Реализация программ дополнительного образования для одаренных детей и для детей с ограниченными возможностями здоровья Комплексное задание НСПК

Оценка 50,00 из 50,00 (100%)         

Вопрос 11

Признаки одаренности охватывают два аспекта поведения одаренного ребенка: инструментальный и мотивационный. Распределите, какие признаки относятся к инструментальным, а какие к мотивационным аспектам поведения одаренного ребенка:

А. Наличие специфических стратегий деятельности.

Б. Повышенная познавательная потребность

В. Ярко выраженный интерес к тем или иным занятиям или сферам деятельности

Г. Особый тип организации знаний одаренного ребенка

Д. Высокая требовательность к результатам собственного труда

Е. Своеобразный тип обучаемости

Выберите один или несколько ответов:

a.    Инструментальные признаки А, Г, Е

b.    Мотивационные признаки Б, Г, Д

c.     Мотивационные признаки Б, В, Д

d.    Инструментальные признаки А, В, Е

Вопрос 12

Восстановите правильную последовательность основных уровней успешности деятельности одаренного ребенка, с каждым из которых связана своя специфическая стратегия ее осуществления:

Быстрое освоение деятельности и высокая успешность ее выполнения; использование и изобретение новых способов деятельности в условиях поиска решения в заданной ситуации.

Выдвижение новых целей деятельности за счет более глубокого овладения предметом, ведущее к новому видению ситуации и объясняющее появление новых решений.

Сформированность качественно своеобразного индивидуального стиля деятельности, выражающегося в склонности «все делать по-своему».

Самодостаточная система саморегуляции одаренного ребенка. 

Вопрос 13

Решите педагогическую задачу. 

Ученик с ОВЗ огорчен своими не очень хорошими успехами, сомневается в своих способностях и в том, что он сможет понять и усвоить материал, и говорит педагогу дополнительного образования: «Как вы думаете, удастся ли мне когда-нибудь не отставать от остальных ребят?». Ситуация усугубляется и тем, что дети не упускают случая поиздеваться над «проблемами» мальчика, не всегда качественным выполнением работы. В группе он только мнется и запинается, боясь, что все будут лишь смеяться над ним. Как должен отреагировать на это педагог?

a.    педагог должен направить ребенка с ОВЗ к психологу

b.    педагог должен объяснить, что такое поведение по отношению к конкретному ребенку не допустимо

c.     педагогу необходимо поддержать ребенка с ОВЗ, помочь ему заявить о себе, дать специальное задание, например, творческое, поработать над его презентацией в группе, вызвать интерес всей группы сначала к заданию, а потом и к ребенку

d.    педагогу необходимо пресекать насмешки над ребенком 

Вопрос 14

Опишите развитие эмоционально-волевой и ценностно-мотивационной сфер личности у одаренных детей.

Оценка 50,00 из 50,00 (100%)         

Вопрос 11

Признаки одаренности охватывают два аспекта поведения одаренного ребенка: инструментальный и мотивационный. Распределите, какие признаки относятся к инструментальным, а какие к мотивационным аспектам поведения одаренного ребенка:

А. Наличие специфических стратегий деятельности.

Б. Повышенная познавательная потребность

В. Ярко выраженный интерес к тем или иным занятиям или сферам деятельности

Г. Особый тип организации знаний одаренного ребенка

Д. Высокая требовательность к результатам собственного труда

Е. Своеобразный тип обучаемости

Выберите один или несколько ответов:

a.    Инструментальные признаки А, Г, Е

b.    Мотивационные признаки Б, Г, Д

c.     Мотивационные признаки Б, В, Д

d.    Инструментальные признаки А, В, Е

Вопрос 12

Восстановите правильную последовательность основных уровней успешности деятельности одаренного ребенка, с каждым из которых связана своя специфическая стратегия ее осуществления:

Быстрое освоение деятельности и высокая успешность ее выполнения; использование и изобретение новых способов деятельности в условиях поиска решения в заданной ситуации.

Выдвижение новых целей деятельности за счет более глубокого овладения предметом, ведущее к новому видению ситуации и объясняющее появление новых решений.

Сформированность качественно своеобразного индивидуального стиля деятельности, выражающегося в склонности «все делать по-своему».

Самодостаточная система саморегуляции одаренного ребенка. 

Вопрос 13

Решите педагогическую задачу. 

Ученик с ОВЗ огорчен своими не очень хорошими успехами, сомневается в своих способностях и в том, что он сможет понять и усвоить материал, и говорит педагогу дополнительного образования: «Как вы думаете, удастся ли мне когда-нибудь не отставать от остальных ребят?». Ситуация усугубляется и тем, что дети не упускают случая поиздеваться над «проблемами» мальчика, не всегда качественным выполнением работы. В группе он только мнется и запинается, боясь, что все будут лишь смеяться над ним. Как должен отреагировать на это педагог?

a.    педагог должен направить ребенка с ОВЗ к психологу

b.    педагог должен объяснить, что такое поведение по отношению к конкретному ребенку не допустимо

c.     педагогу необходимо поддержать ребенка с ОВЗ, помочь ему заявить о себе, дать специальное задание, например, творческое, поработать над его презентацией в группе, вызвать интерес всей группы сначала к заданию, а потом и к ребенку

d.    педагогу необходимо пресекать насмешки над ребенком 

Вопрос 14

Опишите развитие эмоционально-волевой и ценностно-мотивационной сфер личности у одаренных детей.