РАЗВИТИЕ ДИЗАЙНЕРСКОГО МЫШЛЕНИЯ У ОБУЧАЮЩИХСЯ В ДХШ В ПРОЦЕССЕ СОЗДАНИЯ УКРАШЕНИЙ

Объектом исследования является процесс развитие дизайнерского мышления, обучающихся в ДХШ в процессе создания украшений.

Предмет исследования преподавательские условия осуществления развитие дизайнерского мышления, обучающихся в ДХШ в процессе создания украшений.

Цель исследования выявить, теоретически обосновать, а также экспериментально проверить преподавательские условия, обеспечивающие эффективность процесса развитие дизайнерского мышления, обучающихся в ДХШ в процессе создания украшений.

Гипотеза исследования заключается в предположении, что саморазвитие дизайнерского мышления обучающихся в ДХШ в процессе создания украшений может быть реализовано с наибольшей эффективностью, при соблюдении комплекса необходимых преподавательских условий:

Содержательных: создание открытой, активной культурно-образовательной среды, организация рефлексивного, межличностного взаимодействия в системе «преподаватель-обучающийся» посредством добровольного участия обучающихся в создании оригинальных дизайнерских проектов в процессе деятельности создания украшений; окультуривание личностного опыта дизайнерского мышления;

Преподавательских: рассмотрение развитие дизайнерского мышления обучающихся в ДХШ в процессе создания украшений как специально организованного психолого-преподавательского процесса в условиях открытой, а также активной культурно-образовательной среды; единство теоретико-методологической основы, целей, принципов развитие дизайнерского мышления, обучающихся в ДХШ в процессе создания украшений с помощью реализации авторской программы;

Индивидуально-психологических: личностно-саморазвитие дизайнерского мышления каждого из обучающихся ДХШ в процессе создания украшений, их самореализация, а также обретение личностных навыков, а также знаний путем совместной дизайнерского мышления, продуктивного коллективного общения, а также осознанного отношения к своему участию в жизнедеятельности ДХШ в процессе создания украшений, совпадение ожиданий, потребностей, а также итогов;

Технологических: реализация психолого-преподавательской поддержки обучающихся, интеграция всех видов образования, а также воспитания; экспериментально-креативный характер способов организации дизайнерского мышления, связанных с созданием специфической социокультурной ситуации индивидуально-группового развития в условиях эвристической среды, а также систематический мониторинг преподавательских условий в ДХШ в процессе создания украшений;

Организационно-управленческих: трансформация управления, а также формирования в самоорганизующуюся систему «преподаватель-обучающийся» благодаря взаимодействию, поддержке, взаимовлиянию, а также сотрудничеству преподавателя, а также обучающихся, способствующую рефлексивному самоуправлению процессом развитие дизайнерского мышления, обучающихся в ДХШ в процессе создания украшений.

ВВЕДЕНИЕ        3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ РАЗВИТИЕ ДИЗАЙНЕРСКОГО МЫШЛЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ДХШ В ПРОЦЕССЕ СОЗДАНИЯ УКРАШЕНИЙ    8

1.1. Понятие креативности в концепциях личностного образования         8

1.2. Реальные основания проблемы развитие дизайнерского мышления, обучающихся в ДХШ в процессе создания украшений         13

1.3. Теоретические предпосылки преподавательского понятия ДХШ в процессе создания украшений        16

ВЫВОД ПО ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ ГЛАВЕ 19

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЬСКИХ УСЛОВИЙ РАЗВИТИЕ ДИЗАЙНЕРСКОГО МЫШЛЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ДХШ В ПРОЦЕССЕ СОЗДАНИЯ УКРАШЕНИЙ 21

2.1. Специфика преподавательских условий развитие дизайнерского мышления, обучающихся в ДХШ в процессе создания украшений         21

2.2. Способы организации экспериментально-креативной, а также дизайнерского мышления обучающихся в ДХШ в процессе создания украшений 28

2.3. Критерии диагностики, а также экспериментальной апробации преподавательских условий развитие дизайнерского мышления, обучающихся в ДХШ в процессе создания украшений        34

ВЫВОД ПО ЭМПИРИЧЕСКОМУ ИССЛЕДОВАНИЮ      37

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 39

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.     41

1.      Андреев В. И Педагогика: Учебный курс для дизайнерского мышления. 2-е идз. Казань: Центр инновационных технологий, 2021. – 608 с.

2.      Андреев В. И. Эвристика для творческого самор. Казань, 2020. – 246 с.

3.      Андрейченко А. Г. Факторы и барьеры дизайнерского мышления учреждений дополнительного образования. Автореф. Дисс. канд. пед. наук. Казань, 2020. – 22 с.

4.      Асмолов А. Г. Содействие обучающимся развитие личности обучающихся // Новые ценности образования. М., 2020. – 39 с.

5.      Бабаева Ю. Д. Психологический тренинг для выявления одаренности. / Под ред. В. И. Панова. М.: «Молодая гвардия», 2020. – 278 с.

6.      Бехтерев В. М. Избранные работы по социальной психологии. М.: Наука, 2020. – 400 с.

7.      Богоявленская Д. Б. Интеллектуальная активность как психологический аспект изучения дизайнерского мышления // Исследование проблем психологии дизайнерского мышления. М., 2020. – 182 с.

8.      Богуславский М. В. Генезис гуманистической парадигмы образования в отечественной педагогике начала 20 в. // Педагогика, 2021. – 63 с.

9.      Бондаревская Е. В. Образование и культура. Материалы Южно-Российской научно-практической конференции «Культура мощный фактор развития», г. Ростов-на-Дону, 2020. – 62 с.

10.    Бондаревская Е. В. Развитие теории воспитания в современной России. Личностный подход в воспитании человека культуры и нравственности. Вторая международная науч. практ. конфер. Ростов н/Д, 2020. – 16 с

11.    Бондаревская Е. В. Современные концепции воспитания в отечественной педагогике//Известия Южного отделения РАО. в. З. Ростов н/Д, 2020. – 33 с.

12.    Бондаревская Е. В. Теория и практика личностного образования. Росгов-на-Дону, 2021. – 352 с.

13.    Бондаревская Е. В., Богомолова Г. П., Ераносян В. П., Пивненко П. П. Образовательное пространство малого города как среда развития и воспитания личности обучающихся. Научно-метод. пособие. Ростов н/Д: 2020. – 97 с.

14.    Бруднов А. К. Проблемы становления и развития системы дополнительного образования// Воспитание обучающихся, 2020. – 25 с.

15.    Бухвалов В. А. Развитие обучающихся в процессе дизайнерского мышления и сотрудничества. М.: «Педагогический поиск», 2021. – 144 с.

16.    Ветлугина Н. А. Развитие художественного дизайнерского мышления детей // Художественное дизайнерское мышление и ребенок. М., 2020. – 48 с.

17.    Воронов Н. Российский дизайн. Очерки истории отечественного дизайна. Том 1. М: «Союз Дизайнеров России», 2023. – 424 с.

18.    Воронов Н. Российский дизайн. Очерки истории отечественного дизайна. Том 2. М: «Союз Дизайнеров России», 2023. – 392 с.

19.    Гончарова Н. Н. Исследование креативности у детей обучающихсяого возраста. Ростов-на-Дону, 2020. – 62 с.

20.    Горский В. А., Журкина А. Я., Ляшко Л. Ю., Усанов В. В. Система дополнительного образования детей//Дополнительное образование. 2021. – 11 с.

21.    Дополнительное образование детей: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/Под ред. О. Е. Лебедева. М.: Изд-во ВЛАДОС. 2020. – 256 с.

22.    Дружинин В. Н. Психология общих дизайнерского мышления СПб.: Издательство «Питер», 2020. – 368 с.

23.    Дубина И. Н. Субъектно-личностные, социокультурные аспекты дизайнерского мышления: опыт концептуального и терминологического разграничения. М. 2020. – 56 с.

24.    Красникова С. В. Формирование готовности учителя к развитию креативности младших обучающихся. Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 2020. – 17 с.

25.    Крылова Н. Б. В ожидании недоктринерской доктрины (размышление культуролога) //Народное образование, 2020. – 267 с.

26.    Кульневич С. В. О научно-преподавательской грамотности // Педагогика, 2020. – 28 с.

27.    Кульневич С. В. От стратегии самоорганизации к тактике личностного воспитания//Известия ЮО РАО. Вып.2. Ростов н/Д: 2021. – 25 с.

28.    Маслоу А. По направлению к психологии бытия /Пер. с англ. Е. Рачковой. М.: Изд-во ЭКСМО Пресс, 2020. – 272 с.

29.    Матяш Н. В. Проектный метод обучения в системе технологического образования. // Педагогика. 2021. – 38 с.

30.    Михайлов С. М., Кулеева Л. М. Основы дизайна: Учеб. для вузов /Под ред. С. М. Михайлова. 2-е изд. М: «Союз Дизайнеров», 2020. – 240 с.

31.    Мэй Р. Искусство психологического консультир.. М., 2020. – 52 с.

32.    Новикова Л. И. Воспитание как педагогическая категория // Педагогика. 2021. – 35 с.

33.    Падашуль Н. В. Педагогические условия развития дизайнерского мышления детей старшего дошкольного возраста в художественной студии дошкольного образовательного учреждения. Автореф. дисс.канд. пед. наук. Ростов на Дону, 2023. – 22 с.

34.    Пищев С. Г. Художественно проектная деятельность студентов педвузов в условиях дизайн групп. М, 2021. – 20 с.

35.    Попова М. В. Психология растущего человека: краткий курс возрастной психологии. М.: ТЦ Сфера, 2020. – 128 с.