Возможности использования ТРИЗ технологии в образовательном процессе начальной школы
Одной из доминирующих концепций в современной дидактике является концепция интеллектуально-развивающей образования, которая основана на глубоком научном подходе к проблемам и содержания понятий интеллект и интеллектуальное развитие ребенка и их ведущем значении в общем развитии личности школьника.
Основой для концепции развивающего обучения стали основополагающие идеи Л. Выготского, А. Леонтьева, С. Рубинштейна, В.Давыдова, Д. Эльконина, Л. Занкова. Знание теоретических основ этой концепции и примеров их практического применения в организации школьного образования дали возможность поиска и разработки качественно новых методик обучения, целенаправленно воздействующие на развитие основных компонентов интеллекта школьников.
Исследованием проблем усовершенствования интеллектуально-развивающего образовательного процесса посвящены теории целостного педагогического процесса (В. Сластенин, И. Исаев, А. Мищенко, Е. Шиянов); концепция личностно-ориентированного развивающего обучения (И. Якиманская), концепция развития продуктивного мышления (С. Калмыкова); теория поэтапного формирования умственных действий (П. Гальперин, Н. Талызина) и другие.
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТРИЗ-ТЕХНОЛОГИИ.. 6
1.1. Суть ТРИЗ-технологии в научной литературе. 6
1.2. Использование приемов и методов ТРИЗ в начальной школе. 11
1.3. Методические аспекты использования ТРИЗ-технологии на уроках естествознания в практике начальной школы.. 17
2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ ПРИМЕНЕНИЯ ТРИЗ-ТЕХНОЛОГИИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ. 22
2.1. Пример учебного занятия окружающего мира в 3 классе. 22
2.2. Система заданий и упражнений на уроках природоведения в 3 классе. 26
1. Альтшуллер Г.С. Творчество как точная наука / Генрих Саулович Альтшуллер. – М.: Советское радио, 1979. – 103 с.
2. Афанасьев А.А. ТРИЗ-методология стандартизации как науки в области системного изобретательного мышления / А.А. Афанасьев, Г.Г. Афонин, Ю.А. Проскурин // Механика и машиностроение. – 2014. – №10(93). – С.26–32.
3. Величко Ю.В. О соотношении понятий «креативность», «творческие способности», «творческое воображение», «творческое мышление» в исследованиях отечественных и зарубежных психологов / Ю.В. Величко// Известия Самарского научного центра Российской академии наук. – 2014. – №2(3). – С.629–631.
4. Гин А.А. Приемы педагогической техники: Свобода выбора. Открытости. Деятельности. Обратная связь. Идеальность: Пособие для учителя / Анатолий Александрович Гин. – М.: Вита–Пресс, 1999. – 88 с.
5. Зиновкина М.М. Креативный урок педагогической системы НФМТ–ТРИЗ при реализации образовательных стандартов общего образования/ Мирослава Михайловна Зиновкина, Вячеслав Викторович Утемов // Вестник Бурятского Государственного университета. Образование. Личность. Общество. – 2016. – №1. – С.27–34.
6. Киселева М.В. Применение ТРИЗ в обучении дошкольника творчеству / М.В. Киселева // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. – 2012. – №2. – С.30–32.
7. Пен С. ТРИЗ-педагогика и формирование креативности школьников/ С. Пен // Школьные технологии. – 2008. – №2. – С.66–73.
