения. 2024. – 33с.

44. Прихожан А. М. Психология тревожности: дошкольный и школьный возраст, СПб., 2021. – 192 с.

45. Прихожан A. M. Тревожность у МШ и подростков: психологическая природа и возрастная динамика. М: МПСИ НПО, 2020. – 304 с.

46. Пилипенко А. В. Практикум по психологии мышления: Методические указания. Владивосток: Г. И. Невельского, 2024. – 35 с.

47. Плаксина Л. И. Содержание медико-педагогической помощи в дошкольном учреждении для МШ с нарушением зрения / Л. И. Плаксина, Л. А. Григорян. М.: ГороД, 2024. – 56 с.

48. Психологический словарь / Под ред. В. П. Зинченко, М., 2021. – 479 с.

49. Изард К. Э. Психология эмоций. пер. с англ, СПб.: Питер, 2021. – 464 с.

50. Прихожан А. М. Психология тревожности: дошкольный и школьный возраст (+CD). Серия «Детскому психологу», СПб.: Питер, 2021. – 192с.

51. Радаева Е. Г. Особенности становления лексической стороны речи старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня, имеющих нарушения зрения / Е. Г. Радаева // Новая наука: Современное состояние и пути развития. 2024. – 85 с.

52. Реан А. А. Психология и психодиагностика личности. Теория, методы исследования, практикум, СПб., 2021. – 255 с.

53. Сидоров К. Р. Самооценка в психологии // Мир психологии, 2021. – 45с.

54. Синякина Д. П. Номофобия-болезнь XXI века. В сборнике: Актуальные вопросы естественных и гуманитарных наук. Материалы студенческой научной конференции. Под ред. М. Ф. Юдина. 2021. – 142 с.

55. Фрейд З. Введение в психоанализ. Сборник лекций. Пер. с ним, СПб.: Питер, 2021. – 480 с.

56. Berecz J. M. Phobias of childhood: etiology and treatment // Psychological Bulletin, 2021. – 720 р.

57. Eisenberg L. School phobia: A study in the communication of anxiety // American Journal of psychiatry, 2020. – 114 р.

58. Martens R. Anxiety Reduction and Motor Behavior: a Review // Journal of Motor Behavior. 2020. – 68 р.

59. Mowrer O. Anxiety Reduction and learning // Journal of Experimental psychology. 2020. – 110 р.

60. Taylor J.A. A Personality Scale of Manifest Anxiety // Journal of Abnormal and Social Psychology. 2020. – 290 р.

61. Werner H. The concept of development from a comparative and organisms point of view // The concept of development. Minneapolis. 2021. – 148 р.

62. Witkin H. A. & Goodenough D. R. Field dependence and interpersonal behaviour//Psychological Bulletin. 2022. – 689 р.

63. Zuckerman M., Spilberger C.D. Emotions and Anxiety: New concepts, methods and applications. New York: LEA/Wiley, 2022. – 344 р.