Научная школа Л. С. Выготского и ее вклад в развитие психологии
Существует точка зрения, что понятие «научная школа» себя изжило по причине развития подходов к пониманию научной картины мира, происходящих реформ в сфере образования и науки, переосмысления специфики научного знания и прочее. Однако мы не можем согласиться с данной точкой зрения. Названное понятие не исчерпало себя. Меняется не сама сущность научной школы – меняется ее место в системе генерации научного знания, расширяются ее функции.
Как в отечественной так и в мировой истории науки XX ст. особое место занимает научная школа Выготского Л.С. Несомненно, одной из самых значимых фигур в отечественной психологии является Лев Семенович Выготский. Вряд ли в современном психологическом мире есть психолог с таким широким диапазоном исследовательских интересов, какой был у Л.С. Выготского. Его исследования были многогранны и касались не только психологии, но и дефектологии, и неврологии, и психиатрии, и психолингвистики, у него были и экспериментальные работы в названных областях, но делал он это все, имея в виду решить общие вопросы психологии как науки, в целях построения новой, неклассической психологии.
Научные идеи Л.С. Выготского сегодня сто двадцать лет как действуют в современной психолого-педагогической науке. Это доказывает, что данное творческое наследие советской психологии временем проверенно на универсальность и имеет мировое признание. Следовательно, знакомство студентов с теоретическими идеями великого ученого желательно осуществлять в процессе обучения в вузе.
Важно обратить внимание на тот факт, что сформировалось выготсковедение как одно из направлений современных научных изысканий, представителями которого являются ученые из многих стран мира, включая, например, Россию и Южную Африку, Великобританию и Израиль, Германию и Бразилию. Показателем международного авторитета Выготского-ученого является, в частности, работа над добровольным, некоммерческим научно-издательским проектом полного собрания его сочинений («PsyAnima Complete Vygotsky»). В настоящее время теоретические труды Льва Семеновича Выготского считаются общепризнанными, на его мысли ссылаются в научных работах и бесконечно цитируют.
Целью данной работы является проведение исследования вклада школы Выготского Л.С. в психологию.
1. Значение научных школ в развитии науки. 5
1.1 Историко-теоретический анализ понятия «научной школы». 5
1.2 Критерии научной школы.. 8
2. Исследование научной школы Выготского Л. С. в области психологии. 11
2.1 Школа Выготского Л.С.: анализ соответствия критериям научной школы.. 11
2.2. Значение научных достижений школы Выготского Л.С. для психологии. 15
1. Выготский Л. С. Педагогическая психология / Под ред. В. В. Давыдова. – М.: Педагогика, 1991.– 480 с.
2. Выготский Л. С. Психология искусства. Ростов н/Д: изд-во «Феникс», 1998. – 480 с.
3. Выготский Л.С. Психология развития человека. – М.: Изд-во Смысл; Изд-во Эксмо, 2005. – 1136 с.
4. Выготский Л.С. Собрание сочинений. Том 4. Детская психология / под редакцией Д. Б. Эльконина. – М.: «Педагогика», 1984. – 432 с.
5. Гальперин П.Я. Введение в психологию: Учебное пособие для вузов. – М.: «Книжный дом «Университет», 1999. - 332 с.
6. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения. Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. — М.: Педагогика, 1986. – 240 с.
7. Лекции по общей психологии / А. Р. Лурия. – СПб.: Питер, 2006. – 320 с.
8. Леонтьев А.Н. Эволюция психики. – М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 1999.– 416 с.
Литература:
9. Абрамова Л. Н. Идеи Л.С. Выготского: вчера, сегодня, завтра / Л. Н. Абрамова // Психологический Vademecum: Витебщина Л.С. Выготского: сборник научных статей. – Витебск: Витебский государственный университет им. П.М. Машерова, 2016. – С. 67-69.
10. Андрущенко Н. Ю. Проблемы социальной педагогики в трудах Л.С. Выготского / Н. Ю. Андрущенко // Психологический Vademecum: Витебщина Л.С. Выготского: сборник научных статей. – Витебск: Витебский государственный университет им. П.М. Машерова, 2016. – С. 74-80.
