Диагностика нарушений письменной речи у младших школьников
Дата изготовления: январь 2026 года.
Проведено эмпирическое исследование.
База исследования: МБОУ «Глубоковская ООШ» (сельская школа), д. Глубоково .
Выборка: 19 обучающихся 1 «В» класса в возрасте 6–7 лет.
Цель исследования — провести диагностику графомоторного компонента письма у младших школьников, описать типичные ошибки и оценить динамику показателей после выполнения комплекса графомоторных упражнений.
Задачи исследования:
1. проанализировать научную литературу и опубликованные научные статьи по проблеме формирования письма и нарушений письменной речи у младших школьников;
2. обосновать критерии диагностики графомоторного компонента письма;
3. организовать и провести эмпирическое исследование на основе анализа письменных работ обучающихся;
4. обработать и интерпретировать результаты, определить уровни сформированности графомоторного компонента письма и сформулировать практические рекомендации.
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДИАГНОСТИКИ НАРУШЕНИЙ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Письмо как сложный психолого-педагогический процесс и его компоненты 6
1.2. Нарушения письменной речи: дисграфия (причины, проявления, подходы к диагностике) 9
1.3. Графомоторный компонент письма: роль и диагностические признаки неблагополучия 11
ГЛАВА 2. ДИАГНОСТИКА ГРАФОМОТОРНОГО КОМПОНЕНТА ПИСЬМА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 15
2.1. Организация исследования: база, выборка, этапы, инструментарий и критерии оценки.15
2.2. Результаты констатирующей диагностики: типичные ошибки и уровни сформированности навыка 17
2.3. Динамика (контрольный этап) и практические рекомендации 22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 34
1. Лалаева Р. И., Венедиктова Л. В. Диагностика и коррекция нарушений чтения и письма у младших школьников: учебно-методическое пособие. СПб.: СОЮЗ, 2003. 224 с.
2. Садовникова И. Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников: учебное пособие. М.: ВЛАДОС, 1997. 256 с.
3. Садовникова И. Н. Дисграфия, дислексия: технология преодоления: методическое пособие. М.: Парадигма, 2012. 280 с.
4. Ахутина Т. В., Фотекова Т. А. Диагностика речевых нарушений школьников: практическое пособие. 3-е изд., испр. и доп. М.: Юрайт, 2017. 175 с.
5. Трошин О. В., Жулина Е. В. Логопсихология. М.: ТЦ Сфера, 2005. 256 с.
6. Лалаева Р. И. Нарушения чтения и пути их коррекции у младших школьников: учебное пособие. СПб.: СОЮЗ, 2002. 224 с.
7. Левина Р. Е. Нарушения речи у детей и их предупреждение. М.: Просвещение, 1967. 176 с.
8. Корнев А. Н. Нарушения чтения и письма у детей. СПб.: Речь, 2003. 336 с.
9. Иншакова О. Б. Диагностика и коррекция нарушений письма у детей: методическое пособие. М.: ВЛАДОС, 2008. 240 с.
10. Волкова Л. С. Логопедия: учебник для студентов дефектологических факультетов педагогических вузов. М.: ВЛАДОС, 2007. 703 с.
11. Селиверстов В. И. Общая логопедия: учебное пособие. М.: ВЛАДОС, 2004. 320 с.
12. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2002. 720 с.
13. Выготский Л. С. Мышление и речь. М.: Лабиринт, 1999. 352 с.
14. Лурия А. Р. Высшие корковые функции человека и их нарушения при локальных поражениях мозга. М.: Академический проект, 2000. 504 с.
15. Парамонова Л. Г. Дисграфия: диагностика, профилактика, коррекция. СПб.: Детство-Пресс, 2006. 128 с.
16. Ефименкова Л. Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов. М.: ВЛАДОС, 2001. 336 с.
17. Безруких М. М. Обучение письму. М.: Рама Паблишинг, 2009. 608 с.
18. Мазанова Е. В. Коррекция дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза: конспекты занятий для логопедов. 2-е изд. М.: ГНОМ и Д, 2008. 128 с.
19. Мазанова Е. В. Коррекция акустической дисграфии: конспекты занятий для логопедов. М.: ГНОМ, 2011. 184 с.
20. Хватцев М. Е. Логопедия. Теория и практика: учебное пособие. 3-е изд. СПб.: Наука и техника, 2022. 320 с.
