Особенности взаимодействия в диаде мать-дитя при нормативном и отклоняющемся развитии
В первые годы жизни ребенка нельзя рассматривать его психическое развитие, не учитывая его постоянное взаимодействие с матерью, которая становится организатором и посредником всех его контактов со внешней средой.
Д. Винникот, рассматривая развитие младенцев в первые месяцы их жизни, отмечал, что «без материнской заботы не было бы младенца». На ранних этапах развития ребенок полностью зависим от матери и физически (в плане реализации его потребностей в тепле, сытости, безопасности и т.д.), и эмоционально (в плане регуляции его аффективного состояния).
Первые отношения, которые формируются у младенца с матерью, обогащаются во время развития ребенка, переживают изменения и служат твердым основанием для более сложных социальных чувств, «происходит как бы перенос этих рано возникающих человеческих эмоций с близкого на далекое». Взаимодействие с родными людьми в младенчестве имеет для ребенка глубокий личностный смысл.
Анализу взаимодействия в диаде мать-дитя, описанию его динамики в разные возрастные периоды посвящен ряд работ как отечественных, так и зарубежных исследователей (Н.Н.Авдеева, Л.С.Выготский, М.И.Лисина, Г.Х.Мазитова, С.Ю.Мещерякова, Р.Ж.Мухамедрахимов, Р.Спитц, Дж.Робертсон, А.Фрейд и др.).
В последние годы изучение детско-родительского взаимодействия, особенно его влияния на развитие здоровых, имеющих риски развития детей и детей с ОВЗ, продолжает оставаться актуальной для исследователей проблемой.
Описания в работах ряда авторов тяжелой патологической реакции ребенка в ситуации отделения от матери свидетельствует о глубокой природе связи между матерью и ребенком, о важном значении ранних отношений для развития ребенка. В исследованиях отечественных авторов установлено, что отношение к другому человеку, к себе и к миру начинает формироваться в актах эмоционального общения первых месяцев жизни младенца. Во взаимодействии с близкими взрослыми для ребенка сначала вырисовывается присутствие иного человека, а через него - и присутствие в мире его самого.
Таким образом, существенный вклад в общий ход формирования человеческой личности вносит развитие в раннем возрасте не только интеллектуальной, но и социально-эмоциональной сферы ребенка, поэтому изучение проблем взаимодействия у детей раннего возраста необходимо для более глубокого понимания всей их целостной психической деятельности и для разработки научно обоснованной системы их воспитания.
Р.Ж.Мухамедрахимов, О.С.Никольская, Ю.А.Разенкова, Т.Сохина, В.В.Ткачева, Л.А.Чистович и др.) оказали значительное влияние на расширение представлений о социально-эмоциональном развитии младенца во взаимоотношении с первичным объектом - матерью (или лицом, ее заменяющим).
Объект исследования: особенности взаимодействия в диаде мать-дитя в семьях, воспитывающих детей с ОВЗ.
Предмет исследования: Педагогические условия оптимизации процесса взаимодействия в диаде мать-дитя в семьях воспитывающих ребенка с ОВЗ
Цель исследования: изучить особенности взаимодействия в диаде мать-в семьях воспитывающих детей с ОВЗ
ГЛАВА 1. ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ И РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА.. 6
1.1. Феномен «детско-родительского взаимодействия» в современной науке. 6
1.2. Особенности и характеристика диады «мать-ребенок». 12
ГЛАВА 2. СПЕЦИФИКА ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В ДИАДЕ МАТЬ-ДИТЯ ЗАВИСИМОСТИ ОТ ОСОБЕННОСТЕЙ ДЕТЕЙ.. 18
1. Арина, Г.А. Психосоматический симптом как феномен культуры / Г.А. Арина // Телесность человека: Междисциплинарные исследования. – М., 1993. – С. 48–58.
2. Белогай, К.Н. Эмпирическое исследование структуры родительского отношения / К.Н. Белогай, И.С. Морозова // Психологическая наука и образование. – 2008. – № 4. – C. 12–23.
3. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет: кн. для воспитателя дет. сада /Л.А. Венгер, Э.Г. Пилюгина, Н.Б. Венгер; под ред. Л.А. Венгера. – М.: Просвещение, 1988. –144 с.
4. Высотина, Т.Н. Особенности материнского и отцовского отношения к детям со сложными вариантами нарушений психического развития (аутизм с умственной отсталостью) / Т.Н. Высотина// Вестник С.-Петербург. ун-та. Сер. 12: Психология. Социология. Педагогика. – 2012. – № 2. – С. 88–93.
5. Карабанова, О.А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования / О.А. Карабанова. – учеб. пособие. М.: Гардарики, 2005. – 320 с.
6. Кондратьева, Т.В. Особенности функциональности семейных систем, воспитывающих детей с расстройствами аутистического спектра, 2003 / Т.В. Кондратьева // [Электронный ресурс] http://www. autisminrussia. ru/doc/reserch_psy_kondratyeva.pdf. – С. 56–77.
7. Левченко, И.Ю. Технологии обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / И.Ю. Левченко, О.Г. Приходько. – М.: Академия, 2001. – 192 с.
8. Мак-Вильямс, Н. Психоаналитическая диагностика: Понимание структуры личности в клиническом процессе / Н. Мак-Вильямс. – М.: Класс, 2007. – 480 с.
9. Майрамян, Р.Ф. Особенности невротических расстройств в семьях умственно отсталых детей / Р.Ф. Майрамян // III Всероссийский съезд невропатологов и психиатров: тез. докл. под ред. В.М.Банщикова, Н.М. Шибанова. – М., 1974. – Т. 2. – С. 295–297.
10. Михальченко, К.А. Проблема семейного воспитания детей с ранним детским аутизмом / К.А. Михальченко // Педагогическое мастерство: материалы II Междунар. науч. конф. (г. Москва, декабрь 2012 г.). – М.: Буки-Веди, 2012. – С. 179–184.
