Исследование физиологических и психологических основ трудовой деятельности преподавателя
В современных социально-экономических условиях определяющим фактором конкурентоспособности любой организации становятся человеческие ресурсы, их социально-личностные характеристики и профессиональная компетентность.
Акцент на человеческих ресурсах является мощным стимулом для развития отраслей, связанных с наукой, профессиональным образованием, подготовкой кадров. Этим определяется возрастающая социальная роль преподавателей в развитии современного общества.
Труд учителя, педагога, ученика, как и всякой другой, обязательно связан с физиологией. Он обладает как общими характеристиками труда, так и особенными.
Физиология труда – это раздел физиологии, посвященный изучению изменений состояния организма человека в процессе труда и обоснованию средств организации труда, способствующих поддержанию работоспособности человека.
Однако в ряде исследований отмечается, что в настоящее время преподаватели оказались в наиболее сложном положении, что вызвано снижением социального и общественного признания ценности профессии, кадровым дефицитом, текучестью и старением профессорско-преподавательского состава.
Труд преподавателей, который характеризуется наличием многочисленных контактов с людьми, повышенной ответственностью, дефицитом времени и информации для принятия верных решений и тому подобное.
Актуальность данного вопроса бесспорно не вызывает сомнения по той причине, что труд, будь он физический, умственный, творческий, играет важнейшую роль в жизни человека. Он не только является посредником получения материальных средств, но и основополагающим критерием в определении социального статуса человека. Кроме этого от характера и интенсивности трудовой деятельности в значительной степени зависят физическое и психическое состояния человека: его самочувствие, настроение, и т.д.
Следовательно, не только специалистам в этой области, но и каждому человеку необходимо знать основы физиологии туда, как необходимо правильно построить режим труда и отдыха, чтобы увеличить производительность труда, не ухудшив свое самочувствие.
Объектом исследования является физиология труда преподавателя.
ГЛАВА 1. ХАРАКТЕРИСТИКА ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ.. 5
ГЛАВА 2. ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ.. 7
2.1 Факторы тяжести трудового процесса преподавателя. 7
2.2 Факторы напряженности трудового процесса. 9
2.3 Работоспособность преподавателя и ее динамика. 10
ГЛАВА 3. ОРГАНИЗАЦИЯ РЕЖИМОВ ТРУДА И ОТДЫХА.. 13
3.1. Виды режимов труда и отдыха. 13
3.2 Основание для корректировки режимов труда и отдыха. 15
3.3. Рациональные режимы труда и отдыха. 17
ГЛАВА 4. ПУТИ УЛУЧШЕНИЯ УСЛОВИЙ ТРУДА.. 19
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ.. 23
1. Ахмадалиева Н.О. Пути оптимизации условий труда и охрана здоровья профессорско-преподавательского состава вузов . – Ташкент. – 2020. – С. 127-130
2. Ахмадалиева Н. О., Хакимова Д. С., Ахмедов Ш.Н. Значимость оптимизации условий труда, снижения тяжести и напряженности трудового процесса преподавателей медицинских вузов // International scientific review of the problems of natural sciences and medicine. – Ташкент. – 2019. – С. 20-24
3. Овчаренко М.С., Горшкова Н.П. Подходы к исследованию условий и охраны труда преподавателей высших учебных заведений // Молодежь и системная модернизация страны. – Санкт-Петербург. – 2016. – С. 139-143
4. Погосян Р.Е. Совершенствование режимов труда и отдыха в организации – Белгород. – 2017. – С. 10-14
5. Сердюк В.С., Утюганова В.В., Колпакова Т.В., Байдукова В.К., Цорина О.А. Оценка тяжести и напряженности при специальной оценке условий труда // Современные проблемы науки и образования. – Омск. – 2015. – С. 3-5
