Опыт психологической диагностики студентов

В ходе прохождения практики по социальной психологии была поставлена задача провести психологическое исследование студентов различных направлений подготовки с использованием набора стандартизированных методик, направленных на изучение стиля саморегуляции поведения, способов совладания со стрессом и уровня мотивации к одобрению. Целью исследования стало выявление индивидуально-психологических особенностей студентов, а также анализ взаимосвязей между саморегуляцией, стратегиями совладания и потребностью в социальном одобрении. Работа была организована в соответствии с предложенным алгоритмом: ознакомление с исследовательскими материалами, разработка протоколов, проведение диагностики, обобщение данных и самооценка выполненной работы. В исследовании приняли участие 10 студентов, представляющих разные направления обучения — гуманитарные, технические и социально-экономические дисциплины, что позволило обеспечить разнообразие выборки и повысить репрезентативность полученных результатов. Все участники были проинформированы о целях исследования, анонимности и добровольности участия, что способствовало созданию благоприятного психологического климата и повышению искренности ответов.

Для сбора данных были использованы три психологические методики: опросник «Стиль саморегуляции поведения» (ССПМ) В.И. Моросановой и соавторов, адаптированный опросник способов совладания по Лазарусу и Фолкману (ОСС – WCQ) в редакции Крюковой Т.Л. и Куфтяк Е.В., а также методика «Шкала лжи» Марлоу-Крауна, адаптированная для оценки мотивации одобрения. Все методики были предварительно изучены, интерпретационные шкалы и критерии оценки проработаны. Протоколы исследования были подготовлены в виде Google-форм, что обеспечило удобство сбора, хранения и обработки данных. Каждая форма содержала инструкции к методикам, сами вопросы и пояснения по заполнению. Ссылки на формы были отправлены участникам через мессенджер, а также были размещены в общих студенческих чатах. Участникам было предложено выбрать наиболее актуальную стрессовую ситуацию за последнюю неделю и отвечать на вопросы максимально честно и осознанно. Сбор данных занял три дня, в течение которых все 10 анкет были заполнены и отправлены. После завершения сбора информации данные были перенесены в сводную таблицу, где каждому участнику был присвоен условный номер для обеспечения анонимности. Далее проводился анализ каждого показателя по каждой методике, после чего были сделаны выводы по группе в целом и по отдельным респондентам.

Первая методика — опросник «Стиль саморегуляции поведения» (ССПМ) — позволила оценить уровень развития ключевых компонентов саморегуляции: планирование, моделирование, программирование, оценивание результатов, гибкость, надежность, устойчивость и самостоятельность. Интегральный показатель — общий уровень осознанной саморегуляции — отражает способность человека целенаправленно управлять своей деятельностью, адаптироваться к изменениям и сохранять внутреннюю устойчивость. Анализ показал, что у большинства студентов (7 из 10) уровень саморегуляции оказался средним или выше среднего. Наиболее высокие показатели наблюдались в компонентах «планирование» и «самостоятельность», что может свидетельствовать о развитой способности к постановке целей и самостоятельному выполнению задач — важных качествах для успешной учебной деятельности. Однако у трёх участников были выявлены слабые стороны в компоненте «гибкость», что указывает на трудности в адаптации к изменяющимся условиям, склонность к жесткому следованию плану даже при его неэффективности. Это может быть связано с высоким уровнем тревожности или страхом неудачи, особенно у студентов, обучающихся на технических направлениях, где ошибки могут иметь серьезные последствия. Также у двух участников был низким показатель «оценивание результатов», что говорит о неадекватной самооценке — либо завышенной, либо, наоборот, заниженной, что может влиять на мотивацию и дальнейшее развитие.

Вторая методика — опросник способов совладания по Лазарусу и Фолкману — позволила выявить стратегии, которые студенты используют в стрессовых ситуациях. В адаптированной версии Крюковой и Куфтяк выделяются такие стратегии, как планирующее решение проблем, положительная переоценка, самоконтроль, поиск социальной поддержки, избегание ответственности, самокритика, дистанцирование, ограничение чувств и религиозность. Анализ показал, что наиболее часто используемыми стратегиями у студентов являются «поиск социальной поддержки» и «планирующее решение проблем». Это говорит о том, что молодые люди склонны активно искать помощь у близких и при этом стараются конструктивно подходить к решению трудностей.