Игровые технологии в педагогике

Современная педагогика, как и любая другая наука, находится в постоянном развитии, в связи с изменениями роли человека во всех сферах общественных отношений, целей, которые ставит перед собой образование, совершенствования педагогических методов, актуализации старых идей. В связи с этим, совершенствуются и создаются новые методы и методики обучения, часть которых является заимствованной.

Споры вокруг сущности и организации школьного образования ведутся с самого начала его становления, не прекращаясь и по сей день. Причем споры эти касаются самых разных тем: организации педагогического процесса в целом, условий формирования личности учащегося, проблем в обучении и пр.

Актуальность исследования обусловлена тем, что игра представляет собой целенаправленную социальную деятельность и является важным средством воспитания, которое позволяет ребенку запомнить в два раза больше.

Цель исследования: выявить методические особенности использования игровых технологий на уроках математики.

Объект исследования: процесс обучения математике.

Предмет исследования: возможности использования игровых технологий на уроках математики.

Цель исследования позволила сформулировать следующие задачи:

1.   Проанализировать отечественную и зарубежную психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования;

2.   Изучить факторы, влияющие на успешность усвоения материала

3.   Выявить способы развития критического мышления на уроках математики

4.   Проанализировать психологические условия.

Методологическая основа исследования: положение о роли педагогической деятельности в общественных процессах, системный подход (Э.Г. Юдин и др.), проблемный подход (В. Оконь, А.А. Вербицкий и др.) и личностно-деятельностный подход (И.А. Зимняя и др.).

Методы исследования:

- теоретический анализ и синтез (логический, сравнение);

- системный анализ;

- опросно-диагностический метод.

Оглавление

Введение. 1

Глава 1. Теоретические основы организации учебного процесса. 3

1.1 Анализ отечественной и зарубежной психолого-педагогической литературы по проблеме исследования. 3

1.2 Факторы, влияющие на успешность усвоения материала. 7

Глава 2. Методические основы применения игровых технологий на уроках математики. 14

2.1 Игра как категория педагогического знания. 14

2.2 Игровые технологии на уроках математики. 17

Заключение. 24

Список литературы.. 25

1.             Апетян, М.К. Психологические особенности и возрастные особенности младшего школьника // Молодой ученый. - 2014. - с.243-244;

2.   Василенко, Е.П. Критическое мышление как современная проблема личности // Концепт. - 2013. - с.1-5;

3.             Вопросы проблемного обучения в школе. Под ред. М.И. Махмутова. – Казань: Издательство КГу, 1970;

4.             Давыдов В.В., Теория развивающего обучения. – М.: ИНТОР. – 544с.;

5.             Данилов М.А. Процесс обучения в советской школе. – М.: Педагогика, 1960. – 299с.;

6.             Дистервег Ф.А.В. Избранные педагогические сочинения. – М., 1956. – 378с.;

7.             Ильина Г.А. Проблемное обучение. – Вестник высшей школы. – 1976. - №2. – с.41;

8.             Ковалев В.И., Мотивы поведения и деятельности / В.И. Ковалев; отв.ред. А.А. Бодалев. – М.: Наука, 1988. – 193с.;

9.             Корнетов, Г.Б. Педагогическая мысль как феномен развития педагогической науки // Историко-педагогический журнал. - 2016. - с.65-90;

10.         Ковалевская Е.В. Проблемное обучение: Подход, метод, тип, система / Е.В. Ковалевская. – М.: Издательство НГГу, 2000. – 301с.;

11.         Кудрявцев Т.В., Исследование и опыт проблемного обучение в книге «О проблемное обучении». – Вып.2. – М.: Высшая школа, 1969;

12.         Лернер И.Я., Проблемное обучение. – М., 1974. – 64с.;

13.         Лернер И.Я., Дидактические основы методов обучения. – М.: Просвещение, 1981. – 186с.;

14.         Махмутов М.И. Проблемное обучение: основные вопросы теории. – М.: Педагогика, 1975. – 80с.;

15.         Михайленко, Т. М. Игровые технологии как вид педагогических технологий // Педагогика. – 2011. – с.140-146;

16.         Прохорова, Т. С. Игровые технологии в обучении // Теория и практика современной науки. – 2018. – с.438-441;

17.         Пойя Г., Математика и правдоподобные рассуждения / Г. Пойя. – М.: Наука, 1975;

18.          Российская педагогическая энциклопедия: в 2т., Т.1 / В.В. Давыдов. – М.: Большая российская энциклопедия, 1999. – 1160с.;

19.         Рубинштейн С.Л., Основы общей психологии: В 2т. Т.2. – М.: Педагогика, 1989;

20. Скоморовская, Н.Б. Развитие критического мышления учащихся // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. - 2013. - с.1-7;

21. Силкина, Т. А. Сложное в игра использование игровых технологий на уроках математики // Вестник военного образования. – 2020. – с.1-6;

22.         Томина Е.Ф., Педагогические идеи Дж. Дьюи. – Вестник ОГу. – 2011. – №2 (121). – с.1-7;

23.         Трошина, Е.А. Психологические особенности детей младшего школьного возраста как субъектов учебной деятельности // Ваестник Ленинградского государственного университета им. А.С. Пушкина. - 2012. - с.30-37;

24.          Шамова Т.И., К вопросу о методах преподавания и учения. – Советская педагогика. – 1974. - №1;

25.         Шищенко, О.С. Развитие идеи воспитания дисциплины в истории педагогической мысли // Концепт. - 2013. - с.1-5;

26.          Яковлева С.П., Развитие у учащихся интереса к изучению // страницы истории. – Вузовский сборник научных трудов. – Брянск. – 2011. – Вып.9. – с.2;

27.         Ярмакеев, И.Э. Развитие педагогической науки: традиции и перспективы // Филология и культура. - 2006. - с.1-31