Система психолого-педагогического сопровождения профессионального образования
Учитывая, что основной задачей новых образовательных стандартов является реализация развивающегося потенциала общего среднего образования, актуальной задачей является обеспечение развития универсальной образовательной деятельности как истинного психологического компонента основного образования. Изменение парадигмы педагогического образования и его существенная трансформация в психолого-педагогическую подготовку означает необходимость такого содержания, которое в процессе их профессиональной деятельности позволяет предлагать образование, ориентированное на развитие учащихся с учетом их характеристик и способностей. полное раскрытие своего интеллектуального и личного потенциала.
Проблема профессиональной адаптации молодежи всегда была актуальной, но не такой острой, как сегодня. В последние годы наблюдается постоянное снижение числа выпускников учебных заведений всех уровней ПОО, работающих в своей области. Проблемы психического здоровья подростков усугубляются неопределенностью перспектив карьерного роста в контексте социально-экономических изменений, ведущих к нестабильности работы молодых людей, снижению степени адаптации и консолидации на рабочем месте.
Актуальность проблемы определяется потребностью общества в квалифицированных специалистах, обладающих мобильностью, активностью, способностью справляться с трудными профессиональными ситуациями и их готовностью продолжать профессиональное развитие и повышение квалификации. Психолого-воспитательная система требует сопровождения профессиональной адаптации студентов. Результаты исследования показали, что усилия учителей по обеспечению адаптации работы студентов в значительной степени эпизодичны и не сфокусированы. Формирование стандартов для профессиональных действий и поведения, как правило, не считается целью профессионального образования и обучения.
Список литературы
1. Шамсутдинова А.В. СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ СТУДЕНТОВ В УЧРЕЖДЕНИЯХ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ // Современные проблемы науки и образования. – 2012. – № 6.
2. Ососова М.В. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ ПОДРОСТКОВ В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА // Успехи современного естествознания. – 2010. – № 1. – С. 74-78.
3. Анисимов В.В., Грохольская О.Г., Радов В.П. Принципы развития современного профессионального лицея. М.: Изд-во Института общего образования, 2004. — С. 94-96.
4. Безюлева Г.В. Профессиональная компетентность специалиста: точка зрения психолога // Профессиональное образование, 2005. №12.
5. Безюлева Г.В. Психолого-педагогическое сопровождение профессионального самоопределения студентов / Организация развивающего воспитательного пространства вуза: Сборник научно-методических материалов. — М.: АПК и ППРО, 2005. — С. 78-86.
6. Белухин Д.А. Становление профессионала и рождение профессионализма. Учебное пособие. М.: Издательство Московского психолого-социального института, 2006. — С. 115-119.
