Учебная практика ПМ.02 Организация различных видов деятельности детей в дошкольной образовательной организациистудент

Полное задание ниже и в демо файле

СОДЕРЖАНИЕ ЗАДАНИЯ НА ПРАКТИКУ

В процессе учебной практики ПМ.02 Организация различных видов деятельности детей в дошкольной образовательной организациистудент выполняет следующие виды работ:

Тема 1. Анализ организации сюжетно-ролевой игры в старшем дошкольном возрасте

Задание. Наблюдение и анализ организации сюжетно-ролевой игры встаршем дошкольном возрасте

Методические рекомендации

1.      Просмотрите видеоролик на тему: «Развитие социально-коммуникативных способностей через сюжетно-ролевую игру» по ссылкеhttps://rutube.ru/video/66938ce7d9b1a1d9c9e1ee2dfc6a0d31/.

2.              Проанализируйте организацию сюжетно-ролевой игры по предложенному алгоритму:

Алгоритм анализа сюжетно - ролевой игры с дошкольниками.

1. Тема игры.

2. Количество участников игры (взрослых, детей).

3. Возникновение замысла игры: самостоятельно или с помощью взрослого.

4. Количество отображаемых в игре эпизодов, их разнообразие

5. Самостоятельность детей при постановке игровых задач:

- игровые задачи детям ставит взрослый;

- взрослый помогает в постановке игровых задач;

- игровые задачи дети ставят самостоятельно.

6. Сформированность предметных способов решения игровых задач:

- разнообразие игровых действий с игрушками;

- наличие игровых действий с предметами-заместителями, какие заместители

используют и в каком значении;

- наличие игровых действий с воображаемыми предметами.

7. Сформированность ролевых способов решения игровых задач:

- разнообразие и эмоциональная выразительность ролевых действий;

- с кем дети вступают в ролевые высказывания или беседу;

- содержательность ролевых высказываний и беседы.

8. Самостоятельность детей в выборе предметных и ролевых способов

решения игровых задач.

9. Взаимодействие детей в игре:

- с кем играющие вступают во взаимодействие;

- по чьей инициативе вступают во взаимодействие (взрослого, сверстника, по

своему желанию);

- длительность взаимодействия.

10. Приемы руководства сюжетно-ролевой игрой, используемые воспитателем

(все приемы должны быть конкретизированы):

- на этапе создания интереса к игре;

- на этапе планирования игры;

- на этапе распределения ролей;

- в процессе игры:

- приемы для развития сюжетно-ролевой игры:

ü расширял представления детей (путем рассказов, чтения книги,рассматривания иллюстраций, проведения дидактической игры);

ü интересовался «Во что играете?»;

ü предлагал новые игровые действия;

ü предлагал новые роли;

ü вносил дополнительное оборудование или предлагал его изготовитьвместе с детьми;

ü предлагал новые игровые ситуации;

ü давал прямые указания к действию

ü задавал вопросы, которые направляли развитие игры;

ü брал на себя главную (второстепенную) роль и таким образом

ü направлял игру;

ü давал оценку (анализ) игры;

- приемы для формирования взаимоотношения детей во время игры:

ü вовлекал робких, застенчивых детей в игру (путем прямогопредложения «Возьми поиграть», путем введения новой роли);

ü сам организовывал вокруг себя коллектив для игры;

ü побуждал детей самостоятельно договариваться (о распределенииролей, об игрушках);

ü предупреждал или устранял возникающие конфликты (из-за игрушек,из - за ролей, из-за выполнения правил);

ü побуждал детей объединять разные игры между собой;

ü использовал какие-то другие приемы.

11. Эффективность руководства игрой детей.

12. Определите задачи руководства игрой.

Тема 2. Анализ общения детей дошкольного возраста с воспитателем в процессе сюжетно-ролевой игры

Задание. Наблюдение и анализ общения детей дошкольного возраста своспитателем в процессе сюжетно-ролевой игры.

Методические рекомендации

1.    Просмотрите видеоролик на тему: «Развитие социально-коммуникативных способностей через сюжетно-ролевую игру» по ссылке https://rutube.ru/video/66938ce7d9b1a1d9c9e1ee2dfc6a0d31/.

2.    Оцените стиль общения педагога с детьми в процессе сюжетно-ролевой игры (ранее просмотренной).

3.    Заполните тестовую карту, которая разработана на основе анкеты А.А. Леонтьева (Таблица 1).

Инструкция. Напротив каждого критерия поставьте «+» в столбце с тойцифрой, которая, по вашему мнению, соответствует особенностям общениявоспитателя с детьми. Цифра «7» - это максимальная цифра, «1» -минимальная.

Например, показатель «доброжелательность». Если воспитательдоброжелателен в общении с детьми на протяжении всего развлечения, тоставим «+» в столбце с цифрой «7». Если были моменты, исключающие данноекачество, то оцените его проявление у воспитателя по шкале (от 6 до 1). Чемменьше цифровой показатель, тем меньше проявляется положительноекачество и преобладает отрицательное.

Сделайте вывод о стиле общения педагога с детьми, используяследующие характеристики.

Таблица 1 – Тестовая карта

7

6

5

4

3

2

1

Доброжелательность

Недоброжелательность

Заинтересованность

Безразличие

Поощрение инициативы обучаемых

Подавление инициативы

Открытость (свободное выражение чувств, отсутствие «маски»)

Закрытость (стремление держаться за социальную роль, боязнь своих недостатков, тревога за престиж)

Активность (все время в общении, держит обучаемых в «тонусе»)

Пассивность (не управляет процессом общения, пускает его на самотек)

Гибкость (легко схватывает и разрешает возникшие проблемы, конфликты)

Жесткость (не замечает изменений в настроении аудитории, направлен как-бы на себя)

Дифференцированность (индивидуальный подход)

Отсутствие дифференцированности в общении (нет индивидуального подхода к обучаемым)

Интерпретация результатов:

Если усредненная оценка экспертов колеблется в пределах 45-49 баллов, то коммуникативная деятельность очень напряженная и близкая кмодели активного взаимодействия. Оратор достиг вершин своего мастерства,свободно владеет аудиторией. Как дирижер прекрасно распределяет своевнимание, все средства общения органично вплетены во взаимодействие собучаемыми. Непосвященному может показаться, что собралась компаниядавно знающих друг друга людей для обсуждения последних событий.Однако, при этом все заняты общим делом, а занятия достигают поставленнойцели.

35-44 балла - высокая оценка. Дружеская, непринужденная атмосферацарит в аудитории. Все участники занятия заинтересованно наблюдают заведущим или обсуждают поставленный вопрос. Активно высказываютсямнения, предлагаются варианты решения проблемы. Стихийностьотсутствует. Ведущий корректно направляет ход беседы, не забывая отдатьдолжное юмору и остроумию собравшихся. Всякое удачное предложение тутже подхватывается и поощряется умеренной похвалой. Занятие проходитпродуктивно в активном взаимодействии сторон.

20-34 балла характеризуют ведущего как вполне удовлетворительноовладевшего приемами общения. Его коммуникативная деятельностьдовольно свободна по форме, он легко входит в контакт с аудиторией, но невсе оказываются в поле его внимания. В импровизированных дискуссиях онопирается на наиболее активную часть собравшихся, остальные же выступаютбольшей частью в роли наблюдателей. Занятие проходит оживленно, но невсегда достигает поставленной цели. Содержание занятия можетнепроизвольно приноситься в жертву форме общения. Здесь возможныпроявления элементов моделей дифференцированного внимания и негибкого реагирования.

11-19 баллов - низкая оценка коммуникативной деятельности человекав аудитории. Имеет место односторонняя направленность воздействия.Незримые барьеры общения препятствуют живым контактам сторон.Аудитория пассивна, инициатива подавляется доминирующим положениемведущего. Его стиль уподобляется авторитарной или неконтактной моделямобщения.

При очень низких оценках 7-10 баллов всякое взаимодействие саудиторией отсутствует. Общение развивается по моделям дикторского илигипорефлексивного стиля. Оно обезличено, по психологическому содержаниюанонимно и практически ничем не отличается от массовой публичной лекцииили вещания по радио. Все функции ограничиваются лишь информационнойстороной.

Сделайте общий вывод о характере общения взрослого с детьми идошкольников со сверстниками в процессе сюжетно – ролевой игры (ранеепросмотренной).

Тема 3. Анализ организации дидактической игры в старшем дошкольном возрасте

Задание. Наблюдение и анализ организации дидактической игры в старшемдошкольном возрасте

Методические рекомендации

1. Просмотрите видеоролик на тему: «Дидактическая игра в детском саду» по ссылке:https://rutube.ru/video/c27ff2c08d649431006786c7505a743b/.

2. Посмотрите видеоматериал и сделайте конспект по организациидидактической игры с дошкольниками.

3. Проанализируйте организацию дидактической игры по предложенномуалгоритму.

Алгоритм анализа дидактической игры с дошкольниками.

1. Название игры.

2. Дидактические задачи.

3. Количество играющих детей.

4. Игровой материал.

5. Распределение ролей.

6. Понимание и принятие детьми дидактических задач.

7. Выполнение правил детьми.

8. Роль воспитателя в игре.

9. Окончание игры, подведение итогов. Ваши предложения по организацииокончания игры.

10. Взаимодействие детей в игре:

- с кем играющие вступают во взаимодействие;

- по чьей инициативе вступают во взаимодействие (взрослого, сверстника, посвоему желанию);

- длительность взаимодействия.

11. Приемы руководства дидактической игрой, используемые воспитателем(все приемы должны быть конкретизированы):

- на этапе создания интереса к игре;

- на этапе объяснения правил игры;

- на этапе распределения ролей;

- в процессе игры:

4. Наблюдение и анализ общения детей дошкольного возраста своспитателем в процессе дидактической игры.

Оцените стиль общения педагога с детьми в процессе дидактическойигры (ранее просмотренной).

Сделайте общий вывод о характере общения взрослого с детьми идошкольников со сверстниками в процессе дидактической игры (ранеепросмотренной).

5. Сделайте сравнительный анализ характера общения взрослого с детьми,дошкольников со сверстниками в процессе сюжетно-ролевой и дидактическойигр.

При выполнении задания можно опираться на следующие показателихарактера общения взрослого с детьми:

- роль воспитателя в игре;

- характер приемов руководства игрой;

- речь воспитателя (тон, содержание высказываний, эмоциональность и др.);

- обеспечение инициативы, самостоятельности в игре.

Характер общения дошкольников со сверстниками можно оценить последующим показателям:

- количество контактов со сверстниками;

- средств коммуникации (диалог и монолог; вербальные- невербальные);

- заинтересованность в контакте;

- разнообразие речевых средств в общении.

Тема 4.Организация режима второй половины дня в детском саду

Задание 1. Разработка, организация, руководство и реализацияфрагментов мероприятий режимных процессов в группе детского сада во второйполовине дня.

Методические рекомендации

1. Определить цель и задачи, раскрыть содержание воспитательно-образовательной работы второй половины дня. (Приложение 1)

2. Разработать и оформить календарно-тематический план проведенияфрагментов мероприятий режимных процессов второй половины дня в ДОО.(Приложение 2)

3. Подобрать и подготовить оборудование и материалы для разнообразнойдеятельности детей.

4. Разработать комплекс бодрящей гимнастики после дневногосна (определить цель и задачи гимнастики после дневного сна в соответствии свозрастом детей; подбор музыкального сопровождения; подбор материалов иоборудования (функционального и спортивного оборудования) для проведениягимнастики после дневного сна; подбор упражнений для гимнастики последневного сна, направленных на профилактику плоскостопия, косолапее и осанкудетей дошкольного возраста; создать условия для проведения гимнастики последневного сна).

5. Разработатьорганизационно-мотивационную беседу (вкалендарно-тематическом плане указывается тема, цель, микротемы).Описать следующие этапы беседы: подготовительный этап, приветствие, введение в тему беседы, обсуждение интересов ребёнка, мотивация к обучению и взаимодействию, установление целей, обсуждение правил и ожиданий, заключение и создание позитивного настроения.

6. Разработать развивающую игру с подгруппой детей (вкалендарно-тематическом плане указывается тема и цель, игровая задача,игровые действия и игровые правила).

7. Разработать театрализованную игру, используя следующий план: подготовительный этап, подготовка материалов, организация пространства, проведение театрализованной игры, завершение и обсуждение, рефлексия.

8. Предоставить в отчете календарно-тематический планмероприятий второй половины дня в ДОО.

Приложение 1

Технологическая карта занятия

Тема занятия:

Возрастная группа:

Цель занятия:

Задачи занятия:

Дополнительные задачи:

Словарная работа:

Планируемый результат занятия:

Подготовительная работа:

Материалы и оборудование:

№

Этапы, продолжительность

Задачи этапа

Деятельность педагога

Методы, формы, приемы

Предполагаемая деятельность детей

Планируемые результаты

1.

Организационно –

мотивационный

этап

2.

Основной этап

2.1

Этап постановки

проблемы

2.2

Этап ознакомления

с материалом

2.3

Этап практического

решения проблемы

3.

Заключительный

этап

Приложение 2

Календарно-тематический план (вторая половина дня)

Режимные моменты

Вид деятельности

Цель проведения

Содержание деятельности

Оборудования

Индивидуальная/подгрупповая работа

Бодрящая

гимнастика

Цель(педагога)

Цель (для ребенка):

Задачи:

Оздоровительные (для

педагога):

Оздоровительные ( для

детей):

Воспитательная (для

педагога):

Воспитательная (для

детей):

Упражнения в кровати:

Упражнения у кровати

на прикроватном

коврике.

Ходьба по массажной

дорожке.

Комплекс ору в группе

после сна:

Дыхательная

гимнастика:

и др.

Цель и задачи (педагога)

Цель и задачи (для ребенка):