ВЗАИМОСВЯЗЬ ПРОКРАСТИНАЦИИ И ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ СТУДЕНТОВ

Проблема данного исследования заключается в противоречии между широкой распространенностью прокрастинации среди студентов и недостаточной изученностью ее психологических механизмов в конкретных образовательных условиях. Несмотря на очевидную актуальность проблемы откладывания учебных задач, остаются не до конца исследованными взаимосвязи прокрастинации с личностными характеристиками студентов, их когнитивными особенностями и стратегиями эмоциональной регуляции.

Особую сложность представляет выявление ключевых факторов, способствующих развитию прокрастинации в студенческой среде, где сочетаются высокие академические нагрузки, требования самостоятельной организации учебного процесса и социальные вызовы переходного возраста.

Существующие исследования часто ограничиваются констатацией феномена прокрастинации, не предлагая комплексного понимания его психологических детерминант и эффективных способов преодоления именно в контексте высшего образования. При этом очевидно, что хроническое откладывание учебных заданий ведет не только к снижению академической успеваемости, но и к эмоциональному выгоранию, повышенной тревожности и другим негативным последствиям для психического здоровья студентов.

Таким образом, возникает необходимость в углубленном изучении психологических особенностей студентов с разным уровнем прокрастинации, что позволит разработать более адресные и эффективные методы психолого-педагогической поддержки в образовательном процессе.

Предмет исследования:Взаимосвязь прокрастинации студентов с эмоциональностью, стратегиями совладания и рефлексией.

Объект исследования: Психологические особенности студентов и прокрастинация.

Цель и задачи исследования:исследовать наличие и характер связей прокрастинации с личностными особенностями студентов. 

Методы исследования:

При проведении исследования применялись следующие методики:

1) Шкала общей прокрастинации, GPS. Автор: ClarryLay (1986). Адаптация: О. С. Виндекер, М. В. Останина (2014)

2) ОпросникHEXACO Personality Inventory — Revised (HEXACO-PI-R.)Авторы: KibeomLee, M. Ashton (2007). Адаптация: М. С. Егорова, О. В. Паршикова (2015)

3) Способы совладающего поведения, WCQ. Авторы: R. Lazarus, S. Folkman (1988). Адаптация: НИПНИ (2009)

4) Дифференциальный тип рефлексии, ДТР. Авторы: Д. А. Леонтьев, Е. Н. Осин (2009).

5) Шкала эмоциональных схем Лихи, LESSII. Автор: RobertLeahy (2012). Адаптация: Н. А. Сирота, Д. В. Московченко, В. М. Ялтонский (2016)

Для исследования взаимосвязи прокрастинации и личностных особенностей студентов оптимальной будет стратифицированная выборка из 50 человек.

Основная гипотеза:

В качестве основной гипотезы данного исследования выступило предположение о том, что прокрастинация положительно связана с эмоциональностью как чертой личности, стратегиями совладания «дистанцирование» и «бегство-избегание», с квазирефлексией и иррациональными представлениями об эмоциях.

Характеристика выборки исследования:

В исследовании участвовало 50 студентов высших учебных заведений в возрасте от 17 до 25 лет. Средний возраст участников составило около 20-21 года. Гендерный состав сбалансированный. В исследовании приняли  участие студенты различных курсов.

Оглавление

Введение. 2

Глава 1. Теоретический анализ прокрастинации и личностных особенностей студентов. 9

1.1       Понятие феномена прокрастинация. История изучения и трактовка     понятия. 9

1.2       Классификация прокрастинации. 15

1.3       Современное состояние исследований прокрастинации. 17

1.4       Причины прокрастинации. 32

1.5       Проблема исследования прокрастинации и личностных особенностей студентов. 32

Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи прокрастинации и личностных особенностей студентов. 38

2.1. Описание выборки и методик эмпирического исследования. 38

2.2 Общая организация исследования. 41

2.3 Статистика исследования. 42

2.4Описательный анализ. 46

2.5 Взаимосвязь прокрастинации с личностными особенностями студентов. 57

Заключение. 69

Список литературы.. 76

1.    Абульхасанова Д.А., Курденко А.Н. (2017). Лень в структуре личности современной молодежи. В сб.: Актуальные проблемы социальной психологии. Новосибирск: НГПУ. 3-7 с.

2.    Афёрова Т.Н. (2023). Копинг-поведение педагогов. Магистерская диссертация. Тольятти: ТГУ. 70 с.

3.    Барабанщикова В.В., Марусанова Г.И. (2015). Исследование прокрастинации в профессиональной деятельности: перспективы изучения. Национальный психологический журнал, 20(4), 130-140.

4.    Бочавер А.А., Кутузова Д.А. Нейротизм и тревожность в контексте откладывания дел // Консультативная психология и психотерапия. — 2021. — Т. 29. — № 2. — С. 120-135.

5.    Варварина Н.Н. Прокрастинация: современные исследования феномена // Психологический журнал. — 2018. — Т. 39. — № 4. — С. 45-56.

6.    Варваричева Я.И. (2010). Современные исследования прокрастинации. Вопросы психологии, 3, 121-130.

7.    Виндекер О.С. и др. (2016). Психологические корреляты прокрастинации. Известия УрФУ, 150(2), 98-108.

8.    Виндекер О.С., Останина М.В. (2014). Анализ шкалы общей прокрастинации. Актуальные проблемы психологического знания, 1, 116-126.

9.    Вольнич Я.С. (2017). Прокрастинация как феномен современного общества. Молодёжь и наука, 2, 22-26.

10.                      Гордеева Т.О. Мотивация и перфекционизм как предикторы прокрастинации. — М.: Смысл, 2016.

11.                      Дементий Л.И., Карловская Н.Н. (2013). Ответственность и временная перспектива у прокрастинирующих студентов. Психология обучения, 7, 4-19.

12.                      Егорова М.С., Паршикова О.В. (2015). Адаптация опросника HEXACO-PI. В сб.: Современная психодиагностика России. 129-134 с.

13.                      Жаркова С.В. (2021). Особенности прокрастинации у разных профессиональных групп. Общество: социология, психология, педагогика, 91(11), 130-136.

14.                      Заложных А.И. (2019). Мотивация достижения и отношение к неопределенности. Магистерская диссертация. Екатеринбург: УрФУ. 68 с.

15.                      Зинченко Ю.П., Моросанова В.И. Диагностика прокрастинации: адаптация шкалы TPS // Психологическая диагностика. — 2019. — № 1. — С. 25-40.

16.                      Ильин Е.П. (2011). Трудоголизм, перфекционизм и лень. СПб.: Питер. 224 с.

17.                      Каменюкин А.Г.,Ковпак Д.В. (2012). Управление стрессом. СПб.: Питер. 208 с.

18.                      Канеман Д. Думай медленно... решай быстро. — М.: АСТ, 2014. (Главы о гиперболическом дисконтировании)

19.                      Карпов А.В., Петровский В.А. Психология procrastination: откладывание как дезадаптивная стратегия поведения. — М.: Когито-Центр, 2017.

20.                      Кашапова Э.Р., Рыжкова М.В. (2015). Влияние когнитивных искажений на поведение. Вестник ТГУ. Экономика, 30(2), 15-26.

21.