Взаимосвязь эмоционального состояния и продуктивности обучения

Введение

Основной деятельностью в подростковом возрасте выступает обучение. В связи с увеличением нагрузки в школе за последние несколько лет, большую часть своего времени подростки проводят в школе. Как результат, количество больных детей увеличивается от младших к старшим классам, также возрастает количество детей с хроническими заболеваниями. Медицинские школьные проверки связывают данную тенденцию с огромной нагрузкой на нервную систему учащихся. Объём учебного материала с каждым годом увеличивается в связи с существенным ростом информации об окружающем мире, применение в учебном процессе новых технологий, введение новых дисциплин. Учащиеся вынуждены больше времени уделять сидячей работе и работе за компьютером, при этом двигательная активность детей снижается[7].

На успешное усвоение учащимися учебного материала влияют разные факторы, важнейшим из которых является влияние эмоций. Получая положительные эмоции от процесса обучения, учащийся стремится к успеху в усвоении материала, проявляет свою заинтересованность. Изучаемая им информация лучше сохраняется в памяти. Кроме того ученик проявляет активность в самообучении, он стремится узнать больше по теме, которая его интересует[4].

Как показывает практика, в современном обществе увеличивается число детей с проблемами в нервной системе, большинство таких проблем диагностируется в подростковом возрасте. Многие дети не справляются с нагрузкой в школе, их родители указывают на тяжесть обучения. В большинстве случаев активность подростков в учебной деятельности снижается уже к середине года[3].

Проблемами влияния интеллектуальной нагрузки на эмоциональное состояние подростка занимались как зарубежные психологи и педагоги, так и отечественные. Среди них Астапов В.М., Бизюк А.П., Вачков И.В., Гиппенрейтер Ю.Б., Грецов А.Г., Захаров А.И., Иванова Е.С., Ильин Е.П., Казанская В.Г., Козлов Н. И., Микляева Н.В., Немов Р.С., Овчарова Р.В., Осипов А.А., Подольский А.И., Прихожан А.М., Реан А.А., Хорни К..

В связи с недостаточным исследованием данной проблемы цель нашей работы: установить взаимосвязь между эмоциональным состоянием подростка во время учебного процесса и продуктивностью обучения в школе.

Гипотеза нашего исследования: эмоциональное состояние подростка во время учебного процесса влияет на продуктивность его обучения в школе.

Для достижения цели нашего исследования, мы ставим перед собой следующие задачи:

1.Изучить факторы, влияющие на эмоциональное состояние подростка во время учебного процесса

2. Провести теоретический анализ взаимосвязи эмоционального состояния подростка во время учебного процесса и продуктивности обучения в школе.

Для решения поставленных задач в работе были использованы теоретические методы обработки информации - анализ, сравнение, синтез и обобщение.

Содержание

Введение

1. Факторы, влияющие на эмоциональное состояние подростка во время учебного процесса

2. Связь эмоционального состояния и продуктивности обучения

Заключение

Литература