Развитие эмоционального интеллекта младших подростков посредством тренинговых занятий

Данная курсовая работа посвящена исследованию развития эмоционального интеллекта младших подростков и влиянию тренинговых занятий на его формирование. Работа включает как теоретический анализ, так и экспериментальное исследование, демонстрирующее практическую значимость коррекционно-развивающих программ.

Актуальность темы обусловлена важностью эмоционального интеллекта в процессе социализации и обучения младших подростков. Развитый эмоциональный интеллект способствует улучшению коммуникативных навыков, адаптации в коллективе и снижению уровня тревожности у детей.

Структура работы

1. Введение

• Обоснование актуальности исследования
• Цель, объект и предмет работы
• Гипотеза и задачи исследования

1. Глава 1. Теоретические аспекты изучения проблемы развития эмоционального интеллекта у младших подростков

• Определение эмоционального интеллекта в психологических исследованиях
• Особенности эмоционального интеллекта у младших подростков
• Методы и подходы к развитию эмоционального интеллекта

1. Глава 2. Экспериментальное изучение развития эмоционального интеллекта младших подростков

• Методология исследования
• Анализ полученных результатов

1. Глава 3. Коррекционно-развивающая программа по развитию эмоционального интеллекта

• Цели и задачи программы
• Методические рекомендации для педагогов и родителей
• Описание тренинговых занятий

1. Заключение

• Основные выводы и рекомендации

1. Список использованных источников
2. Приложения

Основные положения работы

• Эмоциональный интеллект играет ключевую роль в формировании личности ребенка, влияя на его адаптацию в социуме.
• Основные проблемы младших подростков – низкий уровень самоанализа, слабая эмпатия, недостаточный самоконтроль.
• В исследовании использовались экспериментальные методы, включая тестирование эмоционального интеллекта, анализ поведения подростков и их взаимодействия в коллективе.
• Разработана коррекционно-развивающая программа, включающая тренинговые занятия, направленные на улучшение эмоционального самоконтроля, эмпатии и вербального выражения эмоций.
• Методические рекомендации могут быть использованы педагогами и родителями для улучшения эмоционального воспитания подростков.

Кому будет полезна работа?

• Студентам и преподавателям в области психологии и педагогики.
• Практикующим психологам, работающим с детьми и подростками.
• Учителям и социальным педагогам, занимающимся эмоциональным воспитанием школьников.
• Родителям, желающим развить у детей эмоциональный интеллект.

Преимущества работы

• Комплексный подход: включает как теоретический анализ, так и практическую часть с экспериментальными данными.
• Практическая значимость: разработанная программа может применяться в образовательных учреждениях.
• Современная научная база: работа основана на исследованиях ведущих психологов в области эмоционального интеллекта.
• Четкая структура и логичное изложение: работа соответствует требованиям к курсовым исследованиям.

Курсовая работа «Развитие эмоционального интеллекта младших подростков посредством тренинговых занятий» представляет собой качественное исследование, полезное для студентов, педагогов, психологов и всех, кто занимается развитием детей.

ВВЕДЕНИЕ. 4

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ В НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЯХ.. 7

1.1.       Понятие об эмоциональном интеллекте в психологических исследованиях 7

1.2.       Особенности эмоционального интеллекта младших подростков. 13

1.3. Проблема развития эмоционального интеллекта у младших подростков. 15

Выводы по первой главе. 21

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ. 22

2.1. Программа констатирующего эксперимента. 22

2.2. Описание и анализ полученных результатов исследования. 27

Вывод по второй главе. 35

ГЛАВА 3. СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ ПО РАЗВИТИЮ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ ПОСРЕДСТВОМ ТРЕНИНГОВЫХ ЗАНЯТИЙ.. 37

3.1. Цель, задачи коррекционной программы.. 37

3.2. Методические рекомендации развития эмоционального интеллекта у младших подростков для педагогов и родителей. 48

Выводы по третьей главе. 54

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 55

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.. 58

ПРИЛОЖЕНИЯ. 63

Приложение 1. 63

1 Адушкина К.В., Вольхина Е.Н. Развитие эмоционального интеллекта средствами музыкотерапии // Сборник научных статей Всероссийской научно-практической конференции. Уральский государственный педагогический университет, Институт психологии, Ответственный редактор Н.С. Белоусова. 2014. – с. 146–170

1. Алешина А., Шабанов С. Эмоциональный интеллект. Москва, Манн-Иванов-Фербер, 2014. – 193 с.
2. Андреева И. Н. Предпосылки развития эмоционального интеллекта. М. 2012. – 203 с.
3. Андреева И.Н. Понятие и структура эмоционального интеллекта // Социально-психологические проблемы ментальности. 6-я Международная научно-практическая конференция. Смоленск, Изд-во СГПУ, 2004. – с. 78–104
4. Аникеева Н.П. Игра в педагогическом процессе. Новосибирск, Знание, 2009. – 96 с.
5. Анохин П. К. Эмоции // Большая медицинская энциклопедия. Т. 35, М., 1964. – 369 с.
6. Бабаева Ю.Д. и др. Эмоции и проблемы классификации видов мышления // Вестн. МГУ. Сер. 14 Психология. 1999. – 256 с.
7. Богославский В. В. и др. Общая психология. М., Просвещение, 2000. – 459 с.
8. Божович Л. И. Проблемы формирования личности: избранные психологические труды / под ред. Д. И. Фельдштейна. М., Воронеж, Ин-т практ. психологии, 2015. – 349 с.
9. Бондаренко А. К., Матусик А. И. Воспитание детей в игре. М., Просвещение, 2003. – 211 с.
10. Виноградова Л.В. Интеллектуальный контроль как способ интерпретации эмоционально-трудных жизненных ситуаций // Психологический журнал. 2004. № 6, с. 21-28
11. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии // Собр. соч. М., 2014. Т. 4. – 356 с.
12. Иванова Е. С. Возможности методики «Словарь эмоций» для диагностики и развития эмоциональной сферы // Психологическая диагностика. 2008. № 1. – С. 101-112.
13. Иванова Е.С. Лицевая экспрессия эмоций: этнические и гендерные особенности // Дискуссия. 2013. № 9 (39). С. 151-161.
14. Гарскова Г.Г. Введение в психологическую культуру // Ананьевские чтения. Тезисы научно-практической конференции. СПб., 1999. – С. 212–219.
15. Гоулман Д. Эмоциональный интеллект. Почему он может значить больше, чем IQ. М., Манн, Иванов и Фербер, 2013. – С. 560.
16. Гущина У. В. Развитие эмпатии у младших школьников // Научно-методический психол. наук. М., 1977.
17. Дмитриева Е.Е. Коммуникативное развитие детей с легкими формами психического недоразвития на ранних этапах онтогенеза. Монография. Н. Новгород, НГПУ, 2004.
18. Дмитриева Е.Е. Коммуникативно-личностное развитие детей дошкольного и младшего школьного возраста с лёгкими формами психического недоразвития. Н. Новгород, 2005.
19. Дмитриева Е.Е. Проблемные дети. Развитие через общение. АРКТИ, 2005. – 68 с.
20. Смирнова Е., Холмогорова В. Игры, направленные на формирование доброжелательного отношения к сверстникам // Журнал «Школьное воспитание». 2003. – 28 с.
21. Жичкина А. Значимость игры в развитии человека. 2002. № 4. С. 27–45.
22. Запорожец А.В., Неверович Я. Генезис, функции и структура эмоциональных процессов у ребенка // Вопросы психологии. 1974. № 6. – 469 с.
23. Ильин Е. П. Эмоции и чувства. СПб., Питер, 2013. – 398 с.
24. Кривченко Т. А. Коммуникативная культура человека как объект специального формирования в воспитании // Классный руководитель. 2002. – 196 с.
25. Латушкина Е. В. Исследование эмоциональной сферы личности в интерпретации и опознании эмоций // Автореферат диссертации канд. психол. наук. Екатеринбург, 2006. – 36 с.
26. Лисина М. И. Формирование личности ребенка в общении. СПб., Питер, 2009. – 320 с.
27. Леонтьев А. А. Психология общения. М., Смысл, 1997. – 216 с.
28. Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы и эмоции. М., Изд-во МГУ, 2007. – 274 с.
29. Лубовский В. И. Специальная психология. М., Знание, 2003. – 356 с.
30. Люсин Д. В. Новая методика для измерения эмоционального интеллекта. М., Психологическая диагностика, 2006. – 94 с.
31. Мамайчук И. И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии. СПб., Речь, 2006. – 400 с.
32. Манойлова М.А. Эмоциональный интеллект будущего педагога. Акмеологическая диагностика и методы развития. Учебно-методическое пособие. Москва, POLEOGRAFF PRESS, 2008. – 128 с.
33. Пиаже Ж. Психология интеллекта. СПб., Питер, 2004.
34. Робертс Р.Д. Эмоциональный интеллект // Журнал Высшей Школы Экономики, 2008.
35. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. СПб., 2002. — 246 с.
36. Шнайдер М.И. Основные направления исследования эмоционального интеллекта. Москва, 1998. – 176 с.
37. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373).
38. Bar-On R., Parker J. D. A. The Handbook of emotional intelligence. San Francisco, Jossey-Bass, A Wiley Company, 2000.