Логопедия (разделы: нарушения темпа речи, заикание)

Логопедия (разделы: нарушения темпа речи, заикание)

Ответы на вопросы и выполнены задания, указанные в демо файле,

часть для поиска дублирую ниже:

Логопедия (разделы: нарушения темпа речи, заикание)

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 1

Тема: Нарушения темпа речи

Вопросы для обсуждения:

1.   Расскажите о физиологических запинках (итерациях) и их причинах у детей.

2.   Дайте характеристику судорожным запинкам (наблюдающимся при заикании) клонического, тонического и смешанного типа. Как они проявляются, на каких звуках?

3.   Дайте характеристику судорожным запинкам по месту их образования (артикуляционным, голосовым, дыхательным, смешанным). Охарактеризуйте их проявления в устной речи ребенка.

4.   Охарактеризуйте различия в частоте проявления запинок несудорожного и судорожного характера: какие факторы влияют на частоту проявления запинок и каковы их проявления.

5.   Раскройте возможные причины запинок судорожного характера. Какие биологические и социальные факторы могут быть причиной возникновения в речи у ребенка запинок судорожного характера?

6.   Какие советы можно дать родителям для предупреждения и раннего устранения у ребенка речевых запинок? В чем будет выражаться особенности его воспитания и в этом направлении?

Задания для самостоятельной работы (делают все):

1.   Покажите сходство и различие запинок несудорожного и судорожного характера. Оформите таблицу.

2.   Сравните запинки судорожного и несудорожного характера по следующим параметрам: виды запинок, причины возникновения, место запинок во фразе, влияние на частоту их проявления окружающих условий, отношение ребенка к своей речи. Оформите в виде таблицы.

3.   Объясните к каким специалистам можно направить ребенка в случаях возникновения у него заикания. Какая помощь будет ему и его родителям оказана?

4.   Составьте беседу с родителями на тему «Предупреждение и раннее устранение заикания у детей».

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 2

Тема: Структура и проявление заикания. Логопедическое обследование.

Вопросы для обсуждения:

1.   Как могут выражаться изменения в состоянии ЦНС у заикающегося ребенка. Объясните понятия: «гипергидроз», «лабиальность», «энурез». «логоневроз».

2.   В чем могут выражаться особенности экспрессивной речи у заикающихся детей. Какие структурные компоненты и стороны страдают при заикании?

3.   На какие группы можно разделить заикающихся детей в зависимости от уровня их общего речевого развития и какое это будет иметь значение для планирования дальнейшей логопедической работы.

4.   Какие могут быть особенности речевого общения заикающихся детей с разными людьми (близкими, чужими, сверстниками и взрослыми), и в разных условиях (дома, в детском саду, на занятиях, в играх, на прогулках).

5.   Что такое «порог свободной речи» у заикающихся детей.

6.   В чем могут выражаться особенности общей и речевой моторики у заикающихся детей. Охарактеризуйте насильственные и произвольные нарушения моторики у заикающихся детей, особенности координации, силы, переключаемости движений.

7.   В чем могут выражаться психологические особенности заикающихся детей.

Задания для самостоятельной работы (делают все):

1.Какова среднестатистическая распространенность заикания среди детей? Как вы объясните, что заикание чаще встречается у детей, живущих в городских условиях, нежели у сельскихдетей, что у девочек заикание встречается реже, чем у мальчиков?

2. Определите конкретные задачи беседы с родителями заикающегося ребенка при обследовании. Составьте необходимый вопросник для родителей.

3. Определите конкретные задачи непосредственного обследования заикающегося ребенка. Какие стороны психофизического состояния заикающегося ребенка обследует логопед? Какой для этой цели требуется подсобный материал?

4. Как выявляются речевые запинки (место, тип, частота). Продумайте систему вопросов и заданий ребенку, необходимых для выявления у него речевых запинок и их характеристики.

5. Подберите материал для обследования фонетико-фонематической и лексико-грамматической стороны речи заикающегося ребенка.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №3

Тема: Коррекционно-педагогическая работа с заикающимися детьми.

Вопросы для обсуждения:

1.   В чем заключается коррекционно-педагогическое воздействие на речь и личность заикающегося ребенка.

2.   В чем заключаются коррекционно-речевые задачи основных этапов логопедической работы с заикающимися детьми: подготовительного, тренировочного, закрепительного.

3.   Особенности логопедических приемов, используемых в коррекционно-речевых упражнениях для предупреждения или преодоления речевых запинок у заикающихся детей.

4.   Какой наглядный материал и какие технические средства обучения используются на логопедических занятиях с заикающимися детьми. Как они применяются?

5.   Какова эффективность преодоления заикания у детей? Раскройте причины, мешающие достижению положительного результата к логопедической работе с заикающимися детьми.

Задания для самостоятельной работы (делают все):

1.   Составьте перечень конкретных советов для родителей или воспитателей по организации режима дня для заикающегося ребенка, необходимой для окружающей обстановки и отношения со стороны окружающих.

2.   Какие используются приемы и меры по преодолению заикания у детей робости, скованности в поведении, чувства ущемленности и т.д; по воспитанию у них уверенности в своих силах и речевых возможностях, активного поведения.

3.   Назовите и дайте содержательную характеристику основных видов психотерапии, используемой при реабилитации заикающихся. Заполните таблицу.

Виды психотерапии, используемые при реабилитации заикающихся

Виды психотерапии

Характеристика

Общая психотерапия

Рациональная психотерапия

Суггестивная психотерапия

Тренировочная психотерапия

Трудотерапия

Коллективная психотерапия

4.   Логопедическая ритмика, её роль в устранении заикания.

5.   Подберите игры и задания, позволяющие организовать педагогическую работу по развитию темпо-ритмической стороны речи у детей следующим направлениям:

- формирование речевого слуха (восприятия изменений силы, высоты голоса, тембра и темпа речи);

- развитие восприятия и воспроизведения ритмических структур, речевого ритма;

- развитие фонационного (речевого) дыхания;

- координация дыхания, голосообразования и артикуляции;

- развитие мимики и выразительности движений;

- развитие способности понимать и передавать в речи с помощью интонационных средств различные эмоции;

- развитие силы голоса, расширение высотного диапазона голоса;

- развитие восприятия и воспроизведения ударения;

- формирование восприятия и воспроизведения мелодики повествовательных, вопросительных и восклицательных высказываний;

- совершенствование темпоритмической организации высказываний;

 - формирование умения произвольно использовать весь комплекс средств интонационной выразительности в соответствии с различными коммуникативными задачами в процессе речевого общения.