Гуманизм и гуманитарность педагогической деятельности

Актуальность исследования. Одной из современных тенденций развития образования в нашей стране является гуманизация, предполагающая переход к системе сотрудничества, обновление содержания, форм и методов обучения, что должно привести к формированию качественно новых личностных черт субъектов образовательной деятельности. Основу новой идеологии воспитания должна составить гуманизация. Гуманизация – это очеловечивание воспитательных отношений, признание ценности личности, прав на свободу, счастье, социальную защиту человека, развитие его способностей, индивидуальности.

Понятие «гуманизм» в последнее время – одно из наиболее употребляемых не только в научной, но и в публицистической литературе. Однако это не означает, что в настоящее время достигнута абсолютно адекватная трактовка гуманизма как научной категории. И это вполне закономерно, поскольку с изменением и развитием общественных процессов меняются, развиваются, дополнятся те или иные категории, понятия.

Гуманистическая педагогика — направление в теории и практике воспитания и обучения, основывающееся на том, что ребенок — высшая ценность и самоцель исторического развития человеческой деятельности в области образования, провозглашающее уникальность личности подрастающего человека. Гуманистические идеи, получившие развитие в философско–педагогических трудах мыслителей различных эпох, являются основополагающими для современной трактовки феномена гуманистической педагогики.

Объектом исследования является процесс преподавания гуманизма и гуманитарность педагогической деятельности на примере гуманитарных концепций.

Цель и задачи исследования. Целью данного исследования является целостный, концептуальный педагогический, исторический и социально–философский анализ гуманитарности педагогической деятельности и обоснование её положения на ценностных основаниях гуманизма. 

Введение. 3

1.  Теоретико–методологические основы гуманизации. 6

1.1. Исторический смысл гуманистической педагогики. 6

1.2. Цель и задачи гуманистического воспитания. 11

1.3. Общедидактические подходы к гуманизации образования. 14

2. Применение гуманистических технологий в гуманистической педагогике. 20

2.1. Методы гуманистической педагогики. 20

2.2. Современные концепции гуманистического подхода в образовании. 22

Список использованной литературы: 28

  1.             Абдрафикова, А.Р. Развитие гуманистической парадигмы в системе высшего педагогического образования: дис. ... канд. пед. наук: – Казань, КГПУ, 2005.–161 с.

2.             Бондаревская Е.В., Бермус Г.А. Теория и практика личностно–ориентированного образования // Педагогика. 1996. № 5. С. 72–80.

3.             Вайндорф–Сысоева, М.Е. Педагогика: Учебное пособие для СПО и прикладного бакалавриата / М.Е. Вайндорф–Сысоева, Л.П. Крившенко. – Люберцы: Юрайт, 2016. – 197 c.

4.             Введение в педагогическую деятельность: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / А.С. Роботова, Т.В. Леонтьева, И.Г. Шапошников и др.; Под ред. А.С. Роботовой. – 2–е изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 208 с.

5.             Гавриловец К.В. Гуманистическое воспитание в школе. Мн.: Полымя, 2000. – 128 с.

6.             Дивногорцева, С.Ю. Теоретическая педагогика. В 2–х т. Т. 2. Теория обучения. Управление образовательными системами: Учебное пособие / С.Ю. Дивногорцева. – М.: ПСТГУ, 2012. – 262 c.

7.             Дубицкая, Е.А. Педагогика: Учебник для бакалавров / Л.С. Подымова, Е.А. Дубицкая, Н.Ю. Борисова. – М.: Юрайт, 2012. – 332 c.