Художественное творчество как средство эмоционального развития детей старшего дошкольного возраста
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) ориентирует педагогов на создание условий, открывающих возможности для позитивной социализации и развития ребенка дошкольного возраста. Исходя из этого, эмоциональное развитие является одной из актуальных задач осовремененного дошкольного образования.
Дошкольный возраст особенно благоприятен для развития эмоциональной сферы. В этот период ребенок способен научиться различать истинные и внешне проявляемые эмоции, переживать их, понимать эмоциональное состояние других людей, проявлять сочувствие (эмпатию) к 4 окружающим. Ребенок приобретает эмоциональный опыт в процессе взаимодействия с людьми: родителями, воспитателями, сверстниками.
Известно, что любое творчество ребенка – имеет важное значение для его эстетического и эмоционального развития, и особое место в этой деятельности занимает то, что мы можем назвать художественное творчество.
Большим потенциалом в развитии эмоциональной сферы дошкольников обладает художественное творчество, представленное в дошкольном образовании рисованием, лепкой и аппликацией. Основным назначением художественного творчества является образное отражение действительности. Здесь перед ребенком открываются широкие возможности для выражения того, что взволновало, заинтересовало, вызвало в душе целый спектр эмоций.
Художественное творчество детей – выражение индивидуальных особенностей, отношения к окружающему миру и к себе в посильной для ребёнка художественной форме. Любая художественная деятельность ребенка и занятия творчеством формируют у него образное мышление, способствуют развитию фантазии, а также помогают выразить свои ощущения и эмоции.
Эмоции и эмоциональное развитие изучали отечественные и зарубежные ученые: Е.И. Изотова, С. Л. Рубинштейн, Ю.А. Лаптева, Е.П, Полетаева и другие, которые изучали механизм возникновения, формирования и развития эмоций. Ученые доказали, что формирование и основное развитие эмоциональной сферы происходит в дошкольном возрасте.
Методические разработки, касающиеся развития эмоциональной сферы в процессе художественной деятельности, связаны с именами А.С. Галанова, А.А. Золотухиной, А.Г. Гогоберидзе, Т.С. Комаровой, Г.А. Прасловой, О.П. Радыновой и другие исследователи.
1. Волосовец, Т. В. Художественно-эстетическое развитие дошкольников. Теоретические основы и новые технологии / Т.В. Волосовец, И.Л. Кириллов, И.А. Лыкова. – М.: Русское слово – учебник, 2015. – 216 c.
2. Золотухина, А. А. Эмоциональное развитие дошкольников в продуктивной изобразительной деятельности / А. А. Золотухина // Новая наука: современное состояние и пути развития. – Уфа: ООО Агенство международных исследований. – 2016. – № 7-1. – С. 14-16
3. Изотова, Е. И. Динамика эмоционального развития современных дошкольников / Е. И. Изотова // Мир психологии. – 2015. – № 1. – С. 65-77.
4. Комарова, Т. С. Детское художественное творчество / Т. С. Комарова. – Москва. – 2013. – 86 с.
5. Полетаева, Е. П. Эмоции в развитии ребенка дошкольного возраста / Е. П. Полетаева, Е. В. Мерзлякова. – Текст: непосредственный // Молодой ученый. – 2018. – № 49 (235). – С. 290-293.
6. Широкова, Г. А. Развитие эмоций и чувств у детей дошкольного возраста / Г. А. Широкова. – Ростов-на-Дону: Феникс. – 2013. – 304 с.
