Технология организации взаимодействия школы и семьи
Один из педагогических афоризмов гласит, что самым сложным в работе с детьми является работа с их родителями. Действительно, несмотря на общие интересы семьи и школы, нередко они становятся на противоположные позиции и не находят общий язык. В связи с этим важнейшей задачей, которую необходимо решить педагогу, становится задача формирования активной позиции семьи по отношению к школе и всему образовательному процессу.
Школа вынуждена работать с родителями, пассивно ожидающими от нее значительных результатов в обучении, воспитании и развитии их ребёнка. Поэтому задача педагога помочь родителям в соответствии с положениями ФЗ № 273-ФЗ «Об образовании в РФ», занять позицию самостоятельного и полноправного субъекта образования своего ребёнка, имеющего преимущественное право на обучение и воспитание детей перед всеми другими лицами.
В рамках реализации ФЗ № 273-ФЗ «Об образовании в РФ» у общеобразовательных организаций появилась новая компетенция и обязанность – оказывать помощь родителям в воспитании ребенка, охране и укреплении его физического и психического здоровья, развитии индивидуальности, присущих только ему способностей, коррекций нарушения их развития.
На это указывает и Федеральный государственный образовательный стандарт, в части, о необходимости создания психолого-педагогических условий реализации основной образовательной программы образовательной организации, которые должны обеспечивать не только возможность формирования и развития психолого-педагогической компетентности педагогических и административных работников, родительской общественности, но и вариативность направлений и форм психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса.
В процессе взаимообщения не только педагоги должны обращать внимание родителей на недостатки в методах и содержании семейного воспитания, но и родители указывать педагогам на аналогичные «сбои» в работе школы. Однако взаимная критика должна быть обоснованной и конструктивной. Не общие слова, а конкретные факты и предложения должны лежать в ее основе.
Исходя из выше изложенного, можно сделать вывод, что тема данной курсовой работы является актуальной.
Объектом данной работы является воспитательный процесс.
Предмет курсовой работы – взаимодействие семьи и школы в воспитательном процессе.
Цель исследования: изучить технологии взаимодействия семьи и школы.
Из цели данной курсовой работы вытекают следующие задачи:
1. Изучить суть взаимодействия семьи и школы.
2. Расмотреть виды и функции партнерских отношений семьи и школы.
3. Описать технологию социально-педагогического взаимодействия школы и семьи.
4. Охарактеризовать взаимодействие семьи и школы в условиях реализации ФГОС.
В данной курсовой работе использовались такие методы, как анализ литературы, сравнительно-сопоставительный метод, изучение и обобщение педагогического опыта.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СЕМЬИ И ШКОЛЫ 5
1.1. Суть взаимодействия семьи и школы.. 5
1.2. Виды и функции партнерских отношений семьи и школы.. 13
ГЛАВА 2. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СЕМЬИ И ШКОЛЫ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ 18
2.1. Технология социально-педагогического взаимодействия школы и семьи 18
2.2. Взаимодействие семьи и школы в условиях реализации ФГОС.. 23
1. Бикметов Е.Ю. Взаимодействие семьи и школы в социализации индивида // Социологические исследования. 2017. № 9. С. 86-92
2. Бузанакова Г.В. Теоретические основы проектирования деятельности классного руководителя по созданию сообщества педагогов, детей и их родителей // Вестник Вятского государственного университета. Киров, 2013. № 1 (3). С. 28-34.
3. Быков А.К. Социокультурные проблемы воспитания российской гражданственности и патриотизма в системе образования // Педагогическое образование и наука. 2015, № 2.
4. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СЕМЬИ И ШКОЛЫ: ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ. [Электронный ресурс] URL: https://cyberleninka.ru/article/n/vzaimodeystvie-semi-i-shkoly-teoreticheskie-i-metodologicheskie-problemy. (дата обращения 29.04.2018).
5. Власюк И.В. Социально-педагогическое проектирование региональной семейной политики: автореф. дис. ... д-ра пед. наук / Оренб. гос. пед. ун-т. Оренбург, 2017.
6. Власюк И.В., Борытко Н.М. Обновление приоритетов взаимодействия школы и семьи в условиях перехода к ФГОС общего образования. [Электронный ресурс] URL: http://elibrary.ru/download/40821816.pdf. (дата обращения 29.04.2018).
7. Головнева Н. А. Содержательные аспекты формирования профессиональной готовности будущего учителя к взаимодействию с субъектами образовательного процесса // Вестник Нижневартовского гос. ун-та. Серия: Психологические и педагогические науки. – 2013. – №4. – С. 8-13.
1. Запорощенко Л.А. Взаимодействие с родительской общественностью в рамках реализации новых образовательных стандартов. URL: http://www.calameo.com/books/001122411f30928c7244a
9. Изучение социального заказа. Что такое социальный заказ на образование? // Управление образовательным учреждением в вопросах и ответах. 2016. № 2.С. 27-33.
10. Коваленко Т.В. Моделирование взаимодействия семьи и школы в условиях современного начального образования, автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук, Омск, 2016.
11. Кормушина Н. Г. Психолого-педагогическая коррекция экзистенциальных страхов у старших подростков: дис. … канд. психол. наук. – Саратов, 2014. – 197 с.
12. Крупенина О.В. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СЕМЬИ И ШКОЛЫ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС. статья в журнале НАУЧНЫЙ АЛЬМАНАХ, № 8-1 (34) Год: 2017 С. 110-114
13. Крылова Н.Б. Родители и школа - партнеры // Трудности становления сотрудничества школы и родителей: книга года по педагогике. Вып. 1 (16) . М., 2014. С. 8.
14. Мизина Н. Н. Осуществление психологической поддержки родителей подростков с асоциальным поведением в деятельности практического психолога // Личность XXI века: теория и практика: Сб. науч. тр. – Ставрополь, 2004. – С. 37-40.
15. Подготовка работников образовательных учреждений к введению федеральных государственных образовательных стандартов: методические рекомендации сб. образовательных программ повышения квалификации работников образования. Новосибирск, 2015.
16. Профессиональный стандарт «Педагог (педагогическая деятельность в дошкольном, начальном общем, основном общем, среднем общем образовании) (воспитатель, учитель)»: Утв. приказом M-ва труда и соц. защиты Рос. Фед. от 18 окт. 2013 г. № 544н.
17. РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ КАК ВАЖНЕЙШЕЕ НАПРАВЛЕНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ В СОВРЕМЕННОМ СОЦИУМЕ. [Электронный ресурс] URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=23939920. (дата обращения 29.04.2018).
18. Розанов Д.А. Современная практика взаимодействия образовательного учреждения и семьи в воспитании детей // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. № 33 (73): аспирантские тетради. Ч. II. (Педагогика и психология, теория и методика обучения). СПб., 2013. С. 153-155.
19. Суртаева Н.Н. Гуманитарные технологии в современном образовательном пространстве : монография. Омск, 2014, 180 с.
20. ТЕХНОЛОГИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ ПО ПРОБЛЕМЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ШКОЛЫ И СЕМЬИ. [Электронный ресурс] URL: https://cyberleninka.ru/article/n/tehnologiya-realizatsii-programm-povysheniya-kvalifikatsii-pedagogicheskih-kadrov-po-probleme-vzaimodeystviya-shkoly-i-semi. (дата обращения 29.04.2018).
21. ТЕХНОЛОГИЯ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ШКОЛЫ И СЕМЬИ (СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД). Электронный ресурс] URL: https://www.science-education.ru/ru/article/view?id=6339 (дата обращения 29.04.2018).
22. Ткачева А.Н. Сетевое взаимодействие как фактор модернизации подготовки педагогических кадров // Вестник ТГПУ (TSPU Bulletin). 2013. № 8 (123).
23. Тряпицина А. П. Новая школа и новый учитель // Вестник Герценовского университета. – 2015. – № 3. – С. 23-29. 10. Удалова А. С. Социальное партнерство семьи и школы // Народное образование. – 2014. – № 3. – С. 135-138.
24. Школа педагогических взаимодействий: вчера, сегодня, завтра : сб. материалов Всероссийской конференции с элементами научной школы для молодых учителей / под ред. Э.Ф. Зеера ; Урал. гос. пед. ун-т. Екатеринбург, 2015, 310 с.
