Связь понятий «абнотивность» и «фасилитация» в контексте педагогической деятельности в школе
В связи с актуальностью и важностью темы по отношению к одаренным детям и их развитию, необходимо провести дальнейшую работу по развитию абнотивности учителя. В обычной школе преподают не науку, а предмет. Отсюда очень конкретное мышление, так как обучаемые не владеют приемами творческого мышления. И все умеют это делать только в рамках того, что знают. Трудно быть творческим, не имея возможности мыслить творчески. Творческому мышлению может научить только учитель творчески мыслящий. Главный вектор в творчестве такого учителя - обучение формированию собственного творческого мышления [2, с. 215].
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Бордовская, Н.В. Психология и педагогика: Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения / Н.В. Бордовская. - СПб.: Питер, 2017. - 624 c.
2. Голованова, Н.Ф. Педагогика: учебник / Н.Ф. Голованова. - М.: Academia, 2019. - 352 c.
3. Левченко Александр Емельянович. Философия образования: ценности мировоззренческого потенциала в повышении профессионализма педагога. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.emissia.org/offline/2016/2478.htm (Дата обращения 22.02.2021).
