Качество высшего образования

Качество высшего образования – проблема многосоставная и актуальная была ещё в прошлом веке, не менее актуальна она и сейчас. Если рассматривать образование как процесс обучения, то под качеством образования можно понимать соответствие процесса образования потребностям обучаемых и результативность этого процесса. В этом смысле интересно определённое поведение личности: осознанный выбор специальности, психологическая установка на получение высшего образования, умение и желание учиться. Этот процесс можно назвать мотивировкой.

Рассматривание понятия «качество высшего образования» с точки зрения конечной реализации студента будет объективным, поскольку позволяет проанализировать его конечный исход с профессиональной точки зрения: на какую работу впоследствии утроится человек, как себя реализует в трудовой деятельности, будет ли удовлетворён своей работой и т. д. Качество образования может иметь субъективный характер. По моему мнению, это зависит от того, был ли выбор специальности и непосредственно университета сознательным или являлся следствием необходимости. В последнем случае люди списывают свои неудачи на низкое качество образования.

В разных странах образование имеет свои преимущества и недостатки. В более развитых оно поставлено на более высокий уровень, в странах с не такой развитой экономикой ниже. Понятно, что в первую очередь влияет на эту проблему уровень жизни. Студенты являются количественно значительной частью общества. От того, какой учащийся сегодня, зависит, кто будет среди взрослого населения завтра.

1.              Панькова Н. М. Критерии качества высшего образования // Вестник науки Сибири, 2012, № 1(2). – С. 225 – 230.

2.              Сайт Международный журнал экспериментального образования [Электронный ресурс] / Горбачевская Д.С. Кутёва О.А. Позднякова И.Р. Болонский процесс и качество образования

URL: https://expeducation.ru/ru/article/view?id=348 (дата обращения: 21.01.2022).