Развитие мышления (критического мышления) учащихся при изучении экономики
Каждый преподаватель хочет, чтобы в аудитории царила атмосфера творчества и духовного развития. По этой причине необходимо постоянно думать о том, как можно построить образовательный процесс, чтобы учащиеся могли показывать, сравнивать и ассоциировать с ярким воображением и фантазией, полагаясь на интуицию и подсознание. Другими словами, необходимо развивать у учащихся творческое и критическое мышление.
Чрезвычайно сложно мотивировать современного школьника к познавательной деятельности, чтобы найти путь к цели в области информации и коммуникации. Это связано с тем, что дети, изучающие все предметы, часто испытывают серьезные трудности с восприятием учебных материалов. Причина тому - недостаточно высокий уровень развития мышления и, прежде всего, критического. И это очень важно для человека в современном мире, который вступает в новый век с новым взглядом на когнитивную культуру, для которого «человек репродуцирующий» - по сути устаревший и неинтересный термин. Помимо репродуктивной деятельности существует еще один вид деятельности, а именно комбинированная или творческая деятельность.
Степень компьютеризации общества в 21 веке делает безграничное информационное поле доступным каждому. Не будет преувеличением сказать, что умение своевременно получать необходимую информацию для принятия правильного решения после ее обработки и анализа - залог успеха в карьере и жизни человека.
На первый план выходит задача развития критического мышления. Теперь важно не только усвоить информацию, но и критически оценить, понять и применить. Столкнувшись с новой информацией, учащиеся должны иметь возможность рассматривать новые идеи вдумчиво, критически и с разных сторон, делая выводы о правильности и ценности информации.
Критичность ума - это способность человека объективно оценивать свои мысли и мысли других людей, а также тщательно и всесторонне анализировать все предлагаемые позиции и выводы.
Критическое мышление, то есть творческое, помогает человеку определять собственные приоритеты в личной и профессиональной жизни, включает владение сделанным выбором, повышает уровень индивидуальной культуры обработки информации, формирует способность анализировать и делать независимые выводы, принятие на себя последствий своих решений и ответственность за них позволяет развивать культуру диалога в совместной деятельности.
Научить школьников развивать критическое мышление сложнее, чем просто рассказывать им конкретные факты и закономерности. Например, чтобы развить способность аргументировать свои выводы и решения, педагоги должны интересовать учащихся необычными задачами и материалами.
Исходя из всего этого, можно с уверенностью сказать, что проблема развития критического мышления очень актуальна сегодня и будет актуальна и «завтра». Потому что технологии не стоят на месте, и каждый новый день приносит нам бесчисленное множество новой информации.
Цель работы изучить насколько развивается критическое мышление у учащихся сегодня, каким образом его можно развивать, каковы этапы формирования критического мышления при изучении экономики. Исходя и цели, были поставлены такие задачи:
- изучить понятие и роль критического мышления в изучении экономики;
- определить способы и методы развития критического мышления учащихся при изучении экономики;
- разработать уроки по экономике с использованием приемов развития критического мышления обучающихся.
Объектом исследования является критическое мышление у учащихся, а предметом исследования - развитие критического мышления при изучении экономики. Методом исследования является анализ методической литературы, в том числе электронных пособий.
ОГЛАВЛЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЕ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЭКОНОМИКИ.. 5
1.1 Понятие и роль критического мышления в изучении экономики. 5
1.2 Способы и методы развития критического мышления учащихся при изучении экономики. 10
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ УРОКОВ ЭКОНОМИКИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ПРИЕМОВ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 9 КЛАССА.. 17
2.1 Схема плана-конспекта урока № 1. 17
2.2 Схема плана-конспекта урока № 2. 20
2.3 Схема плана-конспекта урока № 3. 23
2.4 Схема плана-конспекта урока № 4. 26
1. Алешугина Е.А., Ваганова О.И., Прохорова М.П. Методы и средства оценивания образовательных результатов студентов вуза //Проблемы современного педагогического образования. 2018. № 59-3. С. 13-16.
2. Ваганова О.И., Иляшенко Л.К. Основные направления реализации технологий студентоцентрированного обучения в вузе // Вестник Минского университета. 2018. Т. 6, №3. С.2-8
3. Ваганова О. И., Прохорова М. П, Лошкарева Д. А. Формирование критического мышления у обучающихся высших учебных заведений / О. И. Ваганова, М. П. Прохорова, Д. А. Лошкарева // Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2019. Т. 8. № 1(26) – С. 44-47
4. Васичкина О. Н., Родченкова О. Н. Профессиональная компетентность и профессиональные представления студентов-экономистов / О. Н. Васичкина, О. Н. Родченкова // Государственное и муниципальное управление. Ученые записки СКАГС. 2017. № 2 – С. 154-159
5. Гладкова М.Н., Кутепов М.М., Лунева Ю.Б., Трутанова А.В., Юсупова Д.М. Технология кейс-обучения в подготовке бакалавров // Международный журнал экспериментального образования. 2017. № 6. С. 21-25.
6. Гладуэлл М. Сила мгновенных решений: Интуиция как навык / Гладуэлл М., - 2-е изд. - М.:Альпина Пабл., 2016. - 352 с.
7. Добрякова, М.С., Юрченко, О.В., Новикова, Е.Г. Навыки XXI века в российской школе: взгляд педагогов и родителей [Текст] / М. С. Добрякова, О. В. Юрченко, Е. Г. Новикова. - М.: НИУ ВШЭ, 2018, - 72 с.
8. Кутепов М.М., Ваганова О.И., Трутанова А.В. Возможности здоровьесберегающих технологий в формировании здорового образа жизни // Балтийский гуманитарный журнал. 2017. Т. 6. № 3 (20). С. 210-213.
9. Кутепов М.М., Ваганова О.И., Соколов В.А. Современные подходы к формированию профессиональной компетенции выпускника на основе тренинговой технологии обучения //Проблемы современного педагогического образования. 2018. № 59-1. С. 205-208.
10. Кутепов М.М., Ямбаева Н.В., Елыгина К.А. Информационные технологии обучения физической культуре в вузе // Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2016. Т. 5. № 2 (15). С. 83-86.
11. Лапшова А.В., Ваганова О.И., Тюмина Н.С., Румянцева Н.А. Личностно-ориентированный подход к профессиональной подготовке студентов//Проблемы современного педагогического образования. 2017. № 57-5. С. 201-207.
12. Лошкарева Д.А., Алешугина Е.А., Ваганова О.И., Кутепова Л.И. Контекстный подход к профессиональному образованию // Проблемы современного педагогического образования. 2018. № 58-3. С. 169-172.
13. Лошкарева Д.А., Ваганова О.И., Макеева А.В. Методика проведения занятий с использованием интерактивных технологий обучения // Проблемы современного педагогического образования. 2018. № 59-4. С. 53-56.
14. Муштавинская, И.В. Технология развития критического мышления на уроке и в системе подготовки учителя [Текст] / И.В. Муштавинская. – М.: КАРО, 2017. – 144с.
15. Мозг. Инструкция по применению: Как использовать свои возможности по максимуму и без перегрузок: Научно-популярное / Рок Д., - 3-е изд. - М.:Альпина Пабл., 2016. - 374 с.
16. Нуреев Р.М.Микроэкономика: Практикум / Нуреев Р.М. - М.: Юр.Норма, НИЦ ИНФРА-М, 2018. - 352 с.
17. Петровский А.М., Смирнова Ж.В., Кутепов М.М. Формирование профессиональных компетенций студентов в условиях проектной деятельности // Карельский научный журнал. 2018. Т. 7. № 1 (22). С. 69-72.
18. Прохорова М.П., Ваганова О.И., Алешугина Е.А., Тростин В.Л. Подготовка будущих педагогов профессионального обучения к управленческой деятельности в вузе // Перспективы науки и образования. 2018. № 4 (34). С. 21-25
