ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С РЕЧЕВЫМИ НАРУШЕНИЯМИ

Целью данной работы является определение роли проектной деятельности на уроках русского языка в развитии познавательных способностей младших школьников с речевыми нарушениями.

Объектом исследования выступает проектная деятельность младших школьников с речевыми нарушениями на уроках русского языка.

Предмет исследования — методы и приемы организации проектной деятельности на уроках русского языка, направленные на развитие познавательных способностей данной категории школьников.

Для достижения поставленной цели определены следующие задачи: 

1. Изучить теоретические основы проектной деятельности младших школьников и ее психолого–педагогические аспекты. 

2. Проанализировать методические подходы к организации проектной деятельности на уроках русского языка для школьников с речевыми нарушениями. 

3. Исследовать причины и проявления нарушений в познавательной деятельности у младших школьников с речевыми нарушениями. 

4. Разработать рекомендации по использованию проектной деятельности для развития познавательных способностей школьников.  

Введение   3

Глава I. Теоретические основы проектной деятельности на уроках русского языка как средства развития познавательных способностей младших школьников с нарушениями речи       6

1.1. Проектная деятельность младших школьников и психолого–педагогические основы ее организации   6

1.2. Причины и проявления нарушений в познавательной деятельности младших школьников с нарушениями речи   9

1.3. Методические основы проектной деятельности на уроках русского языка как средства развития познавательных способностей младших школьников с нарушениями речи       11

Выводы по 1 главе        13

Глава II. Организация проектной деятельности на уроках русского языка как средства развития познавательных способностей младших школьников с нарушениями речи   15

2.1. Методическое обеспечение учебного процесса в рамках проектной деятельности на уроках русского языка    15

2.2. Современные подходы к проектной деятельности на уроках русского языка как средства развития познавательных способностей младших школьников с нарушениями речи       20

Выводы по 2 главе        27

Заключение         30

Практические рекомендации 33

Список используемой литературы  36

1. Аксенова, А.К. Методика обучения русскому языку в коррекционной школе / А.К. Аксенова. – Москва: Просвещение, 2018. – 240 с. 

2. Арутюнян, Л.З. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста / Л.З. Арутюнян. – Санкт–Петербург: Детство–Пресс, 2019. – 192 с. 

3. Безрукова, О.А. Основы логопедии / О.А. Безрукова. – Москва: ВЛАДОС, 2020. – 320 с. 

4. Волкова, Л.С. Логопедия: учебник / Л.С. Волкова. – Москва: ВЛАДОС, 2019. – 704 с. 

5. Выготский, Л.С. Мышление и речь / Л.С. Выготский. – Москва: Национальное образование, 2020. – 368 с. 

6. Гвоздев, А.Н. Вопросы изучения детской речи / А.Н. Гвоздев. – Санкт–Петербург: Детство–Пресс, 2018. – 472 с. 

7. Глухов, В.П. Основы психолингвистики / В.П. Глухов. – Москва: АСТ, 2019. – 352 с. 

8. Жукова, Н.С. Логопедия / Н.С. Жукова. – Москва: Эксмо, 2021. – 288 с. 

9. Забрамная, С.Д. Психолого–педагогическая диагностика / С.Д. Забрамная. – Москва: ВЛАДОС, 2018. – 240 с. 

10. Каше, Г.А. Подготовка к школе школьников с недостатками речи / Г.А. Каше. – Москва: Просвещение, 2019. – 208 с. 

11. Ковшиков, В.А. Психолингвистика / В.А. Ковшиков. – Санкт–Петербург: Речь, 2020. – 304 с. 

12. Корнев, А.Н. Нарушения чтения и письма у школьников / А.Н. Корнев. – Санкт–Петербург: МиМ, 2018. – 336 с. 

13. Лалаева, Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах / Р.И. Лалаева. – Москва: ВЛАДОС, 2019. – 224 с. 

14. Левина, Р.Е. Основы теории и практики логопедии / Р.Е. Левина. – Москва: Альянс, 2020. – 368 с. 

15. Логопедия: учебник / под ред. Л.С. Волковой. – Москва: ВЛАДОС, 2021. – 704 с. 

16. Лурия, А.Р. Язык и сознание / А.Р. Лурия. – Москва: Питер, 2019. – 320 с. 

17. Малофеев, Н.Н. Специальное образование в меняющемся мире / Н.Н. Малофеев. – Москва: Просвещение, 2018. – 304 с. 

18. Миронова, С.А. Развитие речи дошкольников / С.А. Миронова. – Москва: Академия, 2020. – 192 с. 

19. Нищева, Н.В. Система коррекционной работы в логопедической группе / Н.В. Нищева. – Санкт–Петербург: Детство–Пресс, 2019. – 528 с. 

20. Парамонова, Л.Г. Логопедия для всех / Л.Г. Парамонова. – Санкт–Петербург: Питер, 2021. – 416 с. 

21. Поваляева, М.А. Справочник логопеда / М.А. Поваляева. – Ростов–на–Дону: Феникс, 2018. – 448 с. 

22. Правдина, О.В. Логопедия / О.В. Правдина. – Москва: Альянс, 2020. – 288 с. 

23. Психология школьников с нарушениями речи / под ред. В.И. Селиверстова. – Москва: ВЛАДОС, 2019. – 352 с. 

24. Селиверстов, В.И. Речевые игры с детьми / В.И. Селиверстов. – Москва: ВЛАДОС, 2018. – 192 с. 

25. Ткаченко, Т.А. Логопедическая энциклопедия / Т.А. Ткаченко. – Москва: АСТ, 2021. – 512 с. 

26. Ушакова, О.С. Развитие речи дошкольников / О.С. Ушакова. – Москва: Сфера, 2019. – 256 с. 

27. Филичева, Т.Б. Основы логопедии / Т.Б. Филичева. – Москва: Просвещение, 2020. – 240 с. 

28. Хватцев, М.Е. Логопедия / М.Е. Хватцев. – Москва: Альянс, 2018. – 384 с. 

29. Цветкова, Л.С. Нейропсихология речи / Л.С. Цветкова. – Москва: МПСИ, 2019. – 336 с. 

30. Шаховская, С.Н. Логопедическая ритмика / С.Н. Шаховская. – Москва: ВЛАДОС, 2020. – 192 с.