УЧЕБНАЯ МОТИВАЦИЯ И УСЛОВИЯ ЕЕ ФОРМИРОВАНИЯ У СОВРЕМЕННЫХ ПОДРОСТКОВ

Целью данного исследования является изучение учебной мотивации подростков и условий ее формирования.

В задачи работы входит:

1.   анализ теоретических основ мотивации;

2.   анализ подходов к определению учебной мотивации;

3.   выявление ключевых факторов, влияющих на формирование учебной мотивации у современных подростков;

4.   проведение эмпирического исследования учебной мотивации подростков;

5.   разработка практических рекомендаций для педагогов, родителей и самих подростков.

Объектом исследования выступает учебная мотивация.

Предмет исследования — особенности учебной мотивации и психолого–педагогические условия ее формирования у современных подростков.

Гипотеза исследования заключается в предположении, что в структуре учебной мотивации подростков будут преобладать внешние мотивы социальные мотивы. 

ВВЕДЕНИЕ        3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ СОВРЕМЕННЫХ ПОДРОСТКОВ     9

1.1. Понятие и структура учебной мотивации в подростковом возрасте         9

1.2. Особенности мотивационной сферы современных подростков         13

1.3. Факторы, влияющие на формирование учебной мотивации подростков 17

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ    21

ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ СОВРЕМЕННЫХ ПОДРОСТКОВ     23

2.1. Организация и методы исследования 23

2.2. Анализ и оценка результатов исследования 25

2.3. Рекомендации по формированию и развитию учебной мотивации у современных подростков    31

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ    36

ЗАКЛЮЧЕНИЕ  38

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ      40

ПРИЛОЖЕНИЕ 1        43

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология: учебник. — М.: Академия, 2018. — 672 с.

2. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. — М.: Институт практической психологии, 2016. — 512 с.

29. Божович Е.Д. Цифровые технологии в образовании // Психологическая наука и образование. — 2021. — №3. — С. 45–62.

3. Васильев В.К. Цифровая социализация подростков. — СПб.: Питер, 2022. — 320 с.

4. Выготский Л.С. Педагогическая психология. — М.: АСТ, 2019. — 672 с.

5. Гузеев В.В. Методы проектного обучения. — М.: Народное образование, 2020. — 256 с.

6. Дубовицкая Т.Д. Диагностика учебной мотивации. — М.: МПСИ, 2020. — 128 с.

7. Зимняя И.А. Педагогическая психология. — М.: Логос, 2018. — 384 с.

8. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. — СПб.: Питер, 2021. — 512 с.

9. Карабанова О.А. Возрастная психология. — М.: Айрис–пресс, 2021. — 384 с.

30. Карпова А.В., Смирнова Е.О. Гендерные аспекты учебной мотивации // Вопросы психологии. — 2023. — №1. — С. 78–92.

31. Ковалева Т.Н. и др. Мотивационные профили школьников // Современная зарубежная психология. — 2021. — №4. — С. 34–49.

32. Леонтьев Д.А. Автономия и потребность в познании // Вопросы психологии. — 2019. — №4. — С. 15–28.

10. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. — М.: Смысл, 2017. — 352 с.

11. Лубовский Д.В. Цифровые инструменты в образовании. — М.: Юрайт, 2020. — 218 с.

12. Маркова А.К. Формирование мотивации учения. — М.: Просвещение, 2019. — 192 с.

13. Маслоу А. Мотивация и личность. — СПб.: Питер, 2020. — 400 с.

14. Матюхина М.В. Мотивация учения младших школьников. — М.: Педагогика, 2018. — 144 с.

15. Матюшкин А.М. Проблемное обучение. — М.: Педагогика, 2021. — 208 с.

16. Моросанова В.И. Психология саморегуляции. — М.: Нестор–История, 2019. — 352 с.

17. Петровский А.В. Психология развивающейся личности. — М.: Прогресс, 2017. — 400 с.

33. Пазухина С.В. Цифровая образовательная среда // Психологическая наука и образование. — 2022. — №3. — С. 45–62.

18. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. — СПб.: Питер, 2022. — 720 с.

19. Слободчиков В.И. Психология развития человека. — М.: Школьная пресса, 2019. — 416 с.

20. Спиваковская А.С. Семейное воспитание. — М.: Просвещение, 2020. — 288 с.

21. Фельдштейн Д.И. Психология взросления. — М.: МПСИ, 2020. — 672 с.

38. Федеральный государственный образовательный стандарт ООО. URL: https://fgos.ru/

22. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. — СПб.: Питер, 2018. — 860 с.

23. Холодная М.А. Когнитивные стили. — СПб.: Питер, 2019. — 240 с.

24. Цукерман Г.А. Психология саморазвития. — М.: Интерпракс, 2021. — 288 с.

25. Чирков В.И. Самодетерминация личности. — М.: Смысл, 2018. — 320 с.

34. Щукина Г.И. Познавательный интерес // Педагогика. — 2020. — №3. — С. 22–35.

26. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. — М.: Педагогика, 2017. — 560 с.

27. Якиманская И.С. Личностно–ориентированное обучение. — М.: Сентябрь, 2019. — 176 с.

28. Ясвин В.А. Школьная среда. — М.: Смысл, 2020. — 304 с.

39. Ясвин В.А. Образовательная среда. URL: http://yasvin.ru/

35. Global Education Monitoring Report 2020. UNESCO. URL: https://gem–report–2020.unesco.org/

36. OECD (2019). PISA 2018 Results. URL: https://www.oecd.org/pisa/

37. Ryan R.M., Deci E.L. Self–Determination Theory. URL: https://selfdeterminationtheory.org/

40. Deci E.L., Ryan R.M. Intrinsic Motivation Inventory. URL: https://selfdeterminationtheory.org/intrinsic–motivation–inventory/