Коммуникативный метод обучения иностранного языка
Актуальность исследования. Нынче преподавание языка все больше и больше приобретает прикладной характер, на смену теории пришла практика и коммуникация. Функции педагога в образовательном процессе значительно изменились, на смену учителю-ментору, учителю-диктатору пришел учитель-наблюдатель, учитель-посредник и учитель-умиротворитель. Этот метод позволяет ученику убрать неуверенность перед иностранным общением. Человек, вооруженный стандартным набором грамматических конструкций и словарным запасом в 600-1000 слов, легко найдет общий язык в незнакомой стране. Данный метод ориентирован на развитие не только языковых знаний, но также креативности и общего кругозора учащихся. Коммуникативная методика предполагает максимальное погружение ученика в языковой процесс, что достигается с помощью исключения родного языка во время урока иностранного.
Главными чертами традиционного подхода являются заучивание материала и основательность, в то время как основная цель исследуемой методики - научить школьника сначала свободно говорить на языке, а потом думать на нем.
Для большинства преподавателей является известным явление структурно-компетентного, но коммуникативно некомпетентного ученика или студента. Это означает, что возможность правильно манипулировать структурой языка является только частью того, что нужно в изучении языка. Такой учащийся является способным создавать грамматически-правильные предложения и в то же время не может создать простой коммуникации.
Д.Х. Хаймс дал определение коммуникативной компетенции как наиболее обширным термином для определения возможностей человека. Он утверждает, что компетентность зависит от знания языка и от умения использовать его в зависимости от ситуаций[1].
Предметом данной работы является обучение иностранному языку в средних школах.
В следствии, объектом исследования является применение коммуникативного метода при обучении английскому языку в средней школы.
Проблема исследования курсовой – эффективность коммуникативного метода. Почему коммуникативный подход является противоположностью традиционного подхода в обучении? Какие существенные отличия между этими подходами?
Целью данной работы является изучение понятия коммуникативного подхода, его принципы и методику. Значение принципов коммуникативного метода при обучении иностранному языку для учеников средней школы.
Для достижение поставленных целей, требуется обозначить и решить такие задачи:
1. раскрыть понятие «коммуникации», далее «коммуникативного метода»;
2. исследовать и сравнить другие методики обучения английскому языку;
3. рассмотреть принципы коммуникативных методов обучения в средней школе
4. показать эффективность внедрения коммуникативной методики для обучения английскому языку старших и младших классов средних школ;
Практическая ценность исследования заключается в применении знаний по данной методике на практике – уроке английского языка. Доказательство наибольшей эффективности обучения английскому языку в старших и младших классах средней школы при использовании коммуникативно-ориентированных упражнения в обучении.
Оглавление
I. Теоретические основы использования коммуникативного метода обучения иностранным языкам. 5
I.1 История возникновения коммуникативного метода обучения. 5
I.2 Сущность коммуникативного метода обучения. 7
I.3 Принципы коммуникативных методов обучения иностранному языку в средней школе. 12
II. Методика формирования речевых навыков и развитие речевого умения на основе коммуникативного метода. 12
II.1 Урок иностранного языка. 14
II.2 Коммуникативно-ориентированные упражнения в обучении иностранному языку. 19
