ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
Актуальность данной проблемы, обусловлена тем, что в нашем, современном обществе, можно насчитать большое количество школьников младшего школьного возраста, которые имеют ЗПР (задержку психического развития).
Как мы знаем, ЗПР у школьников данного возраста, вызывает дезадаптацию к школьному обучению, а также низкую неуспеваемость, отклонение от норм поведения и другие проблемы, в том числе и с речью. Речь (в основном устная) играет огромную роль в психическом развитии ребенка, его мышлении, развитии и психической деятельности в целом. Включение речи в познавательные процессы ребенка, дает перестройку всех его основных психических процессов: памяти, мышления, внимания и т.д. При этом, идет рост и совершенствование таких мыслительных операций, как анализ, синтез, сравнение, обобщение. Развитие речи ребенка играет важную роль в формировании и становление его психического развития. Однако, в процессе развития, у детей могут возникнуть отклонения и аномалии, которые касаются психофизического и речевого развития.
Дети с задержкой психического развития имеют низкую работоспособность, слабое развитое запоминание, низкую память и прочее. В речевом развитии - они имеют нарушения в фонетико-фонематическом аппарате, проблемы в воспроизведении звукового строя, их активный и пассивный словарь ограничен, согласованность деформировании речи и так далее. Именно поэтому, нам необходимо познакомится не только с особенностями речи, но и с нарушениями и отклонениями в психическом и логопедическом развитии.
Ведь особенности развития речи у детей младшего школьного возраста с ЗПР изучаются психологами, педагогами, невропатологами, логопедами, дефектологами и другими специалистами, которые рассматривают проблему под разным углом зрения, в соответствии с задачами и целями исследования.
На современном этапе изучения, данную проблему относят к специальному разделу психолого-педагогической науки. Отметим, что между речевой и познавательной деятельностью школьника начальных классов есть огромная связь в процессе онтогенеза.
Отечественная наука создала благоприятные условия для развития личности детей с ЗПР. В основе успехов отечественной логопедической и дефектологической работы лежат исследования отечественных и зарубежных авторов: Лалаева Л.Г., Власова Т.А и других [15,5],которые свидетельствует о больших компенсаторных возможностях развивающего детского мозга с помощью логопедической и психологической помощи. Дополнительно отметим, что в младшем школьном возрасте, хоть и начинается проявление учебной деятельности, но она осуществляется с помощью игровой деятельности.
Игра - вид деятельности, при котором ребенок сосредотачивается не на самом результате, а на процессе, который приводит к тому или иному результату. Именно процесс обучения, с помощью игровой деятельности, можно использовать в коррекционной работе детей младшего школьного возраста с ЗПР.
Исследования, которые проводились советскими психологами (Леонтьев А.Н. и другие) с детьми ЗПР, не решают всех вопросов, которые связаны с проблемой особенностей развития речи. Как отмечают исследователи Н. Ю. Борякова (1983), Г.Н. Рахмакова ( 1987) , Р.Д. Триггер (1987), Р.И. Лалаева (1992) и другие [3, 26, 28, 13 с.11-19], нарушения речи у детей с ЗПР являются стойкими и могут остаться у детей до старшей школы, если с ними не заниматься в начальных классах.
Многообразные нарушения речи, вследствие ее особенностей развития, отрицательно влияют на успеваемость школьника начальных классов, усиливают негативное отношение, вызывают дезадаптацию и прочее.
Поэтому, было принято решение сформировать для будущего изучения тему, которая называется «Изучение особенностей развития речи детей младшего школьного возраста с ЗПР»
Цель исследования: выявить особенности развития речи у детей с ЗПР младшего школьного возраста с помощью диагностических и других методов логопедии и психодиагностики, а также спланировать и провести коррекционную работу в ходе игры с этими детьми.
1. Акимова Т.Н. Рабочая программа учителя-логопеда коррекционно-логопедической работы с учениками младшего школьного возраста с ЗПР [Текст].- Электронный ресурс - URL: http://multiurok.ru (дата обращения 27.03.2022);
2. Блинова Л.Н. Диагностика и коррекция в образовании детей с задержкой психического развития [Текст]: учеб. пособие/ Л. Н. Блинова.- М: «НЦ ЭНАС», 2001 - 136 с;
3. Блонский П.П. Психология младшего школьника [Текст] / П.П. Блонский.- М., 2016.- 631 с.;
4. Борякова Н.Ю. О некоторых особенностях построения речевого высказывания шестилетних детей с задержкой психического развития [Текст]/Н. Ю. Борякова // Дефектология. - 1983.- № 3. С.83-87;
5. Борякова Н.Ю. Ступеньки развития. Ранняя диагностика и коррекция задержки психического развития и детей. Учебно-методическое пособие [Текст]/ Н.Ю. Борякова [Электронный ресурс]. - URL: http://pedlib.ru/Books;
6. Власова Т.А. О детях с отклонениями в развитии. [Текст]/ Т.А. Власова, М.С. Певзнер. 2-е изд. испр. и допол.- М: Просвещение,1973.- С.47-56;
7. Выготский Л.С. Мышление и речь. Изд.5 испр [Текст] /Л.С.Выготский - М: Лабиринт, 1999.- 352 с.
8. Голубева Г.Г. Коррекция нарушений фонетической стороны речи у дошкольников: Методическое пособие [Текст]- СПб: Издательство РГПУ им. А.И. Герцена: Союз,2000- 64 с.
9. Гвоздев А.Н. От первых слов до первого класса /А.Н. Гвоздев. [Электронный ресурс]. - http://sdo.mgaps.ru/books.
10. Гонина О.О. Психология младшего школьного возраста: Учебное пособие [Текст]/ О.О. Гонина - М: Флинта,2016.-272 с.-С.31-33
